摘 要：閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占有重要的地位。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)閱讀教學(xué)提出了明確要求：“在閱讀和鑒賞活動(dòng)中不斷充實(shí)精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深對(duì)個(gè)人與國家、個(gè)人與社會(huì)、個(gè)人與自然關(guān)系的思考和認(rèn)識(shí)?！币虼?，從小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中通過激發(fā)閱讀興趣、拓展閱讀空間、教給閱讀方法三方面培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：激發(fā)；拓展；形成；閱讀習(xí)慣

閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中占有重要的地位，是“說”與“寫”的基礎(chǔ)，是掌握各類知識(shí)不可或缺的手段，它將為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定牢固的基礎(chǔ)。那么在小學(xué)階段怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣呢？根據(jù)本人多年一線的教學(xué)實(shí)踐，談三點(diǎn)建議與同仁共勉。

一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢?，興趣是人們探索與走向成功的不竭動(dòng)力，小學(xué)生尤其如此。孩子只有從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，產(chǎn)生自我閱讀的需求，才會(huì)主動(dòng)進(jìn)行閱讀。選入小學(xué)教材的課例，都是編者根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)精挑細(xì)選的優(yōu)秀范文，如何讓孩子對(duì)這些范文產(chǎn)生濃厚的興趣并加以延伸，教師應(yīng)要從以下幾個(gè)方面引領(lǐng)：（1）利用多媒體設(shè)備的錄音，培養(yǎng)孩子對(duì)文本的閱讀興趣。多媒體直觀、生動(dòng)、逼真的畫面加上悅耳的音響效果，能給孩子新異的刺激，對(duì)學(xué)習(xí)該文本的語言特色產(chǎn)生事半功倍的效果，只要教師稍加點(diǎn)評(píng)引導(dǎo)，容易激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的模仿閱讀的興趣。（2）以身示范，與生共讀。蘇霍姆林斯基說過：“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，培養(yǎng)其對(duì)書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星——這都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位?！苯處熞寣W(xué)生愛讀書，自己首先要熱愛讀書。教師不光要讀經(jīng)典作品，還要了解學(xué)生的胃口，多接觸一些少兒圖書和報(bào)紙雜志，把適合學(xué)生閱讀的資料帶進(jìn)教室，供孩子互覽，孩子能讀到自己喜愛的書，閱讀興趣自然而然提高了。（3）自選自讀。教師只是強(qiáng)調(diào)閱讀的內(nèi)容要健康，范圍要廣泛，讓學(xué)生自主、自愿地選擇書目，該讀什么或者不該讀什么由孩子的興趣決定，對(duì)剛接觸書籍的孩子來說，“自選自讀”最適合他們的心理。童話故事、幽默笑話任其讀之，教師心中自有考量，只有這樣，學(xué)生才會(huì)無拘無束享受閱讀樂趣，點(diǎn)燃興趣的火花。（4）組織學(xué)生經(jīng)常開故事會(huì)，誘發(fā)閱讀興趣。聽故事對(duì)于每個(gè)孩子來說沒有心理負(fù)擔(dān)，只要講者選擇能打動(dòng)人心且有趣的故事，講解時(shí)入情入理，情節(jié)環(huán)環(huán)相扣，聲音抑揚(yáng)頓挫，聲情并茂，愛憎分明，就會(huì)激起孩子的情感共鳴，教師適時(shí)抓住這個(gè)契機(jī)，引導(dǎo)并推薦相關(guān)書目，也能激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。

二、拓展學(xué)生閱讀空間

1.教師要緊跟教育形勢(shì)和時(shí)代發(fā)展的脈搏，創(chuàng)設(shè)一些開放性課堂，用活教材，把教學(xué)向課外延伸。剪輯社會(huì)上適合孩子年齡特點(diǎn)且有益的各類傳媒素材供學(xué)生閱讀，使孩子廣泛涉獵的知識(shí)適應(yīng)知識(shí)大爆炸的新時(shí)代。

