汪國良

近年來，素質(zhì)教育成為人們所關(guān)注的焦點(diǎn)，而小學(xué)生的語文素養(yǎng)則是重中之中，在語文課程資源上，鄉(xiāng)村學(xué)校與城市學(xué)校相關(guān)甚遠(yuǎn)，但也有自己的的優(yōu)勢(shì)。因此，我們鄉(xiāng)村教師要積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外和農(nóng)村特有的課程資源，彌補(bǔ)我們農(nóng)村教學(xué)的不足，縮小城鄉(xiāng)課程之間的差距，從而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、因地制宜，利用學(xué)校課程資源，提升學(xué)生語文素養(yǎng)

1.廣開思路，開發(fā)有限設(shè)施的多種功能

在課余生活所改革過程中，教師應(yīng)樹立正確的課程資源觀，根據(jù)各地和學(xué)校的實(shí)際情況，廣開思路，靈活多樣，創(chuàng)造性地開發(fā)與利用課程表資源，開發(fā)有限資源的多種功能。以語文課程表與科技活動(dòng)課程為例，在科技作品創(chuàng)造過程中，可以充分發(fā)揮科技作品的多種功能。如：課上精心制作的風(fēng)箏請(qǐng)上了課堂：有最簡單的屁簾兒，也有三四米長的蜈蚣，最妙的是三五只黑色燕子組成的風(fēng)箏……

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和熱情，讓教材“二次開發(fā)”

孩子們豐富的想象，獨(dú)特的思維，獨(dú)到的見解，已獲驗(yàn)證的成功的學(xué)習(xí)，自己的游戲都有成為教材第二次開發(fā)的契機(jī)。如：在讀完《雪地里的小畫家》一課后，有個(gè)學(xué)生不解的問：青蛙什么時(shí)候時(shí)候出來？對(duì)一年級(jí)的小學(xué)朋友來說，他們并不熟悉青蛙，但在農(nóng)村青蛙是常見的有益動(dòng)物，是人類的好朋友。于是，教師給學(xué)生布置課外興趣作業(yè)：收集有關(guān)文字、故事、歌曲等。經(jīng)過搜集，同學(xué)們不但了解了青蛙的生活特點(diǎn)，還知道了青蛙小時(shí)候是蝌蚪，是人類的好朋友，要好好保護(hù)它們的知識(shí)。

二、充分合理利用家庭課程表資源，提升小學(xué)生語文素養(yǎng)

1.結(jié)合農(nóng)家課程資源，使語言學(xué)習(xí)與認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合

孩子們生在農(nóng)家，長在農(nóng)家，對(duì)農(nóng)家的蔬菜、水果、玉米、水稻、山芋等作物再熟悉不過了，對(duì)它們的外形特點(diǎn)和生長過程自然有深刻的印象，但對(duì)城里的孩子也許只停留在“熟悉的成品，陌生的原體”的表現(xiàn)。記得去年我的表姐帶著她12歲的女兒到鄉(xiāng)下探親，她女兒指著路旁的禾苗問道：“媽媽這些水草為什么長得這么整齊?。俊蓖械娜瞬唤_懷大笑，這也許是她從小到大一直生活在城里的緣故吧。而禾苗在我們鄉(xiāng)村田野隨處可見。當(dāng)教到一冊(cè)識(shí)字（一）第2課時(shí)，文中的“禾”就可以結(jié)合學(xué)生所見，讓學(xué)生說一說它們的外形特點(diǎn)以及種植方法（為什么要“整齊”）等。

2.憑借學(xué)生自身的經(jīng)歷體驗(yàn)，使理解課文同切身感受相結(jié)合

學(xué)生本身就是特銖的課程資源共享。他們有特銖的生活經(jīng)歷和家庭故事片，如：旅游見聞，探險(xiǎn)、急救、失學(xué)父母打工、家庭離異，山崩屋塌……也有做農(nóng)活，捕魚、逮鳥、種蔬果的體驗(yàn)和收獲。這些經(jīng)歷和體驗(yàn)對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)、能力的鍛煉、合作精神的形成都有一定的積極作用。教師要善于引導(dǎo)和利用，把學(xué)生的這些經(jīng)驗(yàn)同課文的感悟結(jié)合起來。如：第九冊(cè)第5課《挑山工》一課中講到：“登山的時(shí)候，他們走的路線是折尺形的……每轉(zhuǎn)一次身，扁擔(dān)換一次肩。”城里的孩子對(duì)挑山工為什么這樣做不易理解，農(nóng)村的孩子有的做過活，挑過擔(dān)，還能講述自己是怎樣做的。

