朱磊

摘 要：在小學教學中，數(shù)學這門課程是最為重要的科目之一。在素質(zhì)教育背景下，如何優(yōu)化數(shù)學課堂教學效益，提升學生學習質(zhì)量和學習效率，是數(shù)學教師致力探究的課題之一。實踐證明，課堂教學效率受到很多因素的影響，比如教學理念、教學內(nèi)容、教學方式等[1]。要想提升課堂教學效率，教師必須在整個教學過程中貫穿先進的教育理念、合理的教學方式和完善的教學評價。

關鍵詞：小學數(shù)學；課堂效率；策略

小學數(shù)學課程作為小學課程中的基礎性學科，同時也是難點學科，具有較強的邏輯性和抽象性。就目前整體教學情況來看，小學數(shù)學課堂教學效率普遍較低，學生的學習需求沒有得到滿足。作為教學引導者和組織者，教師應當對此予以重視并且對學生的潛能進行挖掘，應用各種方式發(fā)揮學生主體能動性，變學生被動學習為主動學習，使課堂教學取得事半功倍的教學效果[2]。

一、引導學生做好課前預習功課

數(shù)學知識具有較強的抽象性，對小學生來說存在一定的理解難度。這種情況下，學生如果不提前做好預習工作，在課堂上就難以跟上教師的腳步，也就無法做到當堂消化和吸收。相反，如果學生能夠提前做好課前預習功課，就可以在上課之前做到胸有成竹。這種情況下，教師在課堂上就能很好地跟上數(shù)學教師的腳步，不僅可以做到同步理解和吸收，還能提出自己的問題，與教師形成有效的配合。這樣的課堂無疑是高效的課堂、優(yōu)質(zhì)的課堂。所以，數(shù)學教師一定要重視學生的課前預習并做到相應的指導工作，為接下來教學活動取得實效性打好基礎，同時這還能培養(yǎng)學生的自主學習能力，對學生的當下成長和未來發(fā)展均是有好處的[3]。傳統(tǒng)的課前預習指導受到時間和空間的限制，數(shù)學教師常常感到無從下手。而信息技術的發(fā)展和運用在很大程度上改善了這一局面。就筆者個人教學經(jīng)驗而言，數(shù)學教師可以在課前的時候利用微課引導學生自主預習和學習。需要注意的是，在制作微課視頻的時候，教師一定要注意好視頻時間的控制，盡可能將微視頻短小精悍的特點展現(xiàn)出來，同時要保證微視頻的聚焦性，確保學生能夠在看完一個微視頻之后可以掌握某一個知識點或者某一種方法。由于小學生的年齡比較小，閱讀能力和思維能力有限，因此數(shù)學教師要確保微視頻中的講解通俗易懂，而且具有簡潔性[4]。這樣，在微視頻的引導下，學生就能很好地進行課前預習，為接下來課堂教學活動的高效開展奠定基礎。

二、基于生本理念應用多元化教學方式

要想提升課堂教學效率，教師必須將學生主體地位凸顯出來，充分發(fā)揮學生主體能動性。只有讓學生全身心參與到教學活動中，才能促進學生對知識的理解和吸收。所以，素質(zhì)教育背景下，數(shù)學教師應當摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學方式，基于生本理念采取多元化教學方式。例如，教師可以采取現(xiàn)代多媒體手段，通過多媒體將枯燥的、抽象的數(shù)學知識以形象的、有趣的、生動的視頻形式或者圖片形式展現(xiàn)出來，以此刺激學生的感官，幫助學生有效了解。這種教學方式符合小學生的形象思維特點和身心發(fā)展規(guī)律，不僅可以激發(fā)學生學習動機和學習興趣，還能大幅度降低學生的理解難度。尤其是講到幾何圖形等知識點的時候，數(shù)學教師可以利用多媒體進行教學，通過這種教學方式幫助學生克服自身思維帶來的局限以及空間想象能力不足帶來的思考局限性，幫助學生很好地理解并掌握幾何知識點。又如，教師可以采取游戲教學法，如小組競賽活動，尤其在講解計算等有關知識點的時候，可以通過小組競賽搶答形式調(diào)動學生學習積極性，增強教學趣味性，為課堂注入生機和活力，使學生能夠全身心投入其中。再則，教師還可以采取小組合作教學法。例如，在講解圓柱體表面積的時候，教師可以采取小組合作教學法，給每組學生分發(fā)易拉罐、剪刀等工具，讓學生相互探討如何計算出圓柱體的表面積。在小組合作交流的過程中，學生的實踐能力、合作能力均得到有效的訓練。更重要的是，學生的思維在這個過程中得到開闊和創(chuàng)新，而且能夠從本質(zhì)上掌握這一抽象的表面積計算公式。這對提升課堂教學效率、促進學生全面發(fā)展具有重要意義。

三、建立完善的數(shù)學課堂教學評價體系

教學評價在小學數(shù)學教學中是一個經(jīng)常被教師忽視但實際上有著舉足輕重作用的教學環(huán)節(jié)。有效的教學評價可以幫助學生有的放矢地改善自己，包括學習態(tài)度的改善、學習方法的改善等。素質(zhì)教育背景下，數(shù)學教師要對這一環(huán)節(jié)予以足夠的重視，通過完善的課堂教學評價引導學生有方向、有目標地提高。在實施教學評價的時候，教師不要一味地關注學生的學習結果，這樣的評價不具有指導作用，而且很容易對學生的學習信心造成打擊。教師應當采取終結性評價與過程性評價相結合的評價方式，既對學生學習結果進行評價，還要對學生的學習方法、學習態(tài)度、學習情感等各個方面進行評價，讓學生知道自己的不足并加以完善。長此以往，學生的學習能力越來越高，課堂教學效率也會得到大幅度提升。

綜上所述，要想提升課堂教學效率，數(shù)學教師必須要更新教育觀念，創(chuàng)新教學方式，在課前的時候引導學生做好預習功課，課中的時候采取多元化教學方式進行教學，在此基礎上做好每一個環(huán)節(jié)的質(zhì)量把關工作，使整個教學活動朝著規(guī)范化、現(xiàn)代化、科學化的方向發(fā)展。最重要的是，教師一定要突出學生主體性，調(diào)動學生參與積極性。因為只有讓學生全身心投入到教學活動之中，才能實現(xiàn)課堂教學效益最優(yōu)化。

參考文獻：

[1]尚景新.小學數(shù)學課堂教學策略在信息技術環(huán)境下高效運用探索[J].中國教育技術裝備，2015（23）：89-91.

[2]于玉榮.探析怎樣合理利用教學用具來提高小學數(shù)學課堂效率[J].才智，2016（3）：46.

[3]韓秀珍.減負增效背景下小學數(shù)學高效教學策略探析[J]. 數(shù)學學習與研究，2016（14）：58.

[4]陳黎霞.“自主合作，互助共贏”教學模式下提高小學數(shù)學課堂效率的實施過程探析[J].課程教育研究，2018（2）：129-130.

編輯 魯翠紅