朱小婷

互聯(lián)網(wǎng)移動端大行其道給人類社會帶來極大的便利的同時也對現(xiàn)代的教育方式和方法產(chǎn)生了極大的影響，教師不難發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的教學(xué)對象也是逐漸在學(xué)習(xí)課堂之外拿起手機就開始放不下，這對于尚處于人生積累知識階段的學(xué)生來說無疑是學(xué)習(xí)中最大的障礙。因此，在教學(xué)的過程中，教師將極為有必要地進行相關(guān)的教育活動來影響學(xué)生在課外用手機進行學(xué)習(xí)或是其他活動的時候主動地采取正確和科學(xué)的態(tài)度，即是在課堂或是課外活動的時間引導(dǎo)學(xué)生放下手機，愛上讀書，正視學(xué)習(xí)。本文筆者就圍繞在教學(xué)活動中如何采取有效方式幫助學(xué)生戒掉手機癮，重新愛上學(xué)習(xí)和讀書。

一、營造無手機學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

在教學(xué)的過程中，教師通過主動地倡導(dǎo)和舉辦“營造無手機學(xué)習(xí)環(huán)境”的活動來引導(dǎo)學(xué)生在校接受課堂知識和教育的過程中不觸碰手機和網(wǎng)絡(luò)，在學(xué)習(xí)的過程中不開小差，集中注意力。其次在有效帶領(lǐng)下，教師將學(xué)生的手機放置在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中難以觸及的地方，因此，在學(xué)習(xí)中教師的特色的教學(xué)過程或是教學(xué)活動將更為有效地吸引學(xué)生，引起學(xué)生的共鳴。除此之外，在教學(xué)場所中營造無手機的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，有利于教師在日常的教學(xué)活動中幫助學(xué)生樹立一種學(xué)習(xí)的時候就必須將手機放在遠離書桌的地方。教師如果能在全球范圍內(nèi)進行無手機學(xué)習(xí)環(huán)境的營造將得到更佳的教學(xué)活動的成效。強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷地夯實學(xué)習(xí)知識內(nèi)容，遠離手機，是一種明智的選擇。因此，教師在教學(xué)中能較為有效地進行教學(xué)活動的探索和從學(xué)生的學(xué)習(xí)的具體情況的分析中更好地推斷出哪一種教學(xué)方式和學(xué)習(xí)情況更加適合學(xué)生的學(xué)習(xí)和不斷地進步。當(dāng)然在這一教學(xué)活動的開展中，教師極為有必要地進行相關(guān)的教學(xué)探討和研究活動，從理性和感性的兩個方面更好地分析學(xué)生在學(xué)習(xí)中有無投入進去。

二、有效地引導(dǎo)學(xué)生感知學(xué)習(xí)活動的魅力，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)的過程中如果能更好地帶領(lǐng)學(xué)生在有效地進行更多教學(xué)有趣活動，在有限的教學(xué)時間中充分發(fā)揮每一分每一秒，就可在學(xué)習(xí)中得到更為有利的學(xué)習(xí)體驗。這一過程中，教師能更為有效地進行教學(xué)活動的引導(dǎo)，教師在教學(xué)中將處于更加有利的位置，從而能在引導(dǎo)學(xué)生探索、發(fā)掘?qū)W科知識魅力的道路上不斷地前行并加強學(xué)生學(xué)習(xí)能力。這一教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注意到每一個教學(xué)對象對于不同的教學(xué)內(nèi)容有不同的感知能力。因此，在教學(xué)中，教師能否有效地開展教學(xué)活動主要在于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也能較為有效地進行教學(xué)對象的學(xué)習(xí)反饋活動的分析。在強化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣的過程中，教師應(yīng)該注意到每一個教學(xué)對象在課外對手機等網(wǎng)絡(luò)誘惑還存在不同程度的依賴性，因此，教師在開展了學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)活動之后，如果能還更為有效地加強學(xué)生學(xué)習(xí)的不同程度的“召喚”，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中將更為有利地解除在學(xué)習(xí)中戒不掉的網(wǎng)癮。這一過程中，教師如果能更為有效地開展教學(xué)活動，學(xué)生對于手機的依賴也將降低。因此，在教學(xué)之余，教師應(yīng)該就學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和對于學(xué)習(xí)的態(tài)度進行分析，每當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得了進步或是在學(xué)習(xí)中遇到了新的困難和情況時，教師都可以以教師的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者的角度出發(fā)思考，帶領(lǐng)學(xué)生走出學(xué)習(xí)的困境，不斷地引導(dǎo)學(xué)生進行正確的學(xué)習(xí)之道。

三、師生有效溝通，提高教學(xué)關(guān)懷

教學(xué)關(guān)懷是一個新名詞，但歸結(jié)其本質(zhì)，卻是對于學(xué)生終極關(guān)懷的一種表現(xiàn)。教師在教學(xué)的過程中，為了幫助學(xué)生更好地進行學(xué)習(xí)的投入和產(chǎn)出，可在教學(xué)的過程中從學(xué)生的角度出發(fā)，不斷地夯實學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)中與學(xué)生進行相關(guān)的學(xué)習(xí)互動的交流和溝通，在學(xué)習(xí)中加強對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的了解，從而在學(xué)習(xí)中強化學(xué)習(xí)成效和引導(dǎo)學(xué)生建立與學(xué)習(xí)的正面、積極的關(guān)系。這一過程中，教師如果遇到相關(guān)的難題可以以一種與學(xué)生進行商討的態(tài)度主動與學(xué)生交流和溝通。除此之外，教師在交流和互動的過程中如果能在溝通和互動、交流過程之前有效地進行相關(guān)氛圍的營造，教師將更為有效地進行教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)兩個方面的能力相長?？傊?，在引導(dǎo)學(xué)生放棄手機，愛上讀書的學(xué)習(xí)活動中，教師應(yīng)是學(xué)生的最為重要的教學(xué)引導(dǎo)主體。在這一過程中，教師如果能有效地進行教學(xué)活動的反思和教學(xué)活動的有效開展的話，教師將在學(xué)生的“棄手機、奔學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)化過程中收獲更多的成效，同時，教師助力學(xué)生的學(xué)習(xí)航行和在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中有效地給予學(xué)生一定的教學(xué)關(guān)懷，將更為有效地指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高學(xué)習(xí)的動力和學(xué)習(xí)的主動性、積極性。

將現(xiàn)代學(xué)生的注意力從“屏幕”轉(zhuǎn)移到“學(xué)習(xí)”上是一個極為漫長的過程，這一過程中需要教師在教學(xué)互動的開展中及時注意到學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋和學(xué)習(xí)動態(tài)情況，在適當(dāng)?shù)臅r候，教師應(yīng)該給予學(xué)生一定教學(xué)關(guān)懷，從而在學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性方面不斷地予以其信心和動力，無論如何，在開展教學(xué)活動的時候，教師都應(yīng)注意到其學(xué)生的動態(tài)發(fā)展情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)特性。

參考文獻：

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編輯 段麗君