劉慶根

摘? ? 要：自從李克強(qiáng)總理在2016年《政府工作報(bào)告》中提倡“培育精益求精的工匠精神”，“工匠精神”一詞持續(xù)走熱，研究工匠精神及工匠精神的培育是職業(yè)院校教育工作應(yīng)有之義。本文從為何要弘揚(yáng)工匠精神、什么是工匠精神以及職業(yè)院校如何培育學(xué)生工匠精神三個方面思考并回答，闡述了弘揚(yáng)工匠精神的原因，回答了工匠精神的內(nèi)容，提出了工匠精神培育的策略。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校;工匠精神培育;問題

近年來，“工匠精神”一詞引起社會各方面的關(guān)注和熱議，成為熱詞?！秶衣殬I(yè)教育改革實(shí)施方案》中再次強(qiáng)調(diào)要“深入開展‘大國工匠進(jìn)校園‘勞模進(jìn)校園‘優(yōu)秀職校生校園分享等活動，宣傳展示大國工匠、能工巧匠和高素質(zhì)勞動者的事跡和形象，培育和傳承好工匠精神。”[1]職業(yè)院校是工匠精神弘揚(yáng)和培育的主要陣地和載體，應(yīng)該加強(qiáng)研究和實(shí)施。要做好工匠精神弘揚(yáng)和培育工作，需要我們思考三個問題：為何要弘揚(yáng)工匠精神？什么是工匠精神？職業(yè)院校如何培育學(xué)生工匠精神？

一、為何要弘揚(yáng)工匠精神

工匠精神成為熱詞是從2016年3月5日李克強(qiáng)總理在《政府工作報(bào)告》中“鼓勵企業(yè)開展個性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌”[2]開始的。進(jìn)而走進(jìn)千家萬戶，它被宣傳、被關(guān)注、被熱議，成為一個現(xiàn)象，它切合了個人、社會和國家三個層面的共同愿望。

（一）個人層面——工匠精神是一種實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的職業(yè)信仰

從個人而言，工匠精神為工匠代言和正言。工匠和精神取得了聯(lián)系，所反映的意蘊(yùn)不僅是一類人的職業(yè)，而且是在弘揚(yáng)一種風(fēng)尚——尊重勞動、崇尚勞動。工匠和精神的粘合讓不同職業(yè)的人看到工匠的閃光點(diǎn)和品質(zhì)。工匠和精神聯(lián)結(jié)，是新時(shí)代賦予其“政治待遇”和“時(shí)代品牌”，當(dāng)只剩下“工匠”二字時(shí)，它代表的只能是一種職業(yè)，這個職業(yè)是在制度、環(huán)境、薪酬和地位都不佳的時(shí)候，依然有工匠追求技術(shù)技能的精進(jìn)，打造好的產(chǎn)品，承擔(dān)社會責(zé)任，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)默默奉獻(xiàn)。因而，在新時(shí)代里應(yīng)該弘揚(yáng)這種精神。挖掘工匠中的高貴品質(zhì)——精神，提倡和弘揚(yáng)工匠精神，有利于提高工匠的社會地位和時(shí)代價(jià)值。

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，給了工匠們太多的創(chuàng)業(yè)機(jī)會，無論在公司工作還是個體創(chuàng)業(yè)。關(guān)心用戶的需求，把產(chǎn)品做好，把質(zhì)量做到極致。及時(shí)實(shí)現(xiàn)了個體價(jià)值，也為個體的成長提供更多的機(jī)會。當(dāng)工匠們感受到自身職業(yè)技能、職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)存在精神可供學(xué)習(xí)和傳揚(yáng)時(shí)，其就會認(rèn)識到，用勞動和價(jià)值可以贏得機(jī)會和尊重。

（二）社會層面——工匠精神是一種崇尚勞動光榮的社會風(fēng)尚

從社會而言，需要營造崇尚勞動，勞動光榮的社會風(fēng)氣。十九大報(bào)告講到：“要建設(shè)知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍，弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣”[3]。當(dāng)前，經(jīng)過四十年改革開放建設(shè)，中國已經(jīng)脫離了貧困、羸弱的窘境，逐步進(jìn)入小康社會。同時(shí)，十九大報(bào)告也指出：“中國特色社會主義進(jìn)入新時(shí)代，我國社會主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾”[3]。這個不平衡不充分問題需要國家通過提升發(fā)展質(zhì)量來解決。這個矛盾的調(diào)整也反映出了人民對美好生活的追求，對品質(zhì)生活的追求。

