吳忠

摘 要：計算機作為一種現(xiàn)代教學(xué)工具，應(yīng)用于信息技術(shù)教學(xué)無疑是一種完美的組合，尤其是多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)以及智能技術(shù)的引進(jìn)，讓信息技術(shù)教學(xué)的形式不斷得到擴充和豐富。信息技術(shù)的發(fā)展和普及，一直在影響著人們的生活中的方方面面，包括日常生活、學(xué)習(xí)、工作、社交等等。紙上談兵的傳統(tǒng)教學(xué)模式只是培養(yǎng)出只會讀書的“讀書人”，并沒有培養(yǎng)出具備實踐和創(chuàng)新能力的綜合性人才，這樣的教學(xué)模式顯然不能滿足當(dāng)前發(fā)展速度迅猛的信息時代。紙上談兵的教學(xué)模式明顯是落后的，因此，如何有效地開展信息技術(shù)教學(xué)，成功避免紙上談兵的教學(xué)成為廣大教師的關(guān)注熱點。就如何開展有效的信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教學(xué)模式；紙上談兵

隨著信息技術(shù)的普及和應(yīng)用，信息技術(shù)教學(xué)也成為小學(xué)生的學(xué)習(xí)課程之一。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生思維能力、邏輯能力和創(chuàng)新能力，學(xué)會一些計算機的操作和技巧，讓信息技術(shù)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種輔助工具。由于小學(xué)生注意力容易分散，但又容易被一些新鮮的事物所吸引，計算機作為信息技術(shù)教學(xué)的載體，多變的視頻和圖片、靈動的音樂以及繽紛的色彩，則能夠有效地吸引學(xué)生的注意力和興趣。信息技術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科不一樣，不能單憑紙上的理論知識，而忽略了實際操作。

一、通過生動教學(xué)，不再“紙上談兵”

信息技術(shù)教學(xué)是一門綜合性強，又是一門比較隨意化的教學(xué)學(xué)科，很多教師對于信息技術(shù)教學(xué)的教材和教學(xué)方法都感到頭痛，也不知道該從何入手。尤其針對以下計算機常用的專業(yè)術(shù)語，教師更加想盡辦法去解說，但是在解說過程中欠缺考慮，講解比較理論化，讓學(xué)生難以吸收和消化。因此教師需要多站在學(xué)生的角度進(jìn)行思考，把枯燥的理論知識轉(zhuǎn)化為生動有趣的教學(xué)，減輕學(xué)生對理論性教學(xué)的排斥。教師可以通過有趣的教學(xué)方式去改變紙上談兵的教學(xué)模式，讓信息技術(shù)教學(xué)更加具體化和清晰化。

例如，在學(xué)習(xí)“文件夾”概念的時候，紙面上的意思就是“用來保存文件的夾子，計算機系統(tǒng)中指存放在一起的一組文件的目錄”，若果教師直接按照課本進(jìn)行授課和講解的話，感覺學(xué)生很難理解。但是，如果教師轉(zhuǎn)換一種較為生活或者具體化的講解方式，相信效果會更為顯著。教師可以把“文件夾”比喻成抽屜，那么抽屜里有文具盒、有書本、有試卷等物品，這些物品就是信息技術(shù)中的“文件”，而“文件夾”就是裝著這些“文件”。這樣的教學(xué)方式可以讓學(xué)生更加直接地認(rèn)知信息技術(shù)知識，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

二、引入現(xiàn)代技術(shù)，改變“紙上談兵”

信息技術(shù)涉及多方面的應(yīng)用和知識，通過引入現(xiàn)代化技術(shù)把一些抽象的概念轉(zhuǎn)化為生動形象的直觀感受，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步了解信息技術(shù)知識，并使其積極參與到教學(xué)任務(wù)中。利用信息技術(shù)可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容，為學(xué)生提供更多的信息資源，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)“畫圖軟件”的時候，教師可以用Flash動畫、PPT課件等形式向?qū)W生展示畫圖的過程，并結(jié)合優(yōu)美的音樂、大綱式的框圖、鮮艷的顏色配搭，讓學(xué)生感受到信息技術(shù)的魅力之處。又如，在學(xué)習(xí)“打字”的時候，由于學(xué)生的注意力比較分散，教師可以通過一些打字闖關(guān)的小任務(wù)，驅(qū)動學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在動力，激發(fā)對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)熱情。在這種任務(wù)驅(qū)動式下的教學(xué)，可以讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和積極性，也有助于提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。

三、應(yīng)用實踐生活，優(yōu)化“紙上談兵”

“實驗是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！崩碚撆c實踐的結(jié)合才能發(fā)揮出教學(xué)的真正效果，掌握理論是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和根本，實踐便是學(xué)習(xí)的進(jìn)一步優(yōu)化和提升。學(xué)習(xí)理論知識就是為了更好地應(yīng)用在實踐體驗中，而不是讓那些死記硬背的理論知識爛在心而毫無作用。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)該在理論基礎(chǔ)上給學(xué)生多一些實踐的空間和機會，讓學(xué)生多方面進(jìn)行發(fā)展和進(jìn)步。

例如，在學(xué)習(xí)信息技術(shù)中的“換算”概念的時候，學(xué)生只是從課本知道Mb、GB、Kb等單位的換算規(guī)律，但是并不知道在實踐生活中的用途和作用。教師這時候可以讓學(xué)生將計算機中的一些視頻、圖片發(fā)送到教師的QQ郵箱，讓學(xué)生看看會有什么結(jié)果？學(xué)生在發(fā)送文件的過程中一開始沒有意識到文件的內(nèi)存大小，當(dāng)桌面信息框彈出發(fā)“附件超出發(fā)送范圍”的時候才意識到視頻內(nèi)存的大小會影響到郵件的正常發(fā)送。教師這時候就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行壓縮文件，把文件的內(nèi)存壓縮便能完成發(fā)送，從而更好地了解到換算單位之間的關(guān)系和對這些單位的大概認(rèn)知，如此既可以達(dá)成教學(xué)目的，也可以幫助學(xué)生更好地理解知識。

綜上所述，信息技術(shù)是一門應(yīng)用型和綜合型的學(xué)科，信息化是當(dāng)前社會發(fā)展的趨勢和潮流，信息技術(shù)的優(yōu)勢和好處也是顯而易見的。在實際教學(xué)過程中，教師需要不斷增強自身專業(yè)知識，跟上時代的步伐和節(jié)奏，不斷完善和優(yōu)化教學(xué)方式和教學(xué)模式，讓學(xué)生愛上信息技術(shù)學(xué)習(xí)，積極參與到學(xué)習(xí)中。以不斷提高學(xué)生動手能力和思考能力為前提，結(jié)合理論與實踐活動教學(xué)，實現(xiàn)信息技術(shù)的高效教學(xué)，擺脫傳統(tǒng)的“紙上談兵”單一枯燥的教學(xué)模式，為小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)和優(yōu)勢。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 段麗君