盧秋紅

三十五中人一直在思考，教育要為誰培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么樣的人，以及怎樣培養(yǎng)人。正如朱建民校長所說：“課程是一所學校的靈魂，有什么樣的課程觀就有什么樣的人才觀。”

課程在教育體系中處于最核心的地位，它是一所學校的靈魂與核心競爭力，也是學校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的關(guān)鍵支撐。一所學校的課程，集中體現(xiàn)了學校的教育價值取向，同時也體現(xiàn)了學校的辦學特色。

“圍繞我們‘立志成人的辦學理念，和人才培養(yǎng)目標，直接指向未來人才的競爭力，瞄準‘兩個一百年所需要的人才素養(yǎng)。在這樣的一種理念之下，學校用十年的時間從點到線、從線到面，形成了一體兩翼三層的立體多元的‘志成課程體系，為學生成長提供了高質(zhì)量、多樣化、可選擇的學習空間?！北本┦械谌逯袑W王紅軍副校長介紹說。

據(jù)了解，王紅軍副校長所說的“一體兩翼三層”，“一體”指的是國家核心課程版塊，“兩翼”指的是個性發(fā)展課程版塊和自主發(fā)展課程版塊，“三層”指的是每個版塊的課程基本基礎(chǔ)類、拓展類和研究類三個層次逐漸展開。

科技與創(chuàng)新類課程：直指學生核心素養(yǎng)培育

在第二屆科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)班開班儀式上，時任教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心主任朱慕菊這樣評價學校的育人模式——學校實現(xiàn)了三大創(chuàng)新。一是將基礎(chǔ)教育和科技教育融為一體，實現(xiàn)了教育制度的創(chuàng)新;二是由教育者和科學家共同設(shè)計課程，實現(xiàn)了課程的創(chuàng)新;三是跳出為了追求分數(shù)而教、為了追求分數(shù)而學的價值體系，而是以培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型人才為價值追求，實現(xiàn)了人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。

科技與創(chuàng)新類課程的宗旨是學生核心素養(yǎng)的培育，重點提升學生的科技素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，為學生的終身發(fā)展和多樣化發(fā)展服務(wù)?？梢哉f，科技與創(chuàng)新類課程也是職業(yè)生涯體驗課程。學校的十個高端實驗室，為學生提供了深入了解大數(shù)據(jù)、人工智能、航空航天這些前沿科學和專業(yè)的機會和渠道。學生通過科技與創(chuàng)新類課程，發(fā)現(xiàn)自己的興趣和志向，從而樹立自己的專業(yè)追求。即使通過科學實踐，學生發(fā)現(xiàn)自己不喜歡這個專業(yè)，這也是一種收獲，避免了其在大學選擇專業(yè)和進行職業(yè)規(guī)劃的誤區(qū)和彎路。

科技與創(chuàng)新類課程是由科技方面的專家和學校教師共同研發(fā)的課程，針對學生認知水平和需求開設(shè)了三個不同層次的課程：一是基礎(chǔ)素養(yǎng)課程，這是科學基礎(chǔ)課，初高中階段所有學生都要學習，不僅僅在高端實驗室學習，在日常的理科課程中也要涵蓋。二是拓展課程，重點激發(fā)學生興趣、愛好和潛質(zhì)。三是探究項目課程，針對有特殊興趣、特殊愛好和特殊潛質(zhì)的學生，在導(dǎo)師指導(dǎo)下，分小組完成一個探究項目，經(jīng)歷課題開題、中期匯報、結(jié)題、撰寫論文這樣一個科學探究的完整過程。

學校科技教育中心主任杜春燕說：“我們的科技課程面向全校所有學生開放，學生可以通過社團活動、校本選修課、專修課、中科院課程、STEAM課程周等多種渠道和形式參與科技課程，選擇適合自己的課程?！?/p>

科技與創(chuàng)新類課程帶給三十五中學生的不僅是科技知識和創(chuàng)造能力，更多的可能是一種科學精神、探究意識以及將來要從事科學研究的責任感和使命感。

藝術(shù)與審美課程：面向全體學生的藝術(shù)教育

科學求真，給人以理性;藝術(shù)求美，給人以感性。藝術(shù)與審美課程是國家課程大綱的必修科目之一，但北京市第三十五中學卻把這樣的課程進行了深度的挖掘與校本化。

三十五中的藝術(shù)課程跟其他學校的不同之處有兩個，一是“深入”，二是“關(guān)注”。

學校的藝術(shù)教育不僅僅停留在藝術(shù)層面，它更深層次的價值在于育人，是對生命的一種提升和滋養(yǎng)。藝術(shù)教育的課程形態(tài)、課程結(jié)構(gòu)以及課程實施，都圍繞著學校的育人追求。目前高中藝術(shù)課程有兩條暗線，第一條是中國傳統(tǒng)文化，第二條是學校的志成文化。要辦一所中國特色、中國風格、中國氣派的現(xiàn)代學校，課程必須起到支撐作用。在這樣的理念引領(lǐng)下，學校自主研發(fā)了許多課程。同時，教師們改變了傳統(tǒng)的教學方式，以探究、體驗的形式，引領(lǐng)學生們?nèi)ソ佑|樂器，接觸禮儀，進而升華為一種對文化的認識。

