林森

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是當(dāng)前教育的重要任務(wù)。小學(xué)生的創(chuàng)新是個(gè)體意義上創(chuàng)新，在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力就要摒棄不利于學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的教學(xué)模式，發(fā)揮語(yǔ)文課程、語(yǔ)文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面的優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造好教學(xué)氛圍，培育和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；培養(yǎng)；創(chuàng)新能力；現(xiàn)狀

社會(huì)的迅速發(fā)展使創(chuàng)新的意義越來(lái)越重要，這就要求新時(shí)代的教育要重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。有研究表明，當(dāng)前中小學(xué)生的創(chuàng)新能力普遍不足。這使小學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)任務(wù)顯得越發(fā)重要。作為基礎(chǔ)教育之基礎(chǔ)的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)理所當(dāng)然要承擔(dān)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重任。

一、培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力的界定

在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不是去培養(yǎng)學(xué)生發(fā)明聞所未聞、見(jiàn)未所見(jiàn)產(chǎn)品的能力，而是培養(yǎng)小學(xué)生思考問(wèn)題，解決問(wèn)題時(shí)，表現(xiàn)出創(chuàng)新的意識(shí)、創(chuàng)新的精神、創(chuàng)新的品質(zhì)、創(chuàng)新的言行，能夠做到思路有新意、想法能與眾不同、做法主動(dòng)有個(gè)性。某種意義上講，小學(xué)生的創(chuàng)新能力是對(duì)自身發(fā)展而言的個(gè)體意義上的創(chuàng)新，是創(chuàng)新能力發(fā)展的基礎(chǔ)階段的反映。

二、小學(xué)語(yǔ)文培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的優(yōu)勢(shì)

小學(xué)語(yǔ)文課程里豐富的知識(shí)是學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的源泉，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)具有不可替代的優(yōu)越性。

1.小學(xué)語(yǔ)文課程是基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)，新課標(biāo)提出小學(xué)階段學(xué)生要累計(jì)認(rèn)識(shí)3000個(gè)左右的常用漢字，其中要會(huì)寫(xiě)2500個(gè)左右，能背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇（段），總閱讀量不少于100萬(wàn)字，能寫(xiě)通順小短文，這些學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求，既是小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的保底指標(biāo)，也為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力奠定了基礎(chǔ)。

2.小學(xué)語(yǔ)文是富有創(chuàng)新內(nèi)涵的學(xué)科。從課程內(nèi)容方面講，文本內(nèi)容的構(gòu)思、表達(dá)方法、用詞用句具有創(chuàng)新性，大部分文本描寫(xiě)的內(nèi)容具有創(chuàng)新性，文本里介紹的人物具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新品質(zhì)。從語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面講，閱讀充滿創(chuàng)新，“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”，作文本身就是學(xué)生的創(chuàng)新的過(guò)程和結(jié)果，同時(shí)無(wú)論是閱讀訓(xùn)練還是寫(xiě)作表達(dá)，都與學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)、生活閱歷、情感體驗(yàn)密切相關(guān)，充滿個(gè)性化。因此毫不夸張地說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有明顯的優(yōu)勢(shì)。

三、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不利于學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的教學(xué)模式

多年以來(lái)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，尤其以應(yīng)試教育為目標(biāo)的傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)，僅“以師為本”“以教材為本”，普遍存在著 “填鴨式”的教學(xué)模式，這樣的教學(xué)方式對(duì)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力極其不利。

1.“填鴨式”語(yǔ)文課堂教學(xué)中，學(xué)生只是被動(dòng)接受書(shū)本知識(shí)和老師觀點(diǎn)，課余時(shí)間有做不完的作業(yè)，學(xué)生缺乏自主探索的時(shí)間和機(jī)會(huì)，此種被動(dòng)式的教學(xué)方式無(wú)聲無(wú)息地扼殺著學(xué)生的創(chuàng)新的主動(dòng)性、積極性。

2.“填鴨式”的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程一般都表現(xiàn)為教師從自己的主觀意愿出發(fā)，向?qū)W生單線灌輸現(xiàn)成的知識(shí)，教師教的思想代替著學(xué)生學(xué)的思路，教師教得死板，學(xué)生學(xué)得呆板，抑制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

