孫楠

摘 要：寫話是低段小學(xué)語文教學(xué)的主要任務(wù)之一?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)語文的寫話明確了要求和任務(wù)。多數(shù)小學(xué)生對寫話的興趣不濃，寫話時(shí)，三言兩語，應(yīng)付差事，主要原因在于教師的指導(dǎo)不到位，學(xué)生訓(xùn)練不到位。就如何進(jìn)行寫話教學(xué)指導(dǎo)，提高寫話教學(xué)有效性的問題談幾點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫話；有效性；方法

寫話是小學(xué)語文教學(xué)的主要任務(wù)，也是主要環(huán)節(jié)。寫話也是寫作的基礎(chǔ)，是語文教學(xué)體系中不可或缺的一部分。為此，語文教學(xué)中應(yīng)注重寫話的指導(dǎo)，并加強(qiáng)寫話的訓(xùn)練。

蘇霍姆林斯基指出“所有能力方面的工作都依賴于興趣?！笨梢?，興趣的作用之重大。提高寫話教學(xué)的有效性，激發(fā)寫作興趣是前提。下面，筆者就如何激發(fā)學(xué)生寫話興趣、提高寫話能力的問題，談幾點(diǎn)思考，以期與大家一起探討寫話教學(xué)有效性的論題。

一、寫話形式趣味化

1.積累素材趣味化

寫作的基礎(chǔ)是素材的積累。同樣，素材的積累，也是寫話的前提，小學(xué)生之所以寫話能力差，主要原因之一是寫話素材的欠缺。為此，提高寫話教學(xué)，首先引導(dǎo)學(xué)生注重素材的積累。

素材的積累，單一的做讀書筆記的方法，學(xué)生久而久之，會產(chǎn)生厭倦感。而積累素材的形式，注重趣味化，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高積累素材的積極性和主動性，讓學(xué)生積累素材成為習(xí)慣。

如教學(xué)時(shí)，可以倡導(dǎo)學(xué)生對一些相關(guān)的資料進(jìn)行搜集、整理，或者利用剪裁的形式，張貼在閱讀區(qū)，供大家閱讀和欣賞，擴(kuò)大視野。教師可以組織學(xué)生開展比賽活動，如開展成語、詞語大賽，開展古詩詞朗讀比賽、開展名人名言以及繪本的閱讀等的比賽，通過比賽，激發(fā)學(xué)生自主閱讀、不斷積累、擴(kuò)展知識視野的興趣，從而豐富寫話素材，為寫話打下良好的基礎(chǔ)。

2.實(shí)踐活動趣味化

對于小學(xué)生而言，“閉門造車”是寫話低效、寫話興趣不高的主要原因。因此，語文教學(xué)中，教師應(yīng)注重寫話活動的開展，讓學(xué)生走進(jìn)生活，增加生活體驗(yàn)。實(shí)踐化活動的趣味性，更會促使學(xué)生主動參與，提高活動的有效性，為寫話埋下伏筆。

如，《要下雨了》閱讀后，教師鼓勵(lì)學(xué)生課后觀察晴朗的天氣、陰雨天、下雪天等的特點(diǎn)，并進(jìn)行有效記錄，這個(gè)過程，就是寫話的過程。學(xué)生通過實(shí)踐參與，使寫話充滿趣味。

再如，要學(xué)生以“春天”為題的寫話，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走進(jìn)鄉(xiāng)間的果園等，感受春風(fēng)的溫柔，感受春光的明媚，觀察各種各樣的花兒爭奇斗艷……“春游”的開展，不僅開放了課堂，引領(lǐng)學(xué)生“親近生活”，更解決了學(xué)生“無米可炊”的問題，讓學(xué)生積累了第一手寫話素材，學(xué)生不會再有無所適從的困惑。

此外，寫話教學(xué)時(shí)，也可以布置學(xué)生在自家花園的一角埋上幾粒大豆、栽上幾個(gè)大蒜、撒上一些菜種子……讓學(xué)生堅(jiān)持觀察，隨時(shí)記錄豆芽、大蒜、青菜的發(fā)芽、生長的過程，這樣的寫話作業(yè)，更具有生活化，激發(fā)學(xué)生的寫話興趣。