三十五中的藝術(shù)教育是一種面向全體學生的而且有個性的教育。朱建民校長提出“人人藝術(shù)”的理念，要做面向全體學生的藝術(shù)教育，讓藝術(shù)的陽光灑遍學校的每一個角落。在這樣一種課程理念的指導(dǎo)之下，三十五中的藝術(shù)教育、藝術(shù)課程既要給全部的孩子以藝術(shù)方面的普及性支撐，還要給予他們的愛好個性化的幫助。

藝術(shù)教育中心主任郭軼瓊說：“在藝術(shù)教育方面，這幾年一直得力于這樣的課程推動，到目前為止我們有將近十門課程，從經(jīng)典到古籍，從傳統(tǒng)到民族民間。只要孩子們需要的，我們就去嘗試開設(shè)，只要是孩子們喜歡的，我們就要努力把它達成。三十五中藝術(shù)教育所涵蓋的課程是全面化的，更是立體化的，它是既有深度又有廣度的課程?！?/p>

三十五中的藝術(shù)教育傳承的是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精神，也是學校的育人文化，更是結(jié)合現(xiàn)在的社會背景、社會資源完成創(chuàng)新和發(fā)展。三十五中走的是一條校本化、區(qū)域化、全國化乃至國際化的課程道路。

人文課程：擁有得天獨厚的人文環(huán)境

2017年，93歲高齡的葉嘉瑩先生回到三十五中，當老先生走進學校看到志成樓的時候，指著那個樓說：“我在這樓里上過課。”

葉嘉瑩先生所說的志成樓是三十五中校園的核心建筑。其實志成樓是1915年建的，1928年給了志成中學（北京市第三十五中學前身）。原來這個樓在北京市西城區(qū)小口袋胡同，三十五中學在建新校區(qū)時花了大量的人力、物力，特別是腦力，把志成樓完完整整、原原本本地從小口袋胡同搬到了新街口校區(qū)。

三十五中的校園里，還有一座宅院，就是當年魯迅先生在八道灣胡同的居所。同時學校還有一個包括鄧萃英、張伯苓的15人團體，老師們私底下稱他們?yōu)椤敖ㄐＬ靾F”?？梢哉f，北京市第三十五中學擁有著得天獨厚的人文環(huán)境。

在這樣的人文環(huán)境下，學校開設(shè)了三級人文課程，包括普惠類課程、拓展類課程和研究類課程。學校對人文課程的定位是，希望通過豐富、多元的普惠類課程來培養(yǎng)中國人;通過強大有力的拓展類課程，來打造中國學人;通過深厚、嚴謹?shù)难芯款愓n程，為培養(yǎng)中國的人文社科學者奠基。

“我們的人文教育要做什么？就是在每個孩子心里建一座志成樓，這里是他們出發(fā)的地方，是他們精神的襁褓?！睂W校魯迅書院吳靜瑾主任說，“普惠課程想做的就是，讓孩子們可以滿世界飛。他們可以去鸚哥嶺，去長白山做科技考察。在考察過程當中，他們除了懷有對科技、對自然的好奇，更應(yīng)該懷有對自然的敬畏。他們?nèi)ブЫ蹋ス嵘秸稍L，不僅懷有對少數(shù)民族文化的好奇，更應(yīng)該有對異域文化的尊重和理解。當他們飛到大洋彼岸去做交換生的時候，當他們走出中國去到世界各大名校的時候，他們心里不應(yīng)該只有對西方文化的好奇，對世界名校的向往，更應(yīng)該有對本民族文化深深的自信和自豪。”

拓展類課程是什么？吳靜瑾主任說，像四庫文化入門、文學創(chuàng)作等就是學校人文教育的拓展類課程。面向?qū)θ宋纳鐣W科有興趣的學生們，給他們再搭一個臺階。這些學生具有更加強烈的自我學習能力，有較為扎實的人文社科基本知識和基本方法，當然，他們還應(yīng)該有勇于質(zhì)疑的精神，這是我們拓展類課程想要達成的。還有一類課程，即研究類課程。經(jīng)過短短兩年時間，在學校兩位博士老師的指導(dǎo)下，已經(jīng)出現(xiàn)兩個全國小院士的一等獎?！斑@個課程是要為中國的人文社科領(lǐng)域儲備后備人才?！?h3>國際合作項目課程：培養(yǎng)更多的國際化人才

