劉莉云

在班級中，經(jīng)常聽到這樣的話：這件事明明是老師交給你辦的，你沒辦好，怎么能怪我？你把我的鋼筆弄壞了，責(zé)任應(yīng)該在你，誰讓你隨便拿我的鋼筆玩的？老師，不是我要在班上跑的，是小丁非要玩抓人游戲，他先跑的。聽到這樣的話，是不是感到現(xiàn)在的孩子很沒有責(zé)任心，很自私，遇到問題總是指責(zé)別人，把責(zé)任往別的孩子身上推，好像自己一點都沒有錯。在這種責(zé)任意識淡薄、責(zé)任感缺乏的情況下。我覺得培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任意識，讓他們在責(zé)任中慢慢地成長起來，形成一種自覺的習(xí)慣，真得非常重要。

一、言傳，樹立責(zé)任意識

作為教師，要無時無刻地向?qū)W生宣傳責(zé)任的重要性。給學(xué)生講古今中外有關(guān)責(zé)任的故事，讓學(xué)生從小樹立責(zé)任的意識，讓他們在責(zé)任中慢慢地成長。利用班會課的時間，我給同學(xué)們講了美國總統(tǒng)里根小時候的一個故事：那一年，里根12歲。一天下午，他正在院子里踢足球玩，結(jié)果不小心腳下打滑，球飛向了鄰居家的窗戶?！斑郛?dāng)”一聲，球打在了鄰居家的窗玻璃上，把鄰居家的玻璃打碎了。鄰居聽到聲音立刻跑出來，生氣地指責(zé)里根，并要求里根賠玻璃的錢。當(dāng)時他身上沒有錢，回家找爸爸商量。爸爸說：“誰打碎的玻璃誰賠錢，你沒錢不要緊，我先借給你，等你用自己的勞動攢夠了錢再還我?！痹诮酉碌囊荒陼r間里，他為了把錢還給父親，幫別人擦過皮鞋、送過報紙、修剪過草坪……一年后，他把自己所掙的錢親自還給了父親，父親摸著他的頭說：“真是個了不起的男子漢，爸爸為你驕傲。”故事講完后，同學(xué)們都紛紛表示一定要向小時候的里根學(xué)習(xí)，即使不小心犯錯了，也一定不能推卸責(zé)任，要為自己的行為負(fù)責(zé)，為自己的過失負(fù)責(zé)。

二、身教，踐行責(zé)任行為

“身教重于言教?！苯處熢诤⒆用媲氨仨殨r刻履行自己應(yīng)有的責(zé)任，要求學(xué)生做到的，教師自己要率先做到：比如要求學(xué)生不遲到，教師首先要在上課鈴前進(jìn)教室；要求學(xué)生不亂扔果皮紙屑，自己首先做到不亂扔垃圾；要求學(xué)生努力學(xué)習(xí)，自己必須認(rèn)真工作；要求學(xué)生關(guān)愛社會，自己必須熱心公益；要使學(xué)生誠實守信，自己必須言出必行。責(zé)任心的培養(yǎng)，是在不知不覺的潛移默化中形成的。教師若能處處以身作則、起表率作用，學(xué)生的責(zé)任心一定會在教師的影響下逐步增強。另外，學(xué)生是在實踐中長大的，是在實踐中成熟的?！按┳约旱囊?，吃自己的飯”，要想讓孩子從小樹立責(zé)任心，培養(yǎng)做事的系統(tǒng)性，除了身教外，還必須要讓學(xué)生有犯錯誤的機(jī)會，允許他們有犯錯的膽量，只有這樣，才能教會他們勇于承擔(dān)責(zé)任，走向負(fù)責(zé)任的人生榜樣，從而更加積極主動地養(yǎng)成負(fù)責(zé)任的習(xí)慣，最終慢慢轉(zhuǎn)化為責(zé)任行為，在責(zé)任中漸漸成長起來。

三、體驗，感受人各有責(zé)