2.教師要結(jié)合文學(xué)大師的簡(jiǎn)介和課文的精彩片段，向孩子推薦適合他們閱讀的中外名篇名著，逐步實(shí)現(xiàn)“博覽群書，厚積薄發(fā)”的目的。怎樣實(shí)現(xiàn)這一目的呢？可結(jié)合教材根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平推薦優(yōu)秀的課外讀物。一般的，低年級(jí)的學(xué)生思維方式主要以具體形象思維為主，可以介紹他們看一些圖文并茂的兒歌、童話故事、歷史人物故事等。中高年級(jí)學(xué)生思維方式由形象思維逐步向抽象思維過渡，可以向他們介紹科幻小說、各國的風(fēng)土人情、名人奮斗故事和經(jīng)典作品等。學(xué)生通過定向閱讀積累語言，豐富了知識(shí)，提高了閱讀能力。

3.充分發(fā)揮班級(jí)圖書角的功能。圖書角的書是每學(xué)年由師生共同捐贈(zèng)的，適合本學(xué)年孩子讀書能力的。捐贈(zèng)后召開家長培訓(xùn)會(huì)，講清楚捐書的目的和意義，征得家長的支持，強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性，然后把這些書分組、分階段安排家長和孩子帶回去共同閱讀，及時(shí)交換，在交換書籍的時(shí)候進(jìn)行讀書心得交流會(huì)，交流會(huì)上分組討論，家長、孩子交流讀書心得，相得益彰，互相補(bǔ)充，自然而然地把孩子帶入到了探求知識(shí)的海洋中，拓展了學(xué)生的知識(shí)視野。

三、教給學(xué)生閱讀方法

1.制訂讀書計(jì)劃

要求合理安排讀書時(shí)間，每天早晨到校后進(jìn)行三十分鐘的晨讀。早晨是空氣最清新，頭腦最清醒的黃金讀書時(shí)間，孩子可根據(jù)自己的實(shí)際情況，放聲朗讀或背誦；晚上安排三十分鐘閱讀時(shí)間，可用在各科作業(yè)完成之后，因?yàn)檫@時(shí)大腦疲勞，閱讀一些情節(jié)舒緩的書籍，有益消除疲勞。為了檢查讀書效果，每?jī)芍苓M(jìn)行一次“同讀一本書”交流課，分組交流讀書的收獲和不足，以便在今后的閱讀中查漏補(bǔ)缺。

2.指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆不讀書的良好習(xí)慣

古人云“好記性不如爛筆頭，眼過千遍，不如手過一遍?！币探o學(xué)生邊讀書邊積累的方法：（1）摘抄優(yōu)美的詞句，好的開頭和結(jié)尾，寫作常識(shí)及文章的結(jié)構(gòu)提綱，名人名言、警句，英雄人物事跡和豪言壯語等。（2）讀思結(jié)合，寫讀書筆記。把較長較深的原文用提綱的形式摘錄下來。（3）寫讀后感，把讀書時(shí)的心得體會(huì)寫成短小文章保存下來；也可以評(píng)價(jià)文章的語言特色和寫作目的，談自己讀后獨(dú)特的見解或由此引發(fā)的聯(lián)想；還可以對(duì)原文的瑕疵提出更改的意見。（4）閱讀指導(dǎo)要根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和知識(shí)層次循序漸進(jìn)，逐步提高要求。一、二年級(jí)摘抄必要的生詞和句子；三、四年級(jí)摘抄優(yōu)美的句子或片段；五、六年級(jí)學(xué)會(huì)給文章列提綱，寫讀后感等。

總之，要使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，要持之以恒地把課內(nèi)閱讀和課外閱讀有機(jī)結(jié)合起來，教師要以身示范，抓住能激發(fā)起每一個(gè)學(xué)生讀書的契機(jī)，旁征博引，引導(dǎo)并推薦孩子閱讀好的書籍，精心創(chuàng)設(shè)良好的讀書環(huán)境，讓孩子以書為友，以書為樂，通過閱讀受到高尚情感的熏陶，張揚(yáng)自己的個(gè)性，體味出閱讀重塑人生，閱讀改變命運(yùn)，樹立終身閱讀的理想信念。

參考文獻(xiàn)：

孫曉云.教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣[M].江蘇教育出版社，2009.

作者簡(jiǎn)介：王聰英（1974.08—），女，甘肅甘州人，一級(jí)教師，本科學(xué)歷，工作單位：甘肅省張掖市甘州區(qū)堿灘鎮(zhèn)太平小學(xué)，研究方向：小學(xué)語文、英語教學(xué)研究。