姜曉芬

摘 要：不少語文課太過追求熱鬧、華麗的課堂而忽視了學(xué)生語文能力的真正提升。溫州市下發(fā)的溫州市小學(xué)語文教學(xué)常規(guī)給人們帶來了很多的思考，給語文教學(xué)指明了方向。在解讀常規(guī)的過程中，結(jié)合在平常聽課過程中的所聽所想，做了幾點解讀：環(huán)節(jié)簡化，板塊清晰；改變教法，“以學(xué)為主”；每個學(xué)生，學(xué)有所得。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；上課常規(guī)；以學(xué)為主

很多老師都會覺得，課越來越不會教了，越來越難上了，我們非常的迷茫。在很多公開課聽課時，我們看到的是熱鬧的課堂，老師的提問一環(huán)緊扣一環(huán)，學(xué)生的回答一層深入一層，時不時引來熱烈的掌聲?？墒牵@樣的課堂真的面向每個孩子嗎？在我們平常的課堂中，能上得如此精彩嗎？作為一線老師，我們開始反思。

我們的語文課該怎么上？怎樣才能做到面向全體學(xué)生，怎樣才能讓學(xué)生在語文課堂上習(xí)有所得？我仔細研讀了《溫州市小學(xué)語文教學(xué)上課常規(guī)》，對自己的語文課進行了反思，發(fā)現(xiàn)里面的條規(guī)非常詳細地為我們的課堂教學(xué)指明了方向。所以，我結(jié)合自己近日的聽課感想做以下解讀。

一、環(huán)節(jié)簡化，板塊清晰

《溫州市小學(xué)語文教學(xué)上課常規(guī)》指出：教學(xué)思路清晰。不同課型采取不同的教學(xué)方法，根據(jù)教材特點，精心預(yù)設(shè)問題。環(huán)節(jié)簡化，板塊清晰。教學(xué)方法遵循語文學(xué)習(xí)的基本特點與基本方法，體現(xiàn)啟發(fā)性、靈活性與操作性。

其中，“環(huán)節(jié)簡化，板塊清晰”比較明確地給我們的課堂指明了方向。我們以前聽課的時候，聽到最多的就是師生的對話特別多。一個問題接著一個問題，課堂幾乎成了老師與學(xué)生的對話演繹，參與的都是比較優(yōu)秀的那些學(xué)生，很大一部分學(xué)生的思維都沒有在課堂上，對話占用了很多的時間，學(xué)生沒有大量的實踐活動。沒有大量聽說讀寫的實踐活動，僅僅靠聽別人的對話是很難提高的。但因為這種公開課好聽，所以我們樂此不疲。但要想真正提高學(xué)生教學(xué)質(zhì)量，我們的語文課堂不應(yīng)如此，所以就要求我們改變環(huán)節(jié)繁瑣的對話課堂，就比如曹洪飛老師所說的《祖父的園子》。這樣的課堂不僅環(huán)節(jié)簡單，板塊清晰，更是以活動為主，而這種活動推進的語文課堂恰恰就是我們追求的以學(xué)為主的課堂。

二、改變教法，“以學(xué)為主”

《溫州市小學(xué)語文教學(xué)上課常規(guī)》第5點：教學(xué)過程體現(xiàn)“以學(xué)為主”，讓學(xué)生有充裕的學(xué)的過程，突出學(xué)生“聽說讀寫”等語文實踐活動。第一學(xué)段要保證每節(jié)課的寫字時間不少于10分鐘，其他年段每天的語文課至少安排10分鐘在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)寫字。閱讀課上每位學(xué)生每節(jié)課讀書時間總量不少于10分鐘，讀書方式多樣。根據(jù)學(xué)情合理安排學(xué)生自主研讀探究或合作交流。

這條規(guī)定非常強調(diào)以學(xué)為主，就是以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為主。學(xué)習(xí)活動是指有時間，有任務(wù)的，學(xué)生能大面積參與的。比如說，自讀自講，互讀互講，話題討論，找、寫等學(xué)習(xí)活動。這兩年來我們經(jīng)開區(qū)對作業(yè)單的推進落實效果也非常好。我們之前聽過的很多課堂上，都能夠體現(xiàn)以學(xué)為主。作業(yè)單的有效設(shè)計，讓學(xué)生大部分在課堂上都能夠動筆練寫。這樣的公開課雖然不算好聽，但是對大部分學(xué)生來說是有效果的。如有一位老師這樣設(shè)計絕招：

學(xué)習(xí)活動：找絕招，讀絕招

1.快速默讀，小組討論，合作完成表格。

2.1人負責(zé)記錄，1人負責(zé)匯報。

想一想，課文講了幾個小伙伴分別比了哪些絕招，你最佩服誰的絕招，為什么？

3.請一個小組上臺匯報。

師總結(jié)方法：文章這么長，有時候我們就可以利用一些表格簡單地梳理文章的內(nèi)容。

在這堂課上我們能很明顯地看到以學(xué)為主的活動，比如，在讀絕招、找絕招時老師都給了學(xué)生充足的時間，小組內(nèi)讀，討論，交流，這就是學(xué)習(xí)活動。我們的課堂就是要以學(xué)習(xí)活動推進才會讓每個學(xué)生都參與課堂的學(xué)習(xí)。

三、每個學(xué)生，學(xué)有所得

《溫州市小學(xué)語文教學(xué)上課常規(guī)》第10點：保證不同層次的學(xué)生學(xué)有所得。學(xué)生參與面廣，學(xué)習(xí)積極主動，在語文學(xué)習(xí)活動過程中獲得一定的能力，方法與語言積累，情感、態(tài)度、價值觀得到相應(yīng)發(fā)展。

我們會發(fā)現(xiàn)有些孩子在課堂上不敢舉手，尤其是高年級，不管是公開課還是常態(tài)課，很多學(xué)生不敢在全班交流，所以小組合作學(xué)習(xí)的開展為每個孩子提供了說話、學(xué)習(xí)的機會。孩子們在四人小組內(nèi)都是敢說，愿意說的。如，我們聽一位老師上《蝙蝠與雷達》：

活動要求：

1.默讀4～6段，看看科學(xué)家是怎樣做試驗的？填寫表格。

2.小組合作交流討論，結(jié)合表格說說試驗的過程并適當(dāng)進行修改。

3.小組派代表交流。

他們的課堂布置就與我們平時上的課不一樣，四人小組桌子擺在一塊，以小組為單位坐的。上課的時候更是以小組為單位進行組內(nèi)互相交流學(xué)習(xí)，匯報。學(xué)習(xí)好的孩子幫著學(xué)習(xí)差的孩子，組內(nèi)討論、修改，不僅參與面非常廣，而且學(xué)習(xí)效果也很好。保證不同層次的學(xué)生學(xué)有所得。

總之，語文課堂教學(xué)必須真正樹立以生為本的教育教學(xué)理念，通過各種方法讓“學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人”。所以，課堂上，我們的教師語言少一些，教學(xué)設(shè)計“簡單些”，把課堂上的時間多一些給學(xué)生進行語文能力的訓(xùn)練，那么我們的語文教育才會更加有效。

參考文獻：

劉來剛.名師解教材[M].吉林大學(xué)出版社，2011-04.