宗志偉

摘 要：藏區(qū)初中開展的漢語文教學(xué)與漢族地區(qū)的語文教學(xué)是截然不同的，文化觀念不同、習(xí)俗不同、語境不同，導(dǎo)致教學(xué)的難度也是不同的，從現(xiàn)階段實際情況上看，藏區(qū)初中開展的漢語文教學(xué)整體質(zhì)量還是有待提升，同時教學(xué)的氛圍不夠濃厚，與現(xiàn)階段教學(xué)改革的要求是不符合的，這種情況需要明確藏區(qū)初中開展的漢語文教學(xué)中的主要問題，然后在教學(xué)策略上做出適當(dāng)?shù)母镄?。對藏區(qū)漢語文的教學(xué)策略展開研究，希望對藏區(qū)漢語教育的發(fā)展有所促進作用。

關(guān)鍵詞：藏區(qū)；初中漢語文教學(xué)；意義；策略

藏區(qū)也有著自己的信仰和風(fēng)俗，也有自己的語言體系，但是藏語在國內(nèi)終究是小范圍的語言，若是藏區(qū)人民想要實現(xiàn)與外界的溝通，還是需要進行漢語文學(xué)習(xí)。因此在初中階段，設(shè)立了漢語文的學(xué)科，其可促進藏區(qū)的整體發(fā)展。近年來國內(nèi)的教改在不斷推進，在藏區(qū)初中開展?jié)h語文授課也是要進行適當(dāng)革新，促進國家教育的整體發(fā)展。

一、藏區(qū)漢語文教學(xué)的意義

漢語文授課促進學(xué)生對漢語學(xué)習(xí)，對更多的文化知識進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生視野得到拓展，這樣學(xué)生可以更好地對藏文類的學(xué)科進行學(xué)習(xí)，在計算機等學(xué)科的知識學(xué)習(xí)方面，也可以得到更好的助力，對藏區(qū)學(xué)生的全方位發(fā)展是非常有利的，可提升學(xué)生的整體素質(zhì)。另外就是漢語文授課中不僅僅有漢語知識，還可以讓學(xué)生具備更強的溝通能力以及專業(yè)素質(zhì)，漢語文授課取得了良好的效果，有利于讓學(xué)生對發(fā)達的地區(qū)擁有更加全面的了解，對國家發(fā)展也是更加了解[3]。藏區(qū)中農(nóng)牧區(qū)是非常多的，這些農(nóng)牧區(qū)是與外界很少交流，加上當(dāng)?shù)氐慕煌ㄋ绞锹浜蟮?，影響到了藏區(qū)的整體發(fā)展以及對外交流。漢語文授課促進藏區(qū)與外界的交流，對藏區(qū)的資源展開充分利用，與各地區(qū)展開合作和交流，促進民族的融合以及發(fā)展，也是對社會發(fā)展的一種促進。漢語文授課不僅僅是漢語的教學(xué)，也是一種文化教育，對藏區(qū)的安定團隊以及經(jīng)濟進步至關(guān)重要。

二、藏區(qū)初中漢語文教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)質(zhì)量較低

現(xiàn)階段藏區(qū)的漢語文授課已經(jīng)在不斷發(fā)展，但是整體上現(xiàn)有的漢語文授課質(zhì)量還是有所不足。當(dāng)?shù)爻踔猩鷥H僅是對漢語文授課中的一些理論進行了學(xué)習(xí)，沒有足夠的實踐效果。而且在漢語文授課中，學(xué)生對文化知識沒有足夠的了解。漢語文授課中雖然是會使用漢語，但是日常漢語文的使用并不多[1]。還是多數(shù)在使用藏語，這對漢語文授課的效果產(chǎn)生了一定的阻礙，對學(xué)生的漢語文學(xué)習(xí)也是非常不利的，教師的專業(yè)素質(zhì)以及教學(xué)方法也是有待革新，學(xué)生對漢語文沒有足夠的學(xué)習(xí)積極性。

（二）不符合教學(xué)改革的需求

現(xiàn)階段藏區(qū)初中開展的漢語文教學(xué)，主要還是以基礎(chǔ)知識為主要的教學(xué)內(nèi)容，但是忽視了藏區(qū)學(xué)生對漢語進行學(xué)習(xí)，主要是為了實現(xiàn)與外界的溝通，在實際表達能力以及溝通能力上的鍛煉，還是需要進一步的提升，而且在漢語文授課中，其實一個班內(nèi)的學(xué)生之間真正漢語交流也是需要加強的。

三、藏區(qū)漢語文教學(xué)的策略

（一）加強教學(xué)資源的開發(fā)

漢語文授課中教師需要加強各類教學(xué)資源的開發(fā)，結(jié)合當(dāng)?shù)氐臐h語學(xué)習(xí)需求，需要在藏區(qū)增加教學(xué)資源方面的整合，積極借助網(wǎng)絡(luò)對教學(xué)資源進行開發(fā)，讓學(xué)生知識學(xué)習(xí)更加全面。對當(dāng)?shù)貙W(xué)生來說，漢語文授課更多是為了實現(xiàn)與外界的交流，讓學(xué)生更加容易地進行漢語文的學(xué)習(xí)，并配備影像類的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生的漢語文學(xué)習(xí)更加準(zhǔn)確。

（二）提升教師的專業(yè)素養(yǎng)

學(xué)校可以定期展開對漢語文授課教師的培訓(xùn)，讓漢語文授課教師的專業(yè)素質(zhì)以及教學(xué)能力得到提升，讓教師知識面更加廣闊，可以將更多的知識以及文化傳遞給學(xué)生，促進學(xué)生的全方位發(fā)展。教師一定要對藏文化有全面的了解，實現(xiàn)藏語知識和漢語知識的結(jié)合，讓學(xué)生更好地進行理解以及記憶。另外就是在漢語文授課中教師除了對一些漢語知識進行傳遞，還要讓學(xué)生在寫作方面提升能力，讓學(xué)生可以具備更好的文化素養(yǎng)，同時教師要將更多的知識掌握，制訂出合理的學(xué)習(xí)計劃，促進漢語文授課整體質(zhì)量的提升。

總之，漢語文授課不僅僅是對學(xué)生本身的發(fā)展是有好處的，對藏區(qū)發(fā)展也是有著不可忽視重要價值，這種局面下，藏區(qū)的漢語文授課一定要達到足夠的水平，教師需要結(jié)合藏區(qū)的實際情況，在漢語文授課中展開教學(xué)方法創(chuàng)新，并實現(xiàn)對漢語文授課內(nèi)容的不斷擴展，讓學(xué)生可以在漢語文方面有更強的實踐能力。

參考文獻：

[1]張雨晨.初中語文課堂現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的三種模式研究：以魯迅的小說《故鄉(xiāng)》《孔乙己》為例[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（9）：71-72.

[2]楊佳.此中有真意，山水共知音：論初中語文《答謝中書書》中山水審美意識教學(xué)[J].名作欣賞，2018（20）：155-156.

[3]陸寧.播撒思維的種子澆灌智慧的花朵：論初中語文教學(xué)中如何提高學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].學(xué)周刊，2018（20）：104-105.

編輯 段麗君