3.“填鴨式”的語(yǔ)文課堂教學(xué)里，過(guò)分注重問(wèn)題答案的整齊劃一，導(dǎo)致了教師問(wèn)題設(shè)計(jì)的深度往往不夠或過(guò)于瑣碎、具體，學(xué)生的問(wèn)題回答直接表現(xiàn)為創(chuàng)意的少、有個(gè)性的少，這就不能有效激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維潛能，只能讓學(xué)生獲得低層次思維的訓(xùn)練，從而有意無(wú)意地禁錮和弱化了學(xué)生創(chuàng)新的天性。

四、改進(jìn)舉措

盡管創(chuàng)新能力原本就是人的特性之一，但人主動(dòng)積極的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力仍需要培養(yǎng)。新課標(biāo)明確指出小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中要突出學(xué)生的課堂主體地位，把課堂還給學(xué)生。語(yǔ)文課堂教學(xué)要根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展、語(yǔ)文學(xué)習(xí)和語(yǔ)文教材文本的特點(diǎn)，依托語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)運(yùn)用，精講多練，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀交流、多大膽自由表達(dá)，激發(fā)他們的問(wèn)題意識(shí)和進(jìn)取精神，激發(fā)他們的好奇心、求知欲，從而開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能，切實(shí)發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力。

2.改變語(yǔ)文課堂教學(xué)方式，積極推廣自主、合作、探究的教學(xué)方式。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是在教學(xué)中為學(xué)生預(yù)設(shè)一系列解決問(wèn)題的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主的思考、自主的努力，相互合作，去探尋解決問(wèn)題途徑，去體驗(yàn)創(chuàng)新解決問(wèn)題的快樂(lè)，使創(chuàng)新的認(rèn)知、思想、情感、行為在學(xué)生已有的能力層次上進(jìn)一步發(fā)展，從而使他們的創(chuàng)新能力得到進(jìn)一步發(fā)展。

3.在語(yǔ)文課堂教學(xué)中要重視自主閱讀、課外閱讀及閱讀指導(dǎo)。閱讀是學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字獲取信息、發(fā)展創(chuàng)新思維的重要途徑，學(xué)生創(chuàng)新能力是在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上產(chǎn)生、發(fā)展的，有效的廣泛閱讀為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力提供著豐富的知識(shí)基礎(chǔ)和培育平臺(tái)。

4.在語(yǔ)文教學(xué)中要重視習(xí)作生活化和個(gè)性化。習(xí)作是學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是學(xué)生創(chuàng)造性表述的過(guò)程和結(jié)果。教學(xué)中要積極為學(xué)生的自主習(xí)作提供有利條件和廣闊空間，盡量減少對(duì)學(xué)生習(xí)作的各種束縛，讓學(xué)生放手去寫(xiě)，鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)、有創(chuàng)意地表達(dá)。自由是創(chuàng)新的搖籃，學(xué)生在這樣的多寫(xiě)多練中，創(chuàng)新的品質(zhì)、能力自然而然就得到培育和發(fā)展。

5.積極改進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)要尊重、呵護(hù)學(xué)生創(chuàng)新的自主性和積極性，關(guān)注他們?cè)谡n堂上是否積極參與交流、討論，關(guān)注他們?cè)谡n堂上是否積極思維，關(guān)注他們?cè)谡n堂上是否主動(dòng)探究。評(píng)價(jià)要鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度探究問(wèn)題，對(duì)有新意的思路、表達(dá)方式、展示方式要給予足夠的肯定，這些都可以激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)發(fā)展自身的創(chuàng)新能力。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要充分認(rèn)清和發(fā)掘語(yǔ)文學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，利用好教材文本中的語(yǔ)言文字資源，摒棄不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力教學(xué)方式，營(yíng)造有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)氛圍，就能最大限度培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力。

注：本文系甘肅省十三五規(guī)劃課題《在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的研究》的階段性研究成果。

編輯 高 瓊