李坤平

剛?cè)肼毜慕處熡捎诮?jīng)驗不足，教材不熟悉，教學方法單一，組織能力不強等原因，更多地注重自己的表演，兼顧不了學生的管理，無法面向全體學生。因此，課堂上效率普遍不高，課堂實效性較差，不受學生歡迎。新教師如何很快站穩(wěn)講臺，我結(jié)合自己的教學實踐，談幾點措施，不當之處批評指正。

一、要自信，敢管

我們教師一般是教育專業(yè)畢業(yè)的，當然能迅速地勝任教師工作。從知識的角度我們作為教師一點問題都沒有。相信自己，我們教師是課堂的主導者，學生是服從管理的，學習過程中學生是主體，充分讓學生表演。

讀書時只為自己和自己的家庭負責。作為教師，現(xiàn)在要為學生、家長負責。教師是主導，所以課堂上要敢管學生。

二、認真?zhèn)湔n，會管

1.備好課是上好課的前提，要備詳案，熟悉流程

當教師的前三年，按以下十六字方針來做備課前的準備工作：先看教材、再看教參、做完教輔、再行備課。備課一定要備詳案。所謂詳案就是把過渡的話都寫上就叫詳案。對于新老師而言，只有寫詳案才不會講卡殼。如果卡一次兩次學生可能會諒解我們，如果卡多了就麻煩了。一方面學生會不信任我們，另外我們自己也會建立不了教學自信。

青年教師備課最大的難點就是無法準確定位教學目標。修訂版的布盧姆教育目標分類學按認知過程將教學目標分為記憶、理解、應(yīng)用、分析、評價、創(chuàng)造等五個大的層面，每個層面下又還有若干小層。買一兩本教學實錄參考教案，適當借鑒，再自己寫教案。

真正上課的時候，是根據(jù)備課的情況，記住課的各個環(huán)節(jié)，依次開展即可。

2.備學生管理

課堂上學生出現(xiàn)思想不集中，低聲說話或做小動作這都很正常，這說明了你的課堂缺乏管理。在教學中要學會行為嬌正、以情傳情、目光暗示、旁敲側(cè)擊、動作指引等管理技能，多向經(jīng)驗豐富的老師學習。

三、課堂互動，學生主體

1.關(guān)注每一個學生，將學生的注意力吸引到課堂中來

流程清晰。備好課后，還要在心里預(yù)演一遍，做到對課的流程很熟悉，只有熟悉了才有可能做到分心關(guān)注學生。

每堂課設(shè)置幾個笑點。邏輯清晰、千凈利落、文雅優(yōu)美，幽默風趣的話，就一定能夠?qū)W生的注意力吸引到課堂中來。比如我在備課的時候，就要故意設(shè)置幾個笑點，爭取讓學生每一堂課都能夠會心地笑幾次。

上課眼觀六路，耳聽八方。上課之時，一定把教室里所有人的注意力都集中在你的身上，如果有人在私下聊天，你不要講課。聚焦這個技能意味著，你應(yīng)該在開始上課之前要求學生集中注意力，即只要還有人沒安靜下來，你就一直等下去。有經(jīng)驗的教師的做法是，在所有學生都完全安靜下來之后，再停頓三五秒鐘，然后才開始用低于平時的音調(diào)講課。

2.一次連續(xù)講授時間不要超過10分鐘

學生能夠集中精力聽課的時間是有限的，學段越低，學生集中精力的時間越短。如果是初中階段，我認為使用講授法教學時，一次連續(xù)講授的時間最好不要超過10分鐘，要將動手做題、對答案、思考、討論、展示等活動與教師講授穿插安排。要將以上各種活動與講授穿插安排，我認為小組建設(shè)很重要。只有搞好了小組建設(shè)，討論、展示等活動才可能有序高效地開展。

教師在課堂教學中是主導，學生才是課堂學習的主體。所以教師的任務(wù)是提問、呈現(xiàn)、組織、評價，學生通過聽、說、讀、寫、討論、表達、總結(jié)、自學、探究等活動建構(gòu)自己的知識體系。因此，從課堂引入互動（激趣）、自主學習互動（會學習）、情景設(shè)置互動（突破重難點疑點）、討論升華互動（落點高能力）、達標檢測反饋（課堂實效）這幾個方面展開，課堂教學實現(xiàn)雙主互動。學生聽得懂，做得來，考得到，學生學習效果良好，新老師自然站穩(wěn)了講臺。

四、錘煉教學基本功，課堂才能得心應(yīng)手

1.錘煉語言

青年教師在課堂教學中語速普遍偏快。除了英語這樣的語言學科，課堂教學語速不能過快。如果我們以中央電視臺百家講壇中的幾個名嘴的語速來看，易中天、錢文忠老師的語速就是比較合適的課堂教學語速。酈波、蒙曼老師的語速就略略顯快（這兩位老師是做講座，做講座的語速可以略快。但數(shù)學、物理這樣的學科的課堂教學我以為還是易、錢兩位老師的語速比較適宜）。當然，語速問題跟所教學科，所講內(nèi)容（比如課堂引入或情景敘述時語速可以稍快，邏輯剖析時語速就需放慢）以及具體老師的個性特點有關(guān)系。比如我所聽的英語課，語速都比數(shù)理化這樣的學科課堂教學語速快。

吐字發(fā)音要清晰，不吃字省字。課堂教學與日常聊天不一樣，一定要保證受眾接受準確的信息。有些地區(qū)的方言就是個別字詞發(fā)音含糊且連音、略音多。來自這些地區(qū)的青年老師們在課堂教學中就要特別注意，學會說話字正腔圓，不連音略音。

課堂教學用語要明白準確。比如：有些青年教師喜歡指著板書說，這個點到那個點，這條邊與那條邊，這個物體與那個物體……，繞過去繞過來了，學生就不知道到底指的是哪個點，哪條邊了。在課堂教學中，應(yīng)該準確地說：從A點到B點，從AB邊到CD邊，滑塊A的質(zhì)量是？M，滑塊B……

2.教態(tài)自然，時時自我約束

剛走上講臺的青年教師的教態(tài)容易走上兩個極端，一種是站在講臺太過隨意，身體晃來晃去，手東撓撓西摸摸。另一種就是站在講臺上很木訥，給人一種很緊張、呆若木雞的感覺。我以為，青年教師首先要做到不出現(xiàn)剛才所說的兩種極端情況。在穩(wěn)重、不亂動的同時也不能固定在講臺上不走，應(yīng)找適當?shù)臅r機在教室內(nèi)走動。另外，青年教師還要觀察模仿優(yōu)秀成熟教師的教態(tài)。

3.板書結(jié)構(gòu)化，簡潔系統(tǒng)

當老師如果能夠?qū)懗鲆皇制恋姆酃P字那就最好，如果你的粉筆字不夠漂亮，也必須做到足夠工整。我以為，對于青年教師來說，字貼，練字本應(yīng)一直伴隨著我們，直到我們能夠?qū)懗鲆皇止ふ恋陌鍟?/p>

綜上所述，新教師首先擺正自己是教師這個位置，敢管;備好課，才能上好課，備課要預(yù)設(shè)課堂學生管理;多種學習方式和教學方式結(jié)合，與目標匹配，學生參與度越高，越得到學生的肯定，教學效果越好;錘煉教學基本功，上課才得心應(yīng)手。經(jīng)過一段時間，隨著教學經(jīng)驗和管理經(jīng)驗的豐富，新教師自然就成為了一名合格的教師。