孫敬娜

摘 要：提高幼兒園教育環(huán)境質(zhì)量以及幼兒語言水平，是當下幼兒園教育改革的主題。幼兒園的教育環(huán)境對幼兒的成長具有較大的影響，因此本文對幼兒園教育環(huán)境質(zhì)量和幼兒語言發(fā)展水平關(guān)系進行了詳細的研究。

關(guān)鍵詞：幼兒園 教育環(huán)境 質(zhì)量 語言發(fā)展水平 研究

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）04-0212-01

怎樣有效提高幼兒園教育質(zhì)量，是當下幼兒園以及未來發(fā)展需要考慮的主要問題，并且也是改革的重要部位。本篇文章在研究的過程中，將幼兒園教育環(huán)境的質(zhì)量當成了研究的指標，以此評價了幼兒園教育的狀況。希望能更加地熟悉幼兒園教育環(huán)節(jié)，以及對幼兒成長影響的關(guān)系。研究的內(nèi)容具體分析了幼兒園教育環(huán)境質(zhì)量以及幼兒語言發(fā)展水平，以及兩者的相互關(guān)系，幼兒園教育質(zhì)量是怎樣影響幼兒語言發(fā)展水平的一系列內(nèi)容。

1 幼兒園教育環(huán)境質(zhì)量與幼兒語言發(fā)展水平之間的關(guān)系

1.1 幼兒園教育環(huán)境質(zhì)量

幼兒園教育環(huán)境質(zhì)量包括的范圍與涉及到的方面與其它學校沒有太大的差異，其主要是兒童與教師、兒童之間等關(guān)系以及學校的設(shè)施與使用的材料、空間等，它屬于傳統(tǒng)教學理念。首先，幼兒園教育環(huán)境沒有級別上的區(qū)別，它自身教育的核心是以班級為例；其次，幼兒園所存在的教育不單獨只是整體化、班級、而是職每一位學生在幼兒園里的體驗，因此需要對幼兒進行相關(guān)的檢測才能進行有效的研究；最后，幼兒園教育環(huán)境不存在某一學科，它貫徹著幼兒在幼兒園每一天的生活以及學習表現(xiàn)。

國外專家學者將幼兒園環(huán)境質(zhì)量分成了兩個層面，第一層面是教學環(huán)境，而第二層面則是幼兒園為幼兒創(chuàng)造的機會。其次專業(yè)學者又將幼兒園教育環(huán)境詳細地分為了7個維度，它們分別是設(shè)備與幼兒園的空間、教師與家長、語言能力、幼兒園的生活、日常的互動、休息時間。國內(nèi)專業(yè)學者將幼兒園教育環(huán)境質(zhì)量制定為幼兒在幼兒園中每一天生活以及學習的環(huán)節(jié)等，本次研究便是以國內(nèi)學者設(shè)置的定義為基礎(chǔ)條件進行的研究。

1.2 幼兒園教育環(huán)境質(zhì)量與幼兒語言發(fā)展水平之間的關(guān)系

幼兒語言發(fā)展水平跟容易受到各種因素的影響，如家庭環(huán)境因素、身邊發(fā)生的事物、幼兒園、社會得因素。對于在幼兒園上學的兒童來講，幼兒園的教育環(huán)境對幼兒今后的發(fā)展具有很大的影響。很多相關(guān)研究表明，幼兒在上學之前，沒有面臨豐富的經(jīng)歷，因此在上學后與同伴一起生活一起學習，在整個過程中幼兒會獲取到豐富的語言表達經(jīng)驗，這些經(jīng)歷便后影響幼兒今后的學習方向。幼兒語言的學習主要是積累生活經(jīng)驗，屬于經(jīng)驗性學習。幼兒在自己熟悉的環(huán)境中，它們會主動參加自己感興趣的活動，因此，在這個過程中就已經(jīng)幫助幼兒建立語言訓(xùn)練活動，并且也會掌握小部分的語言技能。而鍛煉活動可以是講故事環(huán)節(jié)或玩游戲環(huán)節(jié)等等，在參加活動時，幼兒與其他幼兒或教師都會產(chǎn)生互動，幼兒便會在活動中感受語言的魅力，進而激發(fā)出幼兒對語言的興趣，并且也能提高幼兒語言的發(fā)展，為今后的語言學習奠定基礎(chǔ)。

