宋瑤

【摘要】在教學(xué)中，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們以學(xué)生為主體以活動為中心，設(shè)計學(xué)生樂于主動參與的活動，讓學(xué)生在輕松愉快的活動中去感受語言、理解語言和運用語言，獲得成功的情感體驗，提高學(xué)習(xí)興趣，增強自信心從而提高說的能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;口語;情境

小學(xué)英語是學(xué)習(xí)英語的起始階段，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生英語口語交際能力的重要階段。農(nóng)村小學(xué)由于受思想觀念、經(jīng)濟(jì)條件和地域環(huán)境等方面的制約，學(xué)生普遍不愛說英語，不敢說英語，無處說英語，農(nóng)村孩子這種“啞巴英語”學(xué)習(xí)方式，已嚴(yán)重阻礙了農(nóng)村小學(xué)生英語口語交際。在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中利用有限的資源開展生動有趣的活動，讓學(xué)生主動地參與口語訓(xùn)練，已是對農(nóng)村小學(xué)英語教師提出的更高要求。我們應(yīng)該把握好兒童的心理、生理特點，在課堂中通過各種活動引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練，在生活中鼓勵他們靈活運用，使其形成良好的口語交際的能力，以對得起那一顆顆渴求知識的心靈。

一、阻礙農(nóng)村小學(xué)口語交際能力的因素

（一）恐懼講英語的心理

農(nóng)村的孩子一般都比較膽小，很多學(xué)生怕開口說錯，受到老師的責(zé)備和同學(xué)的嘲笑，這種恐懼心里常導(dǎo)致學(xué)生說話時吞吞吐吐、結(jié)結(jié)巴巴的。另外還有學(xué)生的惰性心理，英語學(xué)習(xí)需要學(xué)生課后花時間去聽、去說、去練，要勤奮好學(xué)，但有部分學(xué)生懶學(xué)，課后對英語不聞不問，只是局限于課上的一點時間，口語訓(xùn)練受到了嚴(yán)重的局限性。

（二）缺少英語交際的氛圍

俗話說：“拳不離手，曲不離口。”同樣，要想提高小學(xué)生英語口語交際水平，必須要在好的語言環(huán)境中多練。但是農(nóng)村小學(xué)生并不是生活在真實的語言環(huán)境中，他們根本沒有與外國人對話的機(jī)會，生活中，爸爸媽媽也不能用英語與他們對話。即便在課堂上，不少教師由于缺乏對情境的精心創(chuàng)設(shè)，缺少學(xué)生能力培養(yǎng)與展示的舞臺，缺乏對學(xué)生參與活動的引導(dǎo)和鼓勵，學(xué)生的興趣也就得不到有效的激發(fā)，其結(jié)果是拳離了手，曲也離了口。

（三）重視程度不夠

在農(nóng)村小學(xué)，語、數(shù)教學(xué)任務(wù)繁重，英語沒有受到足夠的重視，而在大部分學(xué)生家長眼中，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語只是為了應(yīng)付考試，以筆試的成績來衡量英語學(xué)的好壞，根本不重視孩子的英語口語學(xué)習(xí)。學(xué)生在課堂上雖然習(xí)得了一定的語言知識，但普遍只是進(jìn)行機(jī)械性的操練，不會將已學(xué)過的英語知識應(yīng)用到口語交際上。

二、提高學(xué)生口語交際能力的策略

（一）通過朗讀背誦，積累大量的語言材料

古人有云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！比绾螌⒄Z言材料運用自如，首先以語言材料的積累為前提。而積累、存儲更須有大量反復(fù)朗讀、背誦、記憶、理解的過程，通過這個過程積累大量的語言材料，擴(kuò)大視野，在腦子里儲存詞匯、習(xí)慣用語、英語國家的生活習(xí)慣、人文歷史知識，通過視、聽更多種器官參與快速地形成聽說的能力。

（二）提高對口語訓(xùn)練的認(rèn)識及重視程度，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的興趣，增強信心

1.農(nóng)村小學(xué)生大部分英語基礎(chǔ)差，因此我們的重點不能只停留在講解語言點上，走傳統(tǒng)英語教學(xué)的老路，對教材中安排的大量的口語活動要舍得花時間，對每學(xué)期的口語測試要認(rèn)真對待，平時在課堂上評價每位學(xué)生的口語表現(xiàn)能力要形成習(xí)慣。惟有這樣，我們的“啞巴”英語現(xiàn)象，才能徹底根除。

