摘?要：“雙師教學(xué)”是針對一些師資力量相對薄弱的農(nóng)村學(xué)校開展的一堂由兩位教師共同講授的課堂教學(xué)形式。具體實施方式是基于遠程授課的網(wǎng)絡(luò)平臺，由城市一線優(yōu)秀教師擔(dān)當?shù)谝徽n堂教學(xué)，由鄉(xiāng)村學(xué)校教師擔(dān)當?shù)诙n堂教學(xué)，以遠程直播（或錄播）加上及時輔導(dǎo)的形式為農(nóng)村學(xué)校提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)服務(wù)。文章對如何在農(nóng)村小學(xué)課堂進行“雙師教學(xué)”提出了建議。

關(guān)鍵詞：雙師;教學(xué);策略

一、 課題界定、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及意義

（一） 課題界定

網(wǎng)絡(luò)課程是指利用網(wǎng)絡(luò)資源，開展線上線下的教育活動，即線上教師在直播室利用網(wǎng)絡(luò)給其他各校的老師進行知識的傳授，讓其他學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)接受知識;線下教師組織輔導(dǎo)學(xué)生，幫助線上教師更好地讓學(xué)生理解和運用所學(xué)知識。

（二） 研究現(xiàn)狀及意義

城鄉(xiāng)教育應(yīng)統(tǒng)籌發(fā)展，義務(wù)教育應(yīng)均衡發(fā)展，這是國家對教育發(fā)展的戰(zhàn)略方針。由于教師、學(xué)生向城鎮(zhèn)集中流動的后期效應(yīng)，農(nóng)村小學(xué)出現(xiàn)學(xué)生少、師資配備短缺，一所又一所的農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校、袖珍學(xué)校不斷攀升，偏遠農(nóng)村貧困家庭孩子的上學(xué)遠、上學(xué)難給教育的發(fā)展，精準扶貧，精準脫貧提出了新的挑戰(zhàn)，同時也給教育的管理者、教師、家長提出了新課題：如何辦好、管理好農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校，使這些小規(guī)模學(xué)校的學(xué)生能像城市學(xué)生一樣享受優(yōu)質(zhì)的教育資源，更好地落實好黨中央提出的城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的重大戰(zhàn)略決策，這首先就給堅守在農(nóng)村一線教師提出了新的課題，需要我們?nèi)パ芯?、去探索。明確目標，找準路子，探索方法，制定方案，落實措施。在面臨專業(yè)教師嚴重短缺，不能開齊開全課程的問題困惑下，投巨資，購設(shè)備，搞培訓(xùn)，充分利用網(wǎng)絡(luò)課堂進行教學(xué)，補齊農(nóng)村學(xué)校課堂、學(xué)科不足不齊的短板，讓大山深處的孩子們走出大山，與全國各地的孩子們一起上好每一節(jié)課，充分享受優(yōu)質(zhì)的教育資源，利用互聯(lián)網(wǎng)+教育網(wǎng)絡(luò)來改變目前農(nóng)村學(xué)校的學(xué)科教學(xué)形式單一、方法陳舊、信息閉塞狀態(tài)，針對學(xué)生的活動空間太小、家校兩點式、學(xué)生的求知領(lǐng)域太窄，唯“考”是從，無暇顧及課本以外的天地。針對知識建構(gòu)緩慢、知識體系斷層等狀況，我市網(wǎng)規(guī)教研在全市展開了“一改三研”的教科研思路，強力推行“互聯(lián)網(wǎng)+教育網(wǎng)絡(luò)”來激活學(xué)校課堂結(jié)構(gòu)改革，結(jié)合此課題，在市縣教育區(qū)、鎮(zhèn)教委的大力支持下，組織廣大教師深入學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，研究探索，大膽創(chuàng)新，從優(yōu)教通、班班通網(wǎng)絡(luò)資源的使用入手，開展校本教研的探索與實踐，邊學(xué)習(xí)，邊實踐，邊探索，邊總結(jié)，以問題為導(dǎo)向，對在應(yīng)用和研究過程中，教師遇到的（如許多依靠過去經(jīng)驗和理論難以解釋和應(yīng)對）的問題，電腦、電子白板操作不熟練問題、互聯(lián)網(wǎng)軟件的安裝與升級更新問題、互加網(wǎng)絡(luò)直播與互動問題等等。