二、寫話內(nèi)容趣味化

1.寫話與繪畫相結(jié)合

傳統(tǒng)的寫話，一般是教師布置學(xué)生寫話的主題、提出要求，然后讓學(xué)生寫一段話，這樣的寫話，學(xué)生明確寫什么的問題。但難以激發(fā)學(xué)生的寫話興趣。如布置學(xué)生以“我最喜愛的季節(jié)”為主題，寫一段話的任務(wù)，會出現(xiàn)我最喜歡 季， 天，天氣 ……寫話，孩子們千篇一律，學(xué)生寫話的積極性不高。而如果鼓勵(lì)學(xué)生寫話和繪畫將結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生先用簡筆畫畫出自己最喜歡的季節(jié)的畫面，然后寫一段話，說說對這個(gè)季節(jié)喜歡的原因，寫出這個(gè)季節(jié)的主要特點(diǎn)和可以從事的主要活動。這樣的寫話活動，顯然，融入了趣味性的元素，寫話形式不再單一，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，提高寫話的條理性、有效性。

2.寫話主題多樣化

寫話教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容和要求布置學(xué)生寫話，如學(xué)習(xí)了寫景的單元后，讓學(xué)生寫話的內(nèi)容是景物描寫；閱讀了人物描寫為主的文本后，讓學(xué)生從外貌、語言、神態(tài)、心理活動等方面進(jìn)行人物刻畫，寫一段話，毋庸置疑，這樣的教學(xué)無可厚非，學(xué)生的寫話，停留在教材的學(xué)習(xí)和運(yùn)用的基礎(chǔ)之上，而寫話的主題不夠豐富和多樣，不利于孩子們寫話興趣的激發(fā)、積極性的調(diào)動。寫話主題應(yīng)生活化、多樣化，提高學(xué)生寫話的興趣，豐富寫話的內(nèi)容。

如，結(jié)合學(xué)校的各項(xiàng)活動，結(jié)合“六一兒童節(jié)匯演”的活動，讓學(xué)生寫一寫匯演的過程和參與的心得；結(jié)合“三八婦女節(jié)”，讓學(xué)生給老師寫一封信，寫上自己的祝福等。陶行知先生說過：到處是生活，到處是教育。學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活的經(jīng)歷，都可以成為寫話的素材，讓學(xué)生對寫話成為習(xí)慣，逐漸愛上寫話。

三、指導(dǎo)學(xué)生輕松寫話

提高低段小學(xué)生的寫話能力，教師對寫話方法的指導(dǎo)，是不可忽視的一環(huán)。教師的指導(dǎo)，也是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的體現(xiàn)。指導(dǎo)學(xué)生寫話，應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：

1.指導(dǎo)學(xué)生有效觀察

看圖寫話等，是低段小學(xué)生寫話的主要方式，指導(dǎo)學(xué)生有效觀察圖片是寫話的前提。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先從整體入手，看看圖片中有誰、在做什么，再細(xì)致觀察：什么時(shí)間、什么地點(diǎn)等，這樣，學(xué)生對于看圖寫話，才能抓住重點(diǎn)，有話可寫，也培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

此外，一般的觀察日記等的寫話，像上文提到的豆芽的生長等，更需要學(xué)生觀察入微，堅(jiān)持不懈。

2.培養(yǎng)想象力

寫話時(shí)，要求學(xué)生寫觀察類的片段時(shí)，為了生動、形象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象，如剛發(fā)芽的豆芽的形狀像什么等，這樣，在觀察的基礎(chǔ)上，又進(jìn)行合理的想象，才能寫出佳作。

3.注重表達(dá)能力的培養(yǎng)

寫話的中心任務(wù)是用自己熟悉的語言寫出心中想說的話，或者敘述一件完整的事情。因此，指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)，是寫話教學(xué)的又一主要任務(wù)。表達(dá)能力的培養(yǎng)，應(yīng)首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用“三素句”“五素句”，清晰地表達(dá)完整的意思。此外，指導(dǎo)學(xué)生敘述一件事時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)有頭有尾，敘述有條有理，從開端、到開始、到發(fā)生發(fā)展和高潮等，引導(dǎo)學(xué)生言之有序。并且開展比一比活動，看誰敘述地好，激發(fā)學(xué)生寫話的積極性和主動性。

寫話教學(xué)，是小學(xué)語文的重中之重，教學(xué)中，應(yīng)從形式的趣味化、內(nèi)容的趣味化、指導(dǎo)的全面性等全面落實(shí)和實(shí)施，激發(fā)學(xué)生寫話興趣，調(diào)動寫話的主動性，讓學(xué)生會寫、愛寫，從而提升寫話能力，為以后的寫作打下基礎(chǔ)。

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編輯 魯翠紅