三、積極開發(fā)社會(huì)課程資源，提升學(xué)生語文素養(yǎng)

1.開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)語文的運(yùn)用能力

綜合實(shí)踐活動(dòng)是新課程的增長點(diǎn)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力至關(guān)重要。教師應(yīng)鼓起熱情，給予關(guān)注，給學(xué)生作現(xiàn)場(chǎng)引領(lǐng)，充分利用農(nóng)村特有的資源，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在去做，以實(shí)踐代替想象。如：在學(xué)習(xí)十一冊(cè)口語交際《小記者》時(shí)，可讓學(xué)生以小記者、小調(diào)查員的身份去對(duì)一些有特色的農(nóng)民企業(yè)家、茶農(nóng)茶王、菜農(nóng)大戶、育世家等進(jìn)行采訪、調(diào)查和研究，使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中提高處理信息的能力和語文表達(dá)能力。

2.開發(fā)利用農(nóng)情農(nóng)俗，培養(yǎng)學(xué)生愛鄉(xiāng)情感

作為農(nóng)村小學(xué)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生了解并熟悉農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛農(nóng)民、關(guān)心農(nóng)業(yè)、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。每個(gè)地方的農(nóng)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r各不相同，這就給學(xué)生提供了一個(gè)廣闊的報(bào)道空間。教師可組織學(xué)生拍攝富有“農(nóng)情”的照片，撰寫關(guān)于“農(nóng)情”的報(bào)道。在深入農(nóng)村生活、具有切身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上的作品，可以顯示出十足的“農(nóng)情味”，從中也鍛煉了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。我國幅員遼闊，各地的經(jīng)濟(jì)，文化等都存在著很大的差異。比如：教學(xué)《難忘的潑水節(jié)》時(shí)，教師可以“節(jié)”為點(diǎn)，引入到各種“節(jié)”或“俗”的面，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生交流過節(jié)的習(xí)俗，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些日常生活中司空見慣的事情還藏著這么多知識(shí)，他們表現(xiàn)出了極大的學(xué)習(xí)熱情。

四、開啟自然課程資源，提升學(xué)生語文素養(yǎng)

1.欣賞自然景觀，培養(yǎng)美好情操

千年古邑安溪，物華天寶，人文薈萃，素有“龍鳳名區(qū)”的美譽(yù)。境內(nèi)名級(jí)文物保護(hù)單位七十余處，如：景跡凡的清水巖，巧奪天工的清風(fēng)洞，罐子勢(shì)恢宏的洪恩巖……其自然景觀與人文景觀的完美整合，廓出一個(gè)生生不息的獨(dú)特文化圈。這些都是新課程改革下最具優(yōu)勢(shì)的課程資源。

2.努力啟礦產(chǎn)資源，了解資源情況

我們都生活在地球上，地球的未來跟我們息息相關(guān)。如：教學(xué)《只有一個(gè)地球》時(shí)，教師可結(jié)合課后習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生收集有關(guān)資料，了解我國資源狀況，挖掘地方優(yōu)勢(shì)資源。如：官橋美觀耐用的石板材、劍斗豐富的煤礦資源……讓學(xué)生收集資料，先說一說，談一談，再組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，親身感受、體驗(yàn)它們的采集、加工、制作過程，最后以各種形式描述和表達(dá)自己的見聞和感受。

教育工作自身就一種思想勞動(dòng)。教師作為學(xué)生的榜樣，作為課程開發(fā)的核心人物，需要擁有創(chuàng)新思維和良好的引導(dǎo)能力。同時(shí)，教師也是一種資源，教師的一言一行都影響著學(xué)生，所以，讓我們不斷改進(jìn)自我，超越自我，真正有效地提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)。