梅月華

摘 要：小學(xué)班主任的班集體的教學(xué)管理方法，會(huì)直接影響到班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍與學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展。因此，對(duì)小學(xué)班主任在日常工作中存在的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要論述；以此為基礎(chǔ)，從多個(gè)角度，分別探究小學(xué)班主任班級(jí)管理工作的完善途徑，希望能為該領(lǐng)域關(guān)注者提供有益參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班主任；班級(jí)管理；班級(jí)公約

隨著我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)水平的提升，國(guó)內(nèi)教育事業(yè)，尤其是小學(xué)班主任教師通過(guò)班級(jí)管理，提升教學(xué)有效性等方面，得到了社會(huì)各界的高度重視。在我國(guó)現(xiàn)代化的教育教學(xué)管理工作中，小學(xué)是十分重要的組成部分。小學(xué)班級(jí)管理水平，將會(huì)直接影響到教育體系整體性與穩(wěn)定性。對(duì)此，如何采取科學(xué)有效的管理方法，推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)持續(xù)發(fā)展，成為相關(guān)領(lǐng)域教職員工的工作重點(diǎn)。

一、小學(xué)班主任管理工作中存在的問(wèn)題

雖然素質(zhì)教育已經(jīng)在我國(guó)的教育管理工作中，不斷地落實(shí)與推廣。但是，在實(shí)際的操作中，還有部分教師將教學(xué)管理工作的重點(diǎn)放在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)方面。此種片面的教學(xué)管理思維會(huì)嚴(yán)重地影響我國(guó)基礎(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展。還有部分教師，在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，管理方式和方法尚處于初步探索階段。教師缺乏充分明確的教學(xué)管理目標(biāo)，僅憑借著自己的工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行管理，導(dǎo)致了班級(jí)管理工作體現(xiàn)出了較強(qiáng)的隨意性。甚至部分教師在進(jìn)行管理時(shí)，還會(huì)出現(xiàn)方式方法不當(dāng)?shù)葐?wèn)題。此種教學(xué)管理模式可能會(huì)傷害學(xué)生的積極性和自尊心，對(duì)后續(xù)管理方法的使用和調(diào)整造成嚴(yán)重的影響[1]。

二、小學(xué)班主任管理工作的完善途徑

（一）密切關(guān)心每一名學(xué)生個(gè)體

在日常工作中，小學(xué)班主任對(duì)待學(xué)生要一視同仁，不能僅憑學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，對(duì)學(xué)生進(jìn)行區(qū)別對(duì)待。小學(xué)階段是學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在這一階段，班主任教師需要密切地關(guān)注學(xué)生校園學(xué)習(xí)和日常生活。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，教師在給予適當(dāng)鼓勵(lì)的同時(shí)，也要使學(xué)生形成互幫互助的良好品格。在學(xué)習(xí)中，能夠給予其他同學(xué)幫助。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)落后的學(xué)生，教師需要給予更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。通過(guò)此種方式，讓學(xué)生感受到集體的溫暖，更加積極地參與到集體生活中[2]。對(duì)于性格比較淘氣的學(xué)生，小學(xué)班主任需要通過(guò)引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生感受到自己行為存在的問(wèn)題，并通過(guò)此種方式改正自己的錯(cuò)誤。

（二）與學(xué)生家長(zhǎng)建立良好聯(lián)系

小學(xué)班主任通過(guò)與學(xué)生家長(zhǎng)建立良好的互動(dòng)交流關(guān)系，可以充分地了解到學(xué)生在家期間的表現(xiàn)。結(jié)合學(xué)生在家的表現(xiàn)和在校的表現(xiàn)情況，可以對(duì)學(xué)生的教學(xué)管理方法進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整。比如，教師可以通過(guò)微信的方式，與家長(zhǎng)建立微信群。在微信群中，將學(xué)校的教學(xué)任務(wù)安排告知家長(zhǎng)。同時(shí)，還可以通過(guò)微信與家長(zhǎng)取得密切聯(lián)系，認(rèn)真分析家長(zhǎng)反饋的問(wèn)題，給予幫助和指導(dǎo)。對(duì)于家長(zhǎng)在學(xué)生管理中采取的不當(dāng)措施，教師要及時(shí)地制止，并提供參考意見(jiàn)。通過(guò)此種方式，可以形成密切的家校聯(lián)合教學(xué)管理模式。

（三）完善班級(jí)公約制度守則

小學(xué)班主任在進(jìn)行班級(jí)管理工作時(shí)，除了需要嚴(yán)格地按照《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》當(dāng)中的規(guī)章制度進(jìn)行管理之外，教師還需要從班級(jí)實(shí)際教學(xué)管理的現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合班級(jí)內(nèi)部同學(xué)的性格特征與日常表現(xiàn)，制定出符合班級(jí)內(nèi)部管理需求的班級(jí)公約和制度守則。比如，某地區(qū)小學(xué)班主任在工作中明確了班級(jí)公約的適用對(duì)象。針對(duì)具體問(wèn)題提出了具體的解決方法。該地區(qū)小學(xué)班主任充分地明確了小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力，盡可能地簡(jiǎn)化了班級(jí)公約的內(nèi)容，提高了可操作性，降低了執(zhí)行的成本。此外，教師還對(duì)班級(jí)公約的處罰形式進(jìn)行了優(yōu)化調(diào)整。避免采用批評(píng)說(shuō)教的方式處罰學(xué)生。例如，對(duì)于語(yǔ)文課上遲到的學(xué)生，教師可以讓學(xué)生背誦古詩(shī)詞。通過(guò)此種方式，不僅可以對(duì)學(xué)生起到警示作用，同時(shí)還可以使學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上。

（四）創(chuàng)造積極向上的班級(jí)氛圍

除了上述幾項(xiàng)措施之外，當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育事業(yè)中，小學(xué)班主任教師還可以通過(guò)創(chuàng)造積極向上的班級(jí)氛圍，提升教學(xué)管理工作效率。創(chuàng)造良好的班風(fēng)，為學(xué)生營(yíng)造嚴(yán)肅活潑的學(xué)習(xí)氛圍和成長(zhǎng)環(huán)境。比如，小學(xué)班主任可以通過(guò)樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣的方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成良性競(jìng)爭(zhēng)的局面。通過(guò)此種方式，即便學(xué)生在學(xué)習(xí)中時(shí)出現(xiàn)了懈怠或者疲憊的情緒，也可以通過(guò)向其他同學(xué)學(xué)習(xí)，迅速地調(diào)整自己的心態(tài)。在實(shí)際應(yīng)用中，良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，可以增強(qiáng)同學(xué)們的集體榮譽(yù)感，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，可以形成整體意識(shí)，培養(yǎng)良好的人格。

綜上所述，在現(xiàn)代化教育教學(xué)管理工作中，小學(xué)班主任要充分地認(rèn)識(shí)到班級(jí)管理對(duì)于教學(xué)活動(dòng)有序開(kāi)展以及對(duì)于學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要意義。教師要在日常工作中，綜合應(yīng)用制度管理等多種方法，創(chuàng)造良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，密切關(guān)注每一名學(xué)生的成長(zhǎng)。同時(shí)，教師還要與家長(zhǎng)取得密切聯(lián)系，形成家校合作管理模式，與家長(zhǎng)一起為學(xué)生管理做出積極貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋立華.小學(xué)班主任班級(jí)管理工作中的常見(jiàn)問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略分析[J].中國(guó)校外教育，2018（32）：41-42.

[2]邱玉芬.小學(xué)班主任管理工作的完善途徑[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（11）：275.

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