二、 本課題的研究內(nèi)容、目標、重難點及創(chuàng)新之外

（一） 研究內(nèi)容

通過研究為農(nóng)村小規(guī)模小學(xué)的薄弱學(xué)科教學(xué)探索一條新的教學(xué)途徑。利用互聯(lián)網(wǎng)+教育資源在音樂、美術(shù)、科學(xué)、英語、音律舞蹈、閱讀的教學(xué)活動中可使用的內(nèi)容，尋求適合農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的教學(xué)流程和教學(xué)方法;研究如何將互聯(lián)網(wǎng)+教育網(wǎng)絡(luò)資源中精彩高效的直播課堂有機地融合在一塊，使之能更有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最終達到培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究能力的目標。通過研究培養(yǎng)一批骨干教師，提高教師搜集、整理、利用互聯(lián)網(wǎng)+教育網(wǎng)絡(luò)資源的能力及應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力，促進我校教育網(wǎng)絡(luò)化、現(xiàn)代化的建設(shè)和發(fā)展。研究的新視角點放在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下，研究立足點在音樂、美術(shù)、科學(xué)三個學(xué)科，切入點在本校各年級，實用點在于通過在音樂、美術(shù)、科學(xué)三個學(xué)科的研究再向其他學(xué)科推廣，實現(xiàn)學(xué)?？缭绞桨l(fā)展，具有創(chuàng)新價值和現(xiàn)實意義。

（二） 研究目標

1. 探索互聯(lián)網(wǎng)+教育網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用于小學(xué)音樂、美術(shù)、科學(xué)教學(xué)中的一般教學(xué)流程及教學(xué)方法。

2.

發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種相互交流、信息共享、合作互動的環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校學(xué)生的自主合作探究的能力。

3.

通過課題研究，更新教師的教育觀念，進一步提高教師運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)能力。

（三） 重難點及創(chuàng)新之處

重點：靈活利用網(wǎng)絡(luò)資源開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，促進農(nóng)村小學(xué)薄弱學(xué)科教學(xué)效果。

難點：線上線下教師合理配合，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

創(chuàng)新之處：在網(wǎng)絡(luò)資源的運用下，線上和線下教師共同促進學(xué)生發(fā)展，提高農(nóng)村小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、

本課題的研究思路、實施步驟和研究方法

（一） 研究思路

調(diào)查分析，確立課題——對比借鑒，論證課題——實驗實踐，進行研究——歸納總結(jié)，申請結(jié)題——教學(xué)應(yīng)用，實踐檢驗

（二） 實施步驟

第一階段（2018年2月～2018年3月）：搜集相關(guān)資料，了解國內(nèi)外同類課題研究現(xiàn)狀，進行交流討論，確立研究課題，探索該課題的可行性與現(xiàn)實意義，撰寫實施方案，申報課題。

第二階段（2018年4月～2018年9月）：完善方案措施，開展實踐探究，進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的診斷診斷，積累素材和經(jīng)驗，爭取有一定成果，做好中期總結(jié)。

第三階段（2018年10月～2018年11月）繼續(xù)開展網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)研究，爭取出研究成果，并能以論文的形式發(fā)表。

第四階段（2018年11月～2018年12月）匯總整理材料，撰寫研究報告，申請結(jié)題。

（三） 研究方法

1.調(diào)查法

在課題研究的準備階段，采用訪問調(diào)查、問卷調(diào)查等方法，了解農(nóng)村小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀各問題，并在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，確定研究課題。

2. 行動研究法

在課題研究的實施階段，我們采用預(yù)診——搜集資料初步研究——擬訂總體計劃——制訂具體計劃——行動——總結(jié)評價的研究思路，先通過預(yù)診，發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)中存在的問題，得出最初設(shè)想，然后對問題進行討論、研究，并做好診斷性評價。然后制訂總體計劃和具體計劃，然后根據(jù)計劃，邊執(zhí)行，邊評價，邊修改。這一時期，應(yīng)當注意各種過程性資料的收集和整理。最后再反思，總結(jié)。

參考文獻：

[1]梁宇.雙師教學(xué)：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下的鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)新模式[J].中國成人教育，2017（21）.

[2]張巧文.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的“雙師教學(xué)”模式在鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)中的運用[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2017（5）.

作者簡介：

王強彬，甘肅省平?jīng)鍪?，甘肅省靜寧縣甘溝鎮(zhèn)祁川小學(xué)。