但是，我們也發(fā)現(xiàn)從商品上看到，我們的企業(yè)在生產(chǎn)廉價(jià)商品的同時(shí)，也附帶了“廉價(jià)”質(zhì)量。從就業(yè)上看，年輕人崇尚不勞而獲，不愿從事比較辛苦的工作，蔓延著“走捷徑、一夜暴富”的思想。一方面企業(yè)招不到人，另一方面有大量的人找不到工作。就業(yè)不充分、不平衡的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。從中國制造向中國智造邁進(jìn)，還需要越過很多道坎，去日本買馬桶蓋，到國外掃貨的現(xiàn)象常常出現(xiàn)，這需要提高中國產(chǎn)品制造質(zhì)量和水平。培育更多“中國工匠”，打造更多“中國品牌”，推動中國經(jīng)濟(jì)進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展時(shí)代。

（三）國家層面——工匠精神是一種弘揚(yáng)精益求精的價(jià)值追求

從國家層面而言，當(dāng)前正值供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，經(jīng)濟(jì)換擋轉(zhuǎn)型升級，國家經(jīng)濟(jì)進(jìn)入新常態(tài)之際，經(jīng)濟(jì)增長已由高速運(yùn)行階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段，客觀上還存在經(jīng)濟(jì)增長放緩，勞動就業(yè)壓力增大，產(chǎn)品質(zhì)量參差不齊的情況。國際經(jīng)濟(jì)陷入低迷與中國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級速度放緩?fù)l共振，勢必出現(xiàn)產(chǎn)品質(zhì)量不高、社會焦躁浮躁的情況。在繼續(xù)擴(kuò)大改革開放，加大進(jìn)出口貿(mào)易的時(shí)候，國家需要弘揚(yáng)“勞模精神和工匠精神，建設(shè)知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍，來一場中國制造的品質(zhì)革命。”[4]只有提高技術(shù)技能型人才質(zhì)量，提高產(chǎn)品質(zhì)量，中國經(jīng)濟(jì)才能在面對國際貿(mào)易摩擦、國內(nèi)產(chǎn)業(yè)調(diào)整中闖灘過關(guān)，順利邁過險(xiǎn)阻，為中華民族的偉大復(fù)興打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

從以上意義上說，當(dāng)前全社會都應(yīng)大力弘揚(yáng)“工匠精神”，踐行工匠精神。

二、什么是工匠精神

“工匠精神”一詞，在2016年—2019年政府工作報(bào)告和黨的十九大報(bào)告上四次出現(xiàn)，內(nèi)涵由“精益求精”，擴(kuò)大到“恪盡職業(yè)操守，崇尚精益求精”，目的從“增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌”到“建設(shè)知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍，來一場中國制造的品質(zhì)革命”，再到“營造勞動光榮的社會風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣”。從政府報(bào)告中，我們看得出，工匠精神的內(nèi)涵及價(jià)值，也看到了政府的決心與信心。

（一）工匠精神的學(xué)者詮釋

什么是工匠精神？這恐怕是所有人的追問，目前見諸期刊、報(bào)紙和書籍的文章頻率比較高的詞匯有“精益求精、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、執(zhí)著專注、追求卓越、求實(shí)創(chuàng)新”等，也有學(xué)者從“崇尚質(zhì)量、腳踏實(shí)地、淡泊寧靜、鍥而不舍、追求極致、一絲不茍”等來闡釋，也有從“良好習(xí)慣、顧客至上、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、勇攀高峰”等演繹，還有學(xué)者從匠心、匠技、匠道、匠魂等進(jìn)行解構(gòu)?！冬F(xiàn)代漢語詞典（第七版）》也是將工匠精神解釋為，指工匠對自己做的產(chǎn)品精雕細(xì)琢、精益求精，不斷追求完美和極致的精神理念。應(yīng)該說這些說的都有一定道理，也都是一個優(yōu)秀的工匠應(yīng)該具備的品質(zhì)和精神。

