馬艷艷

摘 要：研學旅行本土化、教材化、課程化已經(jīng)成為提高研學活動效果的有效途徑，所以試圖結合初中語文教材的主題和學校的學情，積極挖掘本土資源，形成五種中長期研學方案，從而有效提升學校初中生的語文核心素養(yǎng)。

關鍵詞：研學旅行；語文核心素養(yǎng)；研學資源；活動方案

一、本土化研學活動開展的原因

1.核心素養(yǎng)下語文課程發(fā)展的需要

《義務教育語文課程標準》課程資源的開發(fā)與利用中明確提出：語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，其中自然風光、文物古跡、風俗民情，國內(nèi)外的重要事件等都可以成為語文課程的資源，這不僅體現(xiàn)了大語文觀，更體現(xiàn)了課堂內(nèi)與外，理論與實踐的有機結合。

2.實驗性學校辦學理念的充分體現(xiàn)

我校秉持“開放、和諧、崇真、堅卓”的辦學理念，全校師生特別注重綜合性實踐能力、探究創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這樣可以多層次、多角度地發(fā)展學生興趣，挖掘學生潛能，提高學生的核心素養(yǎng)。

3.研學旅行活動實施的有力保證

本土性資源便捷、實惠、系統(tǒng)、多樣，有助于最大限度地調(diào)動學生的學習主體性，潛移默化中激發(fā)他們對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

二、我校研學旅行活動方案設計

結合初中語文教材的主題和本土資源類型，根據(jù)用時長短，擬設計出兩個長期方案和三個短期方案。

（一）長期方案（4-5天）

1.走進西安古城，品讀華夏文明

第一天：品讀華夏文化，感受漢唐雄風。第一站；未央福地習禮儀，漢學苑中學拓片；第二站聆聽雁塔傳奇趣聞，欣賞庭院格局珍寶；第三站追尋高僧玄奘足跡，感受音樂噴泉魅力。

第二天：探尋科技奧秘，聆聽自然旋律。第一站“約會”西安科技館，揭示科技奧秘；第二站走進秦嶺野生動物園，聆聽自然旋律。

第三天：走進知識殿堂，點燃青春夢想。第一站交大校園激情演講，交流分享助我成長；第二站陜師館藏引人深思，共同用餐體驗大學生活。

第四天：走進古都明珠，感受歷史足跡。

2.走進家鄉(xiāng)平?jīng)?，感受平?jīng)鑫幕那笆澜裆?/p>

參觀平?jīng)霾┪镳^，舉行開班典禮，在眾多出土文物的啟發(fā)下開啟本次研學之旅。第一站古靈臺祭拜、參觀荊山公園、博物館和皇甫謐陵園，感受商周的青銅文化和醫(yī)學文化；第二站走進涇川王母宮、南石窟寺、大云寺，感受佛教文化的魅力；第三站登凌崆峒山，欣賞學習武術，感受道教文化的仙風道骨。

（二）短期方案（1-2天）

1.欣賞自然山水，感悟高潔志趣

結合語文教材“自然山水”的主題，可以選擇以下研學景點，引導學生利用春秋季去參觀。崆峒山除了是道教文化發(fā)祥地之外，地處六盤山的支脈，屬于典型的丹霞地貌，是天然的動植物王國，其間峰巒雄峙，危崖聳立，似鬼斧神工；林海浩瀚，煙籠霧鎖，如縹緲仙境；高峽平湖，水天一色，有漓江神韻。莊浪縣云崖寺也是黃土高原上獨特的丹霞地貌的代表，豐富的森林資源、眾多的溪流泉水、奇山異峰、草原和大量的歷史文化遺址構成了綜合性景區(qū)，蓮花臺和五龍山茂盛的原始森林，莊浪的梯田也都別具一格。行走在如此詩情畫意的景色中，師生共讀著相關的詩文，如《崆峒》《三峽》《與朱元思書》等，文本、作者、教者、學生產(chǎn)生情感上的共鳴，潛移默化中提升了審美情趣和文化素養(yǎng)。

2.欣賞人文建筑，體會超群智慧

結合語文教材“人文景觀”的主題，可以選擇以下研學景點：寶塔公園和柳湖公園的寶塔、民族文化代表清真寺、黃土地上的四合院——涇川地坑窯洞以及興起的鄉(xiāng)村民俗文化紀念館（如崇信的龍泉寺和汭龍堡）、四十里鋪的種植園，參觀的過程中不僅可以積累說明文或游記的寫法和常識，更可以加深對文化內(nèi)涵的理解，提升語文的思維能力和文化品位。

3.體驗紅色文化，增強愛國之情

參觀崇信的保至善烈士紀念館，涇川汭豐的吳煥先烈士紀念館，靜寧的界石鋪“中國工農(nóng)經(jīng)軍長征紀念館”、最后在紀念館前組織唱紅歌、誦經(jīng)典比賽。重踏長征路，學生不僅能看到毛澤東舊居和紅軍樓，更能感受到那堅強不屈的長征精神和抗爭精神，從他們堅毅的到眼神中可以感受到只有少年強，才能國強，才能實現(xiàn)中國夢。

4.輔助方案：專題講座

素有“隴上旱碼頭之稱”的平?jīng)?，是古“絲綢之路”的必經(jīng)重鎮(zhèn)，深厚的文化積淀與現(xiàn)代文明的有機結合，孕育出了許多優(yōu)秀的傳統(tǒng)民俗文化，如形式多樣平?jīng)錾缁?；有以碗為器的靈臺碗碗腔；有千年久拜不衰的西王母廟會；有氣吞山河的崆峒武術；有動人心弦的華亭曲子戲和崆峒笑談；更有攻于內(nèi)而秀于外的平?jīng)黾埉嫛?/p>

三、活動小結和反思

1.研學活動是一個綜合性的實踐活動，它考查的是學生的綜合素養(yǎng)，經(jīng)觀察、問卷發(fā)現(xiàn)學生的綜合素養(yǎng)越高，他們的收獲也將越大。語文素養(yǎng)是所有素養(yǎng)的基礎，但審美和文化是語文素養(yǎng)的核心和關鍵，所以基于語文核心素養(yǎng)的研學活動設計，學生必須具備深厚的文化素養(yǎng)，研學點的選擇必須具有美學價值和人文底蘊，活動內(nèi)容盡量豐富多彩，組織形式盡量靈活多樣，最大限度地調(diào)動學生的積極性，使研與學、文與美、課堂與課外，知識與實踐、思維與能力得到綜合提升。

2.研學活動是一種校外學習活動，所以安全是第一大保障，合理的方案、充分的預案、有效的備案是活動開展的三大保障，這也是我市活動開展緩慢的主要原因。

3.研學活動到底算不算課程，有沒有教材，到底怎么教，教到什么程度，怎樣的研學才是大家滿意的，怎樣進行成果展示，怎樣去評價，這一切都取決于學校的決策、重視和策劃，取決于學生的素養(yǎng)和教師的指導。所以強化教師的資源意識、決策意識、提高教師的研究指導能力和活動組織能力，從而增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文核心素養(yǎng)，這是新時期每個語文老師的責任和使命。

參考文獻：

[1]高俊.論審美教育中親近自然的重要性[J].文學教育，2017（6）.

[2]鮮恩賦.談研學旅行的語文課程開發(fā)[J].語文教學與研究，2018（12）.

注：課題“依托研學旅行，培育語文核心素養(yǎng)——以平?jīng)鰧嶒炛袑W的研學旅行活動為例”（編號[2018]PLG649）。

編輯 王彥清