改革開放使中國從世界的邊緣走向世界的中心，也使得中國需要更多的國際化人才。三十五中國際合作項目的目標是，培養(yǎng)具有中國情懷的世界人、具有世界胸懷的中國人。

在培養(yǎng)國際化人才的過程當中，學校也開始去研發(fā)更多課程。三十五中校長助理、國際部副校長吳昊介紹說：“三十五中在建立國際合作部的時候，并不知道它是什么樣的，當時人很少，有16位老師和60個孩子，但是我們非常自信，因為我們是在三十五中這艘大船上。學校對國際合作項目課程的定位是學校的課改試驗田，是新課程的孵化器，是優(yōu)秀教師的研修基地。”

在這樣的定位之下，學校做了將近7年的探索。在“研發(fā)”這個關(guān)鍵詞上，重點做研究，如中外對比研究、中外課程的研究、中外文化的對比，以及各方面的評價標準對比?，F(xiàn)在，三十五中的孩子走到世界的各個角落，都能夠充分代表著中國人發(fā)聲，這也是學校辦學理念在學生身上的體現(xiàn)。

在中國的基礎(chǔ)教育改革過程當中，孩子們面臨的選擇越來越多，吳昊副校長表示，作為一個教育者，能夠在這樣一個變革浪潮當中成為一個弄潮兒、搞事情的人，應(yīng)該是幸運的，更是一種責任擔當。

一個人的視野決定一個人的胸懷，一個人的胸懷決定一個人的思想高度，一個人的思想高度就決定了這個人未來在社會、生活與生命當中是否能夠成為一個有責任、有擔當?shù)娜恕Ｌ岬絿H合作項目課程的初衷，王紅軍副校長說：“我希望用5～10年的時間去研發(fā)一套被國際認可的國際課程，讓所有沒有機會出國的孩子在國內(nèi)也能感受到國外的課程，而這樣的課程指向的是培養(yǎng)更多的國際化人才?！睘榇?，王紅軍副校長撰寫了《亮出國際教育的中國方案》，發(fā)在2018年7月26日的《中國教育報》上。

生涯與發(fā)展課程：激發(fā)孩子內(nèi)在的動力系統(tǒng)

在中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)的理念指引下，三十五中的生涯與發(fā)展教育引領(lǐng)學生自主規(guī)劃、自主選擇、自主發(fā)展，知行結(jié)合，志存高遠。

在新高考背景下，很多學校為了學生能夠選出適合他的六選三的學科來，做了很多生涯標準類的課程。三十五中學生發(fā)展中心主任助理董艷菊說：“到底什么才是生涯？生涯教育實際上就是引領(lǐng)學生，讓他明白我到底要成為一個什么樣的人，為此要去做一些準備，在發(fā)生變化的時候就知道應(yīng)該如何應(yīng)對。”

在一些項目學習當中，孩子們在大自然里去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，然后自己嘗試找到問題的解決方案。研修課程要跟學科課程深度融合，而不能跟學科分離，課堂不僅僅是在學校里，還應(yīng)該在廣闊的大自然當中。學校對生涯教育的理解也是基于體驗的。學生在體驗當中認識自我，發(fā)現(xiàn)自我。在這個過程當中，他可能了解了自己的特長，發(fā)現(xiàn)了自己的潛能，為自己的發(fā)展奠定一個很好的基礎(chǔ)。

在新高考背景下，生涯課程不僅僅是幫助學生去發(fā)現(xiàn)他的潛能，也不僅是幫助學生選擇適合他的單科，而是更多考慮孩子的一生發(fā)展?！吧呐c發(fā)展課程不僅僅是幫助學生選擇高考的學科，我們更希望能夠激發(fā)孩子的動力系統(tǒng)?！蓖跫t軍副校長說，“我們要讓孩子把高中所學和大學所選專業(yè)連接起來，把大學的專業(yè)和他未來賴以生存的職業(yè)連接起來，把他的職業(yè)和事業(yè)結(jié)合起來，和為民族做貢獻的志業(yè)結(jié)合起來?！?/p>

三十五中的每一類課程在研發(fā)過程當中，都是從“立德樹人”這個核心價值出發(fā)的，最后才造就了這樣豐富的課程體系。“我們學校有這么多內(nèi)容豐富的課程，一方面是讓學生合理選課。另一方面是讓他們在選擇的過程當中不斷地思考，不斷地嘗試、試錯。然后不斷地去調(diào)整工作，最終尋找到自己的發(fā)展方向?！蓖跫t軍副校長說。

三十五中人一直在思考，教育要為誰培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么樣的人，以及怎樣培養(yǎng)人。正如學校朱建民校長所說：“課程是一所學校的靈魂，有什么樣的課程觀就有什么樣的人才觀?！闭且驗橛兄@樣豐富的課程底蘊，三十五中才能夠奠基每一個志成學子的人文精神、科學精神、藝術(shù)素養(yǎng)，以及志存高遠、知行結(jié)合的理想信念。