（二）工匠精神的多維判斷

如果細(xì)細(xì)研究，我們會發(fā)現(xiàn)，這些工匠精神，關(guān)注了普世性，卻忘掉了工匠性。工匠精神是一種職業(yè)精神，反映的是這個職業(yè)人的道德、操守、能力和品質(zhì)，是從業(yè)者的一種職業(yè)價(jià)值取向和行為表現(xiàn)。[5]它的前提是工匠，而后是精神。當(dāng)工匠和精神聯(lián)系起來之時(shí)，它所傳達(dá)出來的信息絕不是“精益求精”幾個字的概括，它是涵蓋了一類人對工作的觀念、價(jià)值追求及社會對這類人的職業(yè)尊重，目的是營造一種崇尚勞動，勞動光榮，勞動者最美的社會氛圍和社會風(fēng)尚。

從這個意義上說，我們不能拋開工匠談精神。因而，筆者認(rèn)為，工匠精神應(yīng)該包括以下九個維度：敬業(yè)愛崗、勞動取酬、遵守規(guī)范、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、苦練技能、精益求精、追求效益、發(fā)現(xiàn)問題和積極創(chuàng)新。

敬業(yè)愛崗為何要將敬業(yè)放在前面，是因?yàn)橹挥芯礃I(yè)才會愛崗。要敬重職業(yè)、敬畏職業(yè)。原因在于，在當(dāng)代社會職業(yè)是我們安身立命的第一需求，沒有了職業(yè)，個體就失去了賴以生存的資本和資源。這也是世界各國都特別重視就業(yè)率和失業(yè)率的原因。敬業(yè)愛崗是做好一切工作的基礎(chǔ)。

勞動取酬，突出的是勞動。馬克思哲學(xué)講到勞動創(chuàng)造了人本身，勞動是價(jià)值的唯一源泉。一個優(yōu)秀的工匠，首先是一個勤于勞動，善于勞動的人，堅(jiān)持從勞動中獲得報(bào)酬的人，反對不勞而獲的人。不崇尚勞動的人也絕不會在工作中精益求精的。

遵守規(guī)范是一個工匠成為匠人的基本要求。規(guī)范為工匠的成長定了規(guī)則，也定了保護(hù)符。不少工廠事故都是由不遵守規(guī)范引起的，因而，遵守規(guī)范應(yīng)該深入到每個工匠的骨子里。

責(zé)任擔(dān)當(dāng)，看看大國工匠，看看英雄、勞模，都是有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜耍挥杏胸?zé)任、有擔(dān)當(dāng)，才會有使命、有追求，才會苦練技能追求卓越。

苦練技能和精益求精這是工匠精神之本，有工匠精神的人，一定是有匠技的人，不苦練技能，不精益求精，是談不上精神的。

追求效益、發(fā)現(xiàn)問題和積極創(chuàng)新三方面是指一個有工匠精神的人實(shí)現(xiàn)個人價(jià)值基本要求。提倡工匠精神不是說一味地要求工匠苦干蠻干。工匠具有精神，存在價(jià)值，前提是他能發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，能追求效益，解決生存問題，沒有創(chuàng)新就難有效益，不會發(fā)現(xiàn)問題就一定會存在問題。不追求效益，不能發(fā)現(xiàn)問題，不能積極創(chuàng)新，還抱殘守缺，就會犯方向性錯誤，無論如何敬業(yè)愛崗，精益求精都會難以為繼的。因而，一個具有工匠精神的人，敬業(yè)愛崗、勞動取酬、遵守規(guī)范、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、苦練技能、精益求精、追求效益、發(fā)現(xiàn)問題和積極創(chuàng)新等九個要素，缺一不可。

三、職業(yè)院校如何培育學(xué)生工匠精神

職業(yè)院校擔(dān)負(fù)著為國家培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的任務(wù)，是落實(shí)工匠精神培育的主要陣地和載體。職業(yè)院校培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量對中國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級，工業(yè)強(qiáng)國發(fā)展具有很重要的意義。落實(shí)工匠精神培育，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是職業(yè)院校的應(yīng)然使命和擔(dān)當(dāng)。

