王曉紅

摘 要：讀寫在小學(xué)語文教學(xué)中有著相輔相成、互相促進的作用。小學(xué)語文老師要靈活運用有效的方法，把讀寫結(jié)合起來，達到以讀促寫、以寫促讀的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，促進語文教學(xué)。語文老師，要本著激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生寫作文的積極性為目的，運用讀寫結(jié)合的方法，從根本上幫助學(xué)生提高寫作水平。利用閱讀豐富學(xué)生寫作語言素材，利用閱讀激發(fā)學(xué)生對寫作的濃厚興趣，利用閱讀有效提升學(xué)生的寫作水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；讀寫教學(xué)；方法

新課標(biāo)中要求小學(xué)語文教學(xué)過程中老師應(yīng)該注重寫作與閱讀之間的相互聯(lián)系，把讀寫教學(xué)完美地結(jié)合起來，通過讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。實踐證明，無論學(xué)生參與任何方式和階段的語文考試，寫作和閱讀都占有非常高的分值，尤其是寫作，幾乎占了總分?jǐn)?shù)的三分之一。但遺憾的是，現(xiàn)在大多數(shù)小學(xué)生對作文寫作興趣不高，不是不動腦子思考如何寫，就是根本不會寫或者不知道怎么寫，作文抄襲成了小學(xué)生寫作文的捷徑。甚至有些老師對學(xué)生的抄作文現(xiàn)象置之不理，更有甚者讓學(xué)生直接背一些常用的作文。顯然，這不但影響了學(xué)生的寫作能力、寫作水平，更是對語文教學(xué)的一種阻力。因此，作為語文老師，要本著激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生寫作文的積極性的目的，運用讀寫結(jié)合的方法，從根本上幫助學(xué)生提高寫作水平。

一、利用閱讀豐富學(xué)生寫作語言素材

閱讀在語文教學(xué)中還是對學(xué)生的寫作來說都是必不可少的。作為老師要加強學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，不斷積累他們的語文知識，可以在課后適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生布置一些優(yōu)秀文章的閱讀任務(wù)，通過閱讀大量優(yōu)秀的文章，幫助學(xué)生積累一定的語文素材，使學(xué)生在寫時靈活運用，提高自己的作文水平，還要讓學(xué)生不斷掌握語言文字運用的規(guī)范性，提高學(xué)生的語文涵養(yǎng)和積累。課內(nèi)外有許多優(yōu)秀、精彩的閱讀材料，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分運用這些材料，對于學(xué)生寫作能力的可持續(xù)發(fā)展，對于學(xué)生對美文好句的背誦都是有益的。學(xué)生積累了一定量的語言知識后，通過他們的理解和融入運用，不斷轉(zhuǎn)化為自身的語言知識。還有，學(xué)生在不斷閱讀中既可以學(xué)習(xí)優(yōu)秀文章的結(jié)構(gòu)布局，還可享受閱讀的情境，使學(xué)生的語言涵養(yǎng)得到有效的提高。

二、利用閱讀激發(fā)學(xué)生對寫作的濃厚興趣

在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，閱讀不但能讓學(xué)生不斷積累和豐富相關(guān)的知識，還能讓學(xué)生對寫作產(chǎn)生興趣。俗話說：“行萬里路，讀萬卷書?！崩蠋熯€要結(jié)合閱讀給學(xué)生組織一些活動，培養(yǎng)學(xué)生興趣。比如，帶學(xué)生參觀、體驗、欣賞一些場景或者事物等，使學(xué)生對相關(guān)事物有直觀的感受，這樣不僅能提高學(xué)生寫作興趣，還能讓學(xué)生在寫作時有素材可寫。比如，我給學(xué)生布置了《冬天》這樣的作文題目后，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，讓學(xué)生看看校園中冬天的景色，感受一下冬天的冷空氣，看看冬天的花草、樹木，找一找冬天的小鳥、聞一聞冬天的味道、看一看冬天的精靈——雪花等。通過這樣的活動后，再引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些關(guān)于寫冬天的優(yōu)美文章，如《濟南的冬天》，再讓學(xué)生進行寫作，學(xué)生腦海中就會浮現(xiàn)出他們眼中冬天的樣子，寫起來不但得心應(yīng)手，言之有物，而且由于學(xué)生不同的感受、不同的認(rèn)識和體驗，避免了千篇一律的作文現(xiàn)象的出現(xiàn)，讓學(xué)生寫出個性化的、具有自己認(rèn)識與理解的作文來。如此，不但能提高學(xué)生的閱讀能力、觀察能力，還能提高學(xué)生的寫作能力，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，也能調(diào)動其寫作與閱讀的積極性，真正達到讀寫相長的目的。

三、利用閱讀有效提升學(xué)生寫作水平

在小學(xué)語文教學(xué)中，老師一定要遵循不同年齡段學(xué)生存在的差異性，要針對學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)能力改變策略，進行有針對的施教。比如，對三、四年級學(xué)生進行寫作教學(xué)時，老師可以把片段訓(xùn)練作為教學(xué)、練習(xí)的重點，讓學(xué)生運用相應(yīng)的文字準(zhǔn)確地描述出自己的心中所想、所悟，要思路清楚，前后有序。比如，在進行《桂林山水》這一課的教學(xué)時，老師就可以引導(dǎo)學(xué)生理解和學(xué)習(xí)課文中的寫作方式，然后選取其中的優(yōu)秀片段，讓學(xué)生進行仿寫或者續(xù)寫。這樣學(xué)生不但對課文中的好段、好句能加強記憶，也能更進一步理解課文，學(xué)習(xí)課文的描寫方法和技巧，語言運用和抒情，還能打開學(xué)生的思緒之花，讓學(xué)生根據(jù)課文中的美好段落，創(chuàng)作出屬于自己的優(yōu)美的段落和句子。所以，關(guān)于讀寫教學(xué)的根本，就是老師要有意識地鼓勵學(xué)生多讀、多練，把讀和練有效地結(jié)合起來，才能實現(xiàn)寫作水平的提高，理解能力的增強。

總之，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，讀寫是重要的組成部分，也是提高學(xué)生寫作能力的主要途徑。所以，小學(xué)語文老師，在實施語文閱讀教學(xué)的過程中，要科學(xué)地把閱讀與寫作有機結(jié)合起來，以讀促寫，這樣才能真正提高小學(xué)生的語文成績和促進語文素養(yǎng)的綜合發(fā)展，為學(xué)生以后更好地學(xué)習(xí)語文打基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]牟其平.小學(xué)語文口語交際課堂教學(xué)策略初探[J].新課程（上），2014（10）.

[2]史巖.實現(xiàn)“少教多學(xué)”，構(gòu)建高效課堂：淺談小學(xué)語文教學(xué)中的“少教多學(xué)”方法[J].新課程（小學(xué)），2015（1）.

編輯 謝尾合