相關(guān)研究表明，幼兒園教育環(huán)境中的材料、空間、設(shè)備等都可以為幼兒提供語言活動，能夠有效提高幼兒語言水平。當然，專業(yè)性的幼兒教師在教學活動中也起著巨大的作用，教師的溫柔、童趣、表情、動作將會吸引幼兒的目光，激發(fā)他們的興趣。

2 幼兒園教育環(huán)境質(zhì)量與幼兒語言發(fā)展水平研究的結(jié)果

2.1 幼兒園教育環(huán)境質(zhì)量與幼兒語言發(fā)展水平的特征

微觀層析上的幼兒園教育環(huán)境質(zhì)量包含幼兒園的設(shè)備、活動的空間、使用的材料等，也包含午睡、餐點、如廁等活動，情感教學、教學的氛圍、教學的流程、互動等方面。研究的結(jié)果表明，國內(nèi)的幼兒園在閱讀與符號的使用上都有著較高的領(lǐng)悟，談話與看圖說話的水平較低。

2.2 幼兒園教育環(huán)境質(zhì)量與幼兒語言發(fā)展水平的類別分析

在研究過程中發(fā)現(xiàn)，城市與鄉(xiāng)村幼兒園不僅是在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上有這較大的區(qū)別，在課程、活動、互動等方面的安排也有著較為顯著的差別，在此可以看出城市明顯要好于農(nóng)村創(chuàng)設(shè)。鄉(xiāng)村幼兒的語言發(fā)展與城市幼兒語言發(fā)展也存在著較為明顯的差異，城市幼兒在符號、閱讀、聽力、看圖說話等方面多高于農(nóng)村幼兒。如在講故事時，城市的幼兒可以將自己的故事明確清晰地講給他人，而鄉(xiāng)村的幼兒缺少表達的機會，因此，在講解故事的過程中只能將大概的故事內(nèi)容講解給他人。

2.3 幼兒園教育環(huán)境質(zhì)量與幼兒語言發(fā)展水平關(guān)系

研究顯示無論是微觀層面還是宏觀層面，幼兒語言發(fā)展水平和幼兒園的教育環(huán)境質(zhì)量間都存在明顯的正向相關(guān)關(guān)系，這說明兩者之間存在十分密切關(guān)系，教育環(huán)境質(zhì)量越高，對幼兒語言發(fā)展水平的影響就越大，水平就越高。研究者發(fā)現(xiàn)，幼兒園教育對幼兒的語言水平發(fā)展有著緊密的聯(lián)系。教育環(huán)境越高培養(yǎng)出的幼兒語言發(fā)展水平就越好，其次，在研究的過程中也發(fā)現(xiàn)了幼兒園環(huán)境質(zhì)量與幼兒的社會性發(fā)展水平也有著聯(lián)系。研究者認為，學齡前兒童大量時間都是在幼兒園中度過，其教育環(huán)境無時無刻不在影響他們的學習和活動，所以幼兒語言發(fā)展水平和幼兒園教育環(huán)境質(zhì)量必定存在密切關(guān)系。對研究結(jié)果進行回歸分析還發(fā)現(xiàn)對于幼兒語言整體和其他領(lǐng)域發(fā)展水平影響較大的環(huán)境質(zhì)量指標主要有三個：“課程”“人際互動”和“物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)”，而其中的“人際互動”是主要的預(yù)測指標。

3 結(jié)語

通過以上的內(nèi)容可以觀測出，幼兒園教育對幼兒的語言水平發(fā)展有著緊密的聯(lián)系。教育環(huán)境越高培養(yǎng)出的幼兒語言發(fā)展水平就越好，其次，在研究的過程中也發(fā)現(xiàn)了幼兒園環(huán)境質(zhì)量與幼兒的社會性發(fā)展水平也有著聯(lián)系。因此，要積極提高幼兒的教育環(huán)境。當前，幼兒的地域以及地區(qū)的發(fā)展嚴重地影響了幼兒的語言發(fā)展，因此希望相關(guān)管理部門加強對此項的重視，提高農(nóng)村與民辦幼兒園教育環(huán)境的質(zhì)量。

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