對于如何加強(qiáng)工匠精神的培育，筆者認(rèn)為，可以采取“三進(jìn)三出”的培育策略。“三進(jìn)”是指工匠精神培育進(jìn)方案、進(jìn)課堂和進(jìn)實(shí)踐。“三出”是指工匠精神培育出制度、出作品和出榜樣。

（一）工匠精神培育進(jìn)方案

職業(yè)院校在學(xué)生培養(yǎng)方面，應(yīng)該將工匠精神的培育列入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，年度工作計(jì)劃，制定工匠精神培育工作推進(jìn)方案，明確學(xué)校各教育教學(xué)部門工作職責(zé)，將工匠精神的培育工作融入到學(xué)校教學(xué)管理、德育工作、專業(yè)建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、校園文化建設(shè)等各個方面。修改人才培養(yǎng)方案，納入工匠精神培育課程，編制工匠精神培育教材，明確課時(shí)，明確考核方式。

（二）工匠精神培育進(jìn)課堂

課堂是學(xué)生工匠精神培育的主陣地。課堂是工匠精神顯性知識學(xué)習(xí)的主要渠道。工匠精神進(jìn)課堂有三個方面：一是知識傳授，二是元素融入，三是大師言傳。

1.在思政課上傳授工匠精神培育知識。把工匠精神培育課程納入人才培養(yǎng)方案，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，編寫培養(yǎng)教程，確定課程學(xué)時(shí)和評價(jià)方式。將工匠精神方面的內(nèi)容按照九個維度，通過工匠案例引入、知識講解、情景再現(xiàn)和案例討論等形式讓學(xué)生了解有關(guān)工匠的知識和品質(zhì)，了解國家建設(shè)奮戰(zhàn)在各條戰(zhàn)線上的工匠們的風(fēng)采和家國情懷。從思想觀念上改變工匠等于卑微，工匠等于社會底層，工匠等于弱勢群體的思維定勢。讓學(xué)生了解到，改革開放四十年中，工匠們在航空航天、高鐵地鐵、海港機(jī)場、地質(zhì)鉆探等領(lǐng)域智慧上的貢獻(xiàn)和技術(shù)上的貢獻(xiàn)。讓學(xué)生了解到在普普通通的人群中，只要意志不倒，都可以通過勞動創(chuàng)造價(jià)值改變命運(yùn)。

2.在專業(yè)課里融入工匠精神元素。要在各個專業(yè)理論課的教學(xué)中注入工匠精神教育。教師要專門講授各專業(yè)所涉及的行業(yè)特有的工匠精神形成的歷史過程、具體內(nèi)涵、外在表現(xiàn)、代表人物、經(jīng)典案例等，讓學(xué)生感受所學(xué)專業(yè)的魅力，使學(xué)生更加專注于專業(yè)知識學(xué)習(xí)。[6]同時(shí)，分析未來崗位的職業(yè)道德要求與素質(zhì)要求，培養(yǎng)學(xué)習(xí)熱愛學(xué)習(xí)、踏實(shí)做事、一絲不茍的精神，讓學(xué)生在思維和言行上更具有職業(yè)特質(zhì)。教師要有意識挖掘工匠精神培育的資源，如著名工匠事跡、行業(yè)典型人物、優(yōu)秀畢業(yè)生等。將這些資源分享給學(xué)生，讓學(xué)生在潛移默化中接受工匠精神的熏陶。

3.在技能大師講座中感受工匠精神。學(xué)校要定期邀請區(qū)域內(nèi)技能大師走進(jìn)校園，開設(shè)專場講座，形成系列培育內(nèi)容，打造工匠精神培育“金課”。一線技能大師可能沒有專業(yè)教師有扎實(shí)的專業(yè)知識、教學(xué)理論功底和授課技巧。但是一線技能大師有著豐富的實(shí)踐知識和技能，有著鮮活的經(jīng)驗(yàn)和事例。通過技能大師分享成長經(jīng)歷，技術(shù)攻關(guān)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生樹立敬業(yè)愛崗、勞動取酬的理念，明白遵守規(guī)范和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，感受苦練技能、精益求精的重要，知曉發(fā)現(xiàn)問題和積極創(chuàng)新的價(jià)值。讓技能大師嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的作風(fēng)，強(qiáng)烈的事業(yè)心和敬業(yè)精神感染學(xué)生。

