漢琴

摘 要：生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，為了提升學(xué)生的生物素養(yǎng)，不少教師在教學(xué)活動(dòng)開展中會組織多樣化的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。但是，通過對所執(zhí)教班級學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)參與情況進(jìn)行觀察發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生在參與過程中出現(xiàn)了不良的行為，這些行為不僅阻礙著學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中所獲得的知識和方法的發(fā)展，還在一定程度上了影響著實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)有效開展?；诖?，教師需要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采取有效的方式對學(xué)生進(jìn)行管理。

關(guān)鍵詞：初中生物；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；學(xué)生；不良行為；管理對策

一、初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生的不良行為表現(xiàn)

1.實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備不充分

在初中生物教學(xué)活動(dòng)開展中，一些教師會對驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行大量的應(yīng)用。所謂的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是指在已有的知識儲備的積累下，對實(shí)驗(yàn)操作過程加以演示，而且，教師對其中所涉及的一些重要過程、實(shí)驗(yàn)方法在課前也進(jìn)行了演示。但是，正是在這樣不斷的演練下，學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)具備了實(shí)驗(yàn)操作能力，在課堂教學(xué)活動(dòng)開展中，則抱著得過且過的心態(tài)，輕視課前預(yù)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)不足的情況下，其對實(shí)驗(yàn)操作流程不甚了解，實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟恢鞘裁矗瑖?yán)重影響了課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效開展。

2.缺乏自控力

對于初中階段的學(xué)生來說，其對新奇好玩的事物有著濃厚的探究興趣，以此導(dǎo)致他們在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)之后，其注意力往往會被實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)藥品等吸引住。在這樣的情況下，老師的課堂導(dǎo)入或?qū)嶒?yàn)步驟講解等會在學(xué)生東摸摸、西看看中，被取代掉。正是由于缺乏自控力，學(xué)生無法注意力高度集中地聽教師講解實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)方法，導(dǎo)致其在實(shí)驗(yàn)操作過程中會出現(xiàn)各種各樣的問題，甚至?xí)斐梢恍┬∫馔?，?yán)重影響了正確的課堂教學(xué)進(jìn)度。比如，在實(shí)驗(yàn)過程中，有的學(xué)生在利用高倍顯微鏡觀察實(shí)驗(yàn)對象的時(shí)候，由于沒有準(zhǔn)確把握顯微鏡的使用方法，在手忙腳亂中將纖維鏡頭弄壞；有的學(xué)生在進(jìn)行“觀察唾液淀粉酶對淀粉的消化作用”該實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，由于在實(shí)驗(yàn)前沒有對教師所講述的“淀粉糊和拖曳混合后的震蕩”給予充分的關(guān)注，在實(shí)驗(yàn)的過程中，其由于震蕩不充分，在經(jīng)過37℃水浴后滴入碘，在震蕩之后，試管底部的淀粉與碘結(jié)合，試管中仍存現(xiàn)藍(lán)色，進(jìn)而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗……

3.操作定勢

生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)開展的每一步都是需要學(xué)生認(rèn)真對待的。但是，由于學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)活動(dòng)參與中會養(yǎng)成一些行為習(xí)慣，其在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)候，會不自覺地將這些習(xí)慣應(yīng)用其中，由此不僅違背了實(shí)驗(yàn)操作要求，還在一定程度上影響了實(shí)驗(yàn)效果。比如，在拿取顯微鏡的時(shí)候，學(xué)生是不能直接將手伸進(jìn)鏡箱里拿出來的；在實(shí)驗(yàn)過程中，試驗(yàn)藥瓶的瓶塞需要正向擺放……而這些小的細(xì)節(jié)是學(xué)生極易忽視的，且會不自覺地將一些生活行為習(xí)慣應(yīng)用到操作中。

除了以上所提及的問題之外，一些學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)參與中，還會受到懶惰心理的影響，就算是實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)期結(jié)果不相符，也不會再次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，探索問題原因，而是直接照搬教材上的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。還有一些學(xué)生在實(shí)驗(yàn)結(jié)束的時(shí)候，會忘記收拾實(shí)驗(yàn)器材，或者忘記書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。針對以上所提及的種種問題，做好學(xué)生管理工作已然是大勢所趨。

二、初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的學(xué)生管理對策

1.實(shí)驗(yàn)?zāi)M

既然學(xué)生在課堂上的注意力會被實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)藥品等所吸引，那么，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)開展中，教師需要立足實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)觀察對象等，對學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，一步步地引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察，借此使學(xué)生在邊聽、邊模仿的過程中，將注意力集中到知識講解和實(shí)驗(yàn)操作中。以“制作臨時(shí)裝片”該內(nèi)容教學(xué)為例，我在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)開展中，會利用多媒體向?qū)W生直觀地展現(xiàn)臨時(shí)裝片的制作過程，并引導(dǎo)學(xué)生模仿多媒體演示內(nèi)容。當(dāng)遇到細(xì)節(jié)問題的時(shí)候，我會停止播放多媒體，對其中涉及的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)說明，之后再引導(dǎo)學(xué)生操作。在觀察自制洋蔥表皮細(xì)胞裝片的時(shí)候，學(xué)生會不自覺地跟隨視頻內(nèi)容，將其注意力放在擺弄鏡頭和觀察氣泡上，如此不僅使其明確本次實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)，還可以在自主動(dòng)手中獲得成就感。在模仿實(shí)驗(yàn)之后，我會鼓勵(lì)學(xué)生再次發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，對本次實(shí)驗(yàn)進(jìn)行自主操作。在學(xué)生此次操作過程中，我會走下講臺，進(jìn)行巡視。就其中所涉及的問題對學(xué)生提問，同時(shí)積累學(xué)生所出現(xiàn)的問題，在操作之后再次重點(diǎn)講解。如此教學(xué)不僅可以使學(xué)生將注意力集中在實(shí)驗(yàn)操作中，還可以加深其對實(shí)驗(yàn)的理解，扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識。

2.實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)

既然學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過程中會受到思維定式的影響，那么，教師在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)開展中，要針對實(shí)驗(yàn)中所涉及的細(xì)節(jié)問題對學(xué)生進(jìn)行反復(fù)指導(dǎo)。我在就細(xì)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的時(shí)候，往往會利用多媒體向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)操作不當(dāng)會產(chǎn)生的后果，以此使學(xué)生在對比中對其產(chǎn)生深刻的記憶。接著，在實(shí)驗(yàn)操作之前，我會引導(dǎo)學(xué)生將本次實(shí)驗(yàn)的步驟、方法等詳細(xì)地講述出來，以此使其對本次實(shí)驗(yàn)有一個(gè)大致的了解。在實(shí)驗(yàn)操作中，我則會引導(dǎo)學(xué)生在操作了一步之后，說出下一步要如何做，要注意哪些問題。這樣的實(shí)驗(yàn)操作看似是在浪費(fèi)時(shí)間，但是在一步步的引導(dǎo)下，學(xué)生可以準(zhǔn)確把握實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，避免出現(xiàn)意外。

總之，在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)開展中，教師要把握學(xué)生的實(shí)驗(yàn)參與情況，利用不同的方式，如實(shí)驗(yàn)?zāi)M、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)等對學(xué)生進(jìn)行管理，在吸引學(xué)生注意力的基礎(chǔ)上，使其關(guān)注實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，準(zhǔn)確操作，提高實(shí)驗(yàn)操作效率。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 高 瓊