2.好的評語會讓學(xué)生明確口語交際的教學(xué)目標(biāo)、訓(xùn)練的重點和要求，規(guī)范學(xué)生的指導(dǎo)作用不容忽視。教師評價語要緊扣口語交際課型特點，它和閱讀教學(xué)課堂的評價語目的不同，側(cè)重點也自然不同。上課時，在給他們作評價時以肯定和表揚為主，呵護(hù)學(xué)生在交際中的細(xì)微進(jìn)步，同時注意把微笑與鼓勵帶進(jìn)課堂，盡量地多用“Wonderful！”“Great！”“Good job！”等激勵性語言來表揚學(xué)生，使學(xué)生感受到被賞識，看到自身在交際中的價值，增強交際的信心。當(dāng)學(xué)生說錯時，盡量地避免直接說“No！”，而是用機(jī)智靈活的方法加以糾正，并鼓勵他繼續(xù)努力，以此喚起學(xué)生積極的情緒，增強學(xué)生大膽說的自信心，逐步養(yǎng)成“敢”說英語的習(xí)慣。

三、課堂上豐富口語訓(xùn)練的活動，使學(xué)生想說、會說

（一）設(shè)計活動，創(chuàng)設(shè)情境

在教學(xué)中，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們以學(xué)生為主體，以活動為中心，設(shè)計學(xué)生樂于主動參與的活動，讓學(xué)生在輕松愉快的活動中去感受語言、理解語言和運用語言，獲得成功的情感體驗，提高學(xué)習(xí)興趣，增強自信心從而提高說的能力。如果語言離開了情境和實踐，它將成為無源之水，無本之木。我們可以從小孩子最開始說話的例子看出來，他們都是經(jīng)過大人的指點，在一定情景下反復(fù)練習(xí)而學(xué)會的。在教學(xué)中，我們要善于利用實物、圖片、簡筆畫、錄音、投影等農(nóng)村小學(xué)能夠運用的各種教學(xué)媒體以及自己的各種表情等，創(chuàng)設(shè)生動、活潑、民主、平等的情境，讓學(xué)生在輕松的情境中激發(fā)說話的欲望，情不自禁地、積極地參與到口語訓(xùn)練中。盡可能多幫助學(xué)生改善語言環(huán)境，思維與口語能力得到同步發(fā)展。

（二）復(fù)述對話，層層遞進(jìn)

英語的“說”首先在于模仿。先聽音，再跟讀，即“復(fù)述”。每課會話的學(xué)習(xí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生詞、句型后，播放課文錄音，讓不同層次的學(xué)生模仿、跟讀不同難易度的句型。這種復(fù)述中“說”的訓(xùn)練，可最大程度地體現(xiàn)層次性，學(xué)生也樂于接受。這需要我們抓住時機(jī)，正確引導(dǎo)和鼓勵。在新課教學(xué)后，進(jìn)行朗讀、表演比賽，學(xué)生為了不在自己那兒出差錯就會反復(fù)朗讀、熟讀，在比賽中便能“說”得得心應(yīng)手。每課會話的學(xué)習(xí)都得經(jīng)過熟讀這一環(huán)節(jié)，也只有熟讀才能理解、掌握、運用所學(xué)會話、句型。為了讓學(xué)生認(rèn)識到這一點，在安排學(xué)生朗讀、表演會話時按座次進(jìn)行。學(xué)生為了使自己朗讀、表演得好，就得下功夫練，這自然促使學(xué)生養(yǎng)成了勤讀的好習(xí)慣。

總之，口語交際是小學(xué)英語教學(xué)的重點，也是教師教學(xué)難點。因此，在教學(xué)活動過程中，培養(yǎng)學(xué)生口語交際的興趣，讓學(xué)生樂于交際、善于交際，讓學(xué)生學(xué)會更多知識。我相信只要我們抓住學(xué)生的個性特點，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，設(shè)計各種練習(xí)和活動，由易到難，由淺入深，使農(nóng)村小學(xué)生掌握口語訓(xùn)練的要點，這對促使他們英語口語能力的發(fā)展將起到良好的推動作用。