（三）工匠精神培育進(jìn)實(shí)踐

1.在專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中培養(yǎng)工匠精神。學(xué)校專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是區(qū)別于課堂教學(xué)的另一種培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)技能的學(xué)習(xí)形式。它突出的是操作能力，利用已經(jīng)學(xué)得的理論知識完成實(shí)踐操作。實(shí)踐教學(xué)以任務(wù)為引領(lǐng)，以完成技術(shù)操作為目標(biāo)，以提高技能為目的。教師在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中要教會學(xué)生遵守規(guī)范，學(xué)會觀察，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。從擺放工具開始，每個流程、每個細(xì)節(jié)是否正確，是否按要求操作，是否一絲不茍，要戒掉馬虎、大意、隨隨便便的壞習(xí)慣，養(yǎng)成細(xì)心、細(xì)致、認(rèn)真的好習(xí)慣。以工匠精神來激勵自己，要求自己。培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)負(fù)責(zé)的匠心和靈敏能干的匠藝，促進(jìn)學(xué)生將其轉(zhuǎn)為一種內(nèi)在的精神力量與職業(yè)素養(yǎng)，形成追求完美極致、精益求精的職業(yè)信仰。[7]

2.在校企合作工學(xué)結(jié)合中培育工匠精神。如果說校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)給學(xué)生提供的是半真實(shí)、半虛擬的工作環(huán)境，那么工學(xué)結(jié)合中，頂崗實(shí)習(xí)就是在真實(shí)的工作環(huán)境中培養(yǎng)能力。學(xué)生在真實(shí)的工作崗位上，完成具體的工作任務(wù)。在企業(yè)規(guī)章制度、崗位職責(zé)的約束下，企業(yè)師傅的言傳身教之下，學(xué)生更能感知和踐行工匠精神。遵守規(guī)范、精益求精、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、苦練技能、精益求精、追求效益、發(fā)現(xiàn)問題和積極創(chuàng)新已經(jīng)不是課堂上和書本上的概念和知識，而是實(shí)實(shí)在在的工作要求。如電工、車工等工作，來不得半點(diǎn)馬虎，都是與生命相關(guān)的工作。同時(shí)，在具體的工作中，會碰到書本上和課堂上想不到的問題。

3.在專業(yè)社團(tuán)實(shí)踐活動中培育工匠精神。專業(yè)社團(tuán)實(shí)踐活動是學(xué)生提升技能，磨煉意志，培養(yǎng)工匠精神的重要形式，是另一個提升技術(shù)技能水平的平臺。專業(yè)社團(tuán)因興趣而組建，因制度而發(fā)展，因任務(wù)而驅(qū)動，因教師指導(dǎo)而成長。如蘇州某高職校汽車專業(yè)學(xué)生組建“致夢SZT”車隊(duì)。確立了“細(xì)節(jié)決定成敗，態(tài)度決定一切”的文化理念;秉承著“厚德尚學(xué)、精技致能”的校訓(xùn)。構(gòu)建了汽車模型制作與欣賞—RC有動車駕駛與檢修—汽車創(chuàng)意設(shè)計(jì)與改裝—BAJA賽車制造與競技—FASE賽車制造與競技的實(shí)踐活動體系。在修車與造車中，他們將工匠精神發(fā)揮到淋漓盡致。他們自己組裝的賽車在2016年獲得中國汽車工程學(xué)會巴哈大賽職業(yè)院校一等獎第一名，2017年獲得中國汽車工程學(xué)會巴哈大賽職業(yè)院校年度一等獎第一名。

（四）工匠精神培育出制度

職業(yè)院校要落實(shí)好學(xué)生工匠精神的培育工作，應(yīng)當(dāng)建立相應(yīng)的保障制度。學(xué)校應(yīng)建設(shè)工匠精神培育的教育教學(xué)制度、保障制度、激勵制度。當(dāng)工匠精神培育課程進(jìn)入人才培養(yǎng)方案后，要按要求開設(shè)課程，加強(qiáng)檢查和指導(dǎo)，不能流于形式，要加強(qiáng)工匠精神培育的教學(xué)和評價(jià)工作研究。在學(xué)生實(shí)踐活動中，要對接國家、省、市相關(guān)的學(xué)生安全保險(xiǎn)保護(hù)制度。最后，完善激勵機(jī)制，為學(xué)生等營造良好的發(fā)展環(huán)境，激發(fā)個體追求卓越、勇于創(chuàng)新的工匠精神。

