婁元

摘 要：小學生年齡小，性格活潑，普遍喜歡游戲。在英語教學過程中，如果教師能夠適當?shù)剡\用游戲進行教學，則可以很好地調(diào)節(jié)課堂教學氛圍，增強英語教學趣味性，從而激發(fā)學生學習英語的熱情和動機，調(diào)動學生的課堂參與積極性，使學生全身心投入到英語教學活動之中[1]。在這個基礎(chǔ)上，英語課堂教學很容易取得事半功倍的教學效果，對此進行探討。

關(guān)鍵詞：游戲教學；小學；英語教學；應用策略

作為一門外來語言，英語有著一定的學習難度。尤其是對小學生來說，他們正處在語言發(fā)展初級階段，母語尚未學好，英語學習上更是困難重重。正是因為英語學習比較吃力，所以很多學生對英語逐漸喪失學習興趣。為了改善這一局面，充分發(fā)揮學生的主體能動性，英語教師可以將教學內(nèi)容與游戲活動結(jié)合起來，利用教育游戲提升學生學習興趣，活躍教學氛圍，使學生在課堂上保持愉快輕松的學習狀態(tài)，最大限度地理解并消化知識。

一、小學英語教學中游戲教學的應用優(yōu)勢

在小學英語教學中將游戲活動與教育內(nèi)容結(jié)合起來，其優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

其一，有利于激發(fā)學生學習興趣。游戲教學相較于傳統(tǒng)的灌輸式教學方法具有更強的趣味性，而且符合小學生的性格特點，可以將學生的學習興趣和學習熱情充分調(diào)動起來[2]。

其二，有利于豐富學生的情感體驗。游戲活動具有很強的趣味性，可以吸引學生主動參與，學生的學習態(tài)度由被動的“要我學”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥摹拔乙獙W”，其主體地位在這個過程中得到了很好的激發(fā)，學生在這個過程中發(fā)揮自身的主觀能動性，并逐漸形成學習主體意識，獲得豐富的情感體驗。

其三，有利于優(yōu)化課堂教學效益。在小學英語教學中，教師將教學內(nèi)容與游戲活動結(jié)合起來，可以變抽象復雜的知識為形象直觀的知識，變枯燥的課堂氛圍為輕松歡快的教學氛圍，變學生被動的學習態(tài)度為主動的學習態(tài)度[3]。這種情況下，英語教學很容易取得事半功倍的教學效果。

二、小學英語教學中游戲教學的應用策略

（一）基于詞匯教學應用游戲教學

在小學英語教學體系中，詞匯教學是一個最基礎(chǔ)的部分，也是最重要的一個教學環(huán)節(jié)[4]。只有指導學生學好單詞，才能引導學生進入下一個階段的學習，讓學生學會閱讀課文，學會寫作。在傳統(tǒng)的小學英語教學中，教師往往讓學生采取死記硬背的方式記憶單詞。這種學習方式枯燥乏味，很多學生因此喪失了學習興趣。甚至有些學生對詞匯學習存在抵觸心理和排斥情緒，導致詞匯教學效果不容樂觀，其他的教學環(huán)節(jié)，如聽力教學、寫作教學等也受到一定的阻礙。為了改善這一現(xiàn)狀，英語教師可以在詞匯教學中引入教育游戲，利用趣味性的游戲喚醒學生的學習興趣，讓學生積極投身到詞匯學習之中。例如，教師可以利用多媒體進行詞匯教學，讓學生一邊觀看圖片一邊學習對應的詞匯。在學生初步掌握詞匯之后，教師可以帶領(lǐng)學生玩“連連對”游戲，左邊展示各種圖片，內(nèi)容可以是水果、動物、顏色等，右邊則展示相應的詞匯，然后帶領(lǐng)學生玩“連連對”。在玩這個游戲的過程中，學生對英語詞匯有了更深一步的理解和記憶。

（二）基于閱讀教學應用游戲教學

在小學英語教學體系中，閱讀教學是一個非常重要的組成部分。在傳統(tǒng)的英語閱讀教學中，教師重點進行詞匯教學和語法教學，導致閱讀教學過程比較枯燥，很多學生表現(xiàn)出學習興趣匱乏，學習情緒低落的狀態(tài)。這種情況下，雖然看似英語教師在課堂上講解了很多的知識點，但是真正被學生吸收的知識少之又少。為了改善這一局面，提升閱讀教學效率，英語教師可以適當?shù)匾虢逃螒?，通過游戲活躍教學氛圍。一般來說，小學英語教材中的課文基本上都是以對話的形式展開的。所以，在閱讀教學中，英語教師可以先利用多媒體將課文中的情境再現(xiàn)出來，然后讓學生進行模仿，開展“角色扮演”游戲，模仿畫面中人物的動作、語氣等展開對話。這樣的游戲教學既能調(diào)動學生學習興趣，又能深化學生的閱讀理解，還能鍛煉學生的語言表達能力。

（三）基于語音教學應用游戲教學

語音教學在小學英語教學中是一個經(jīng)常被教師忽視的教學環(huán)節(jié)，實際上有著舉足輕重的作用。英語是一門語言學科，學習英語的主要目的就是能夠與外國人進行交流。如果學生沒有掌握標準的發(fā)音，不僅說出來的話別人聽不懂，而且別人說的話自己也聽不懂。這種情況下，即使學生認識再多的英語詞匯也無濟于事。所以，小學英語教師要重視語音教學。為了提升語音教學效果，教師可以適當?shù)匾虢逃螒颉＠?，在指導學生學習有關(guān)“星期”的單詞或講解相關(guān)課文的時候，可以引入Day of the Week這首英文兒歌，讓學生聽完之后學唱，然后組織學生舉辦一個小小的“演唱活動”，讓學生主動“獻唱”，再評選出“最佳歌手”。這樣不僅有利于激發(fā)學生的學習興趣，還有利于教師糾正學生的發(fā)音，鍛煉學生的語言表達能力。

綜上所述，游戲教學法是一種可以活躍教學氣氛，增強教學趣味性、提升學生學習積極性的新型教學模式。將其運用到小學英語教學之中，可以讓教學取得事半功倍的教學效果。在教學實踐中，教師應當立足詞匯教學、閱讀教學和語音教學應用游戲教學法，充分調(diào)動學生的主體能動性，實現(xiàn)學生學習質(zhì)量和課堂教學效益最優(yōu)化，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]王樹斌.淺析教育游戲在小學英語教育中的應用[J].計算機光盤軟件與應用，2012（13）：256.

[2]張麗娟.小學英語課堂教學中游戲的應用及設(shè)計思路淺析[J].中國校外教育，2015（31）：54.

[3]馬海燕.淺析語音教學與小學英語單詞教學結(jié)合的有效策略[J].英語廣場，2016（4）：167-168.

[4]陳婷.寓教于樂興趣引導，潛移默化事半功倍：小學英語課堂快樂教學淺析[J].英語廣場（學術(shù)研究），2013（6）：167.

編輯 段麗君