體驗，可以讓一個孩子甚至很多孩子慢慢成長起來。班里的小啟是一個很負(fù)責(zé)任的小男孩，他每天來得都很早，為大家服務(wù)開班級的后門，便于早來的同學(xué)不至于在大冷天或大熱天的情況下進(jìn)不了教室而在門口受凍受熱。但有一次，他翻遍了書包，就是找不到鑰匙了。一直等到我來，還能聽到七八個同學(xué)在門口數(shù)落他。此時的小啟十分得委屈，眼水都在眼眶里打轉(zhuǎn)?？吹竭@種情況，我安慰了他，并利用晨會課專門講了這件事情。我說：“既然大家都說小啟不負(fù)責(zé)任，以后鑰匙不讓他負(fù)責(zé)了?？梢?，但你們是否能保證每天都來這么早呢？”好幾個孩子滿懷信心地說沒問題，于是我把鑰匙交給了哪幾個數(shù)落小啟的其中一個男孩子，他叫小正，虎頭虎腦的，看著很聰明。我準(zhǔn)備由他開個頭，先開一周的后門，然后另外幾個孩子輪流給班級開門，一人一周。前面兩天還行，結(jié)果第三天，小正因為睡懶覺，來得很遲，導(dǎo)致很多孩子進(jìn)不了班級，在門口吵吵鬧鬧的。這時，又有其他孩子說小正了。此時，小正才真正體會到原來負(fù)責(zé)開門也不是一件容易的事。為此，他還主動跑到小啟那兒跟他道了歉，并跑到我辦公室要求老師把自己身上帶的鑰匙再還給小啟。對此，我又利用晨會課，珍重地把鑰匙在班上做了一個交接儀式，全班響起了熱烈的掌聲，大家都說：“還是小啟保管，他最負(fù)責(zé)任?！睆倪@件事后，小啟再也沒有丟過鑰匙，而且每天來得都很早。通過這件事，小啟和小正同學(xué)也慢慢成長起來，讓他們更加懂得責(zé)任的重要。也讓其他同學(xué)體會到人各有責(zé)，每個人都應(yīng)對自己的行為負(fù)責(zé)，只有這樣，才無愧于自己的良心，才無愧于老師交給的任務(wù)。

四、激勵，培養(yǎng)責(zé)任習(xí)慣

經(jīng)?？吹竭@樣一幕：地下有紙屑，來來往往的同學(xué)們竟然熟視無睹，不知道將它撿起；從圖書角借閱圖書時不小心將別的書本碰倒，竟然若無其事，不知道要整理好才能離開。針對這一現(xiàn)象，我設(shè)立了許多班級工作崗位，嘗試在活動中盡可能地創(chuàng)造負(fù)責(zé)的機(jī)會，讓孩子們在學(xué)會為他人服務(wù)的同時，培養(yǎng)良好的責(zé)任習(xí)慣。事實證明，用激勵幫助和鼓勵孩子們勇于承擔(dān)責(zé)任，不但能激發(fā)學(xué)生做事的欲望，調(diào)動其積極性，更重要的是能培養(yǎng)孩子的責(zé)任心，使其得到鍛煉和成長。

小陳同學(xué)做事毅力不足，缺乏責(zé)任心，所以我把電腦管理員作為“責(zé)任區(qū)”交給了他。剛開始，他很樂意地接受了任務(wù)并能認(rèn)真檢查，按時開關(guān)，而時間一長，干勁松下來，常會發(fā)生電腦沒有及時關(guān)閉的現(xiàn)象。其他小負(fù)責(zé)人的負(fù)責(zé)區(qū)域也有類似情況。經(jīng)過分析自查，其根源是老師沒有對他的表現(xiàn)給予及時的點評和鼓勵，因此，以后的每天我會對責(zé)任區(qū)的整理情況及時進(jìn)行反饋，共同找出“負(fù)責(zé)人”工作中的優(yōu)缺點，對不足之處提出改正建議，對表現(xiàn)突出的管理員還會拍照點贊，最終所有小朋友都積極效仿，人人爭當(dāng)班級的小主人。教師要做個有心人，及時發(fā)現(xiàn)有責(zé)任心的孩子。誰主動扶起板凳，誰自覺撿起廢紙，誰主動幫助同學(xué)，都給予及時的激勵和表揚。就這樣，我發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)，特別是幾個責(zé)任意識較差的孩子都表現(xiàn)得越來越好，責(zé)任心在逐漸增強，人也在責(zé)任中慢慢成長起來。

總之，在日常生活的點滴小事上做有心人，以身作則，言傳身教，抓住培養(yǎng)責(zé)任的有利時機(jī)，適時給予肯定與鼓勵，相信定能使學(xué)生形成良好的責(zé)任心。