（五）工匠精神培育出作品

學(xué)生工匠精神的培育除了內(nèi)化于心，還要外化于行，外化當(dāng)中，出作品是體現(xiàn)工匠精神實(shí)踐成果的最重要形式。俗話說：“光說不練假把式，又說又練真把式?！痹O(shè)計(jì)作品、制作作品和展示作品，在這一系列的工作中，學(xué)生才能真正感受到工匠敬業(yè)愛崗、苦練技能、精益求精、發(fā)現(xiàn)問題、積極創(chuàng)新的精神。如蘇州某高職校建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)，教師采用PBGS（Project Base Group Study）教學(xué)模式，即“基于項(xiàng)目的團(tuán)隊(duì)合作”，根據(jù)課程的安排和學(xué)生的實(shí)際情況，通過“找出問題—規(guī)劃行動方案—收集資料—解決問題—進(jìn)行決策—完成研究過程”[8]，最終呈現(xiàn)作品。每學(xué)期，學(xué)生的作品展示在藝術(shù)樓大廳，接受師生的檢閱，學(xué)生只有通過完成作品，才能感受和內(nèi)化工匠精神。

（六）工匠精神培育出榜樣

當(dāng)代工匠典型人物和典型事跡對學(xué)生的教育有很大的作用，但這些光輝形象畢竟離學(xué)生較遠(yuǎn)。學(xué)校可以通過“當(dāng)代魯班”“杰出工匠”等先進(jìn)人物評選活動，挖掘?qū)W生身邊的先進(jìn)人物和先進(jìn)事跡，這些生活在學(xué)生當(dāng)中的榜樣，讓學(xué)生可知可感，工匠精神并非高不可攀，也并非不需學(xué)習(xí)，它存在于普普通通的人群當(dāng)中，散發(fā)著熠熠光輝?？蓪W(xué)習(xí)，可模仿，可實(shí)踐，可宣傳。要發(fā)揮榜樣的力量，也要打造工匠精神品牌。學(xué)校可以每年評選一次“工匠”榜樣，通過“社團(tuán)巡禮”“工匠節(jié)”等活動展示工匠風(fēng)采，通過先進(jìn)榜，展示先進(jìn)人物，發(fā)揮榜樣力量。既有靜態(tài)呈現(xiàn)，又有動態(tài)展示，在動靜結(jié)合中，營造工匠精神培育氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1] 國務(wù)院. 國務(wù)院關(guān)于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案的通知 [EB/OL].[2019-02-13]. http：//www.gov.cn/zhengce/content/2019-02/13/content_5365341.htm.

[2] 中華人民共和國中央人民政府. 2016年政府工作報(bào)告[EB/OL].[2016-03-05].http：//www.gov.cn/guowuyuan/2016-03/05/content_5049372.htm.

[3] 中華人民共和國中央人民政府. 2019年政府工作報(bào)告[EB/OL].http：//www.gov.cn/zhuanti/2019qglh/2019lhzfgzbg/index.htm.

[4] 中華人民共和國中央人民政府.2018年政府工作報(bào)告[EB/OL].http：//www.gov.cn/premier/2018-03/05/content_52? 71083.htm.

[5] 徐耀強(qiáng).論工匠精神[EB/OL]. http：//www.wenming.cn/l_pd/ddjs/201705/t20170524_4259874.shtml.

[6] 杜鵬.淺談新時(shí)代高職院校學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)途徑[J].記者觀察，2018（26）：122.

[7] 楊英.高職學(xué)生工匠精神的價(jià)值意蘊(yùn)、內(nèi)化圖式及實(shí)現(xiàn)路徑[J].學(xué)校黨建與思想教育，2017（22）：43-44.

[8] 陳鑫.基于PBGS的高職建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)中外建筑史項(xiàng)目式課程的改革與實(shí)踐[J].美術(shù)教育研究，2016（22）：137.