周小珍

【摘要】反思語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，不僅要傳授語(yǔ)文知識(shí)，更要發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的美好，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。語(yǔ)文的美點(diǎn)很多，列舉了朗讀之美、語(yǔ)言之美、創(chuàng)作之美。發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文之美的方法歸納了四種：一是用激情感染，二是以展示帶動(dòng)，三是創(chuàng)情境悟美，四是拓外延激趣。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文之美；發(fā)現(xiàn)之法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我聽(tīng)到了董仲蠡的演講《教育的意義》。他說(shuō)：“當(dāng)看到海面有一群鳥(niǎo)飛過(guò)時(shí)，讀書(shū)人能吟誦出‘落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色的美句，不讀書(shū)的人只會(huì)說(shuō)‘喔呿，全都是鳥(niǎo)?！倍嗝礈\顯的例子啊，它充分體現(xiàn)了教育在提高個(gè)人修為、增強(qiáng)對(duì)生命感受力中的作用。由此，反思我們的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，我們不僅要傳授語(yǔ)文知識(shí)，更要發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的美好，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。

一、語(yǔ)文美點(diǎn)示例

（一）朗讀之美

朗讀是誘導(dǎo)學(xué)生情感、豐富學(xué)生語(yǔ)言的極好方法，它可以延長(zhǎng)學(xué)生的注意力，促進(jìn)他們的情感體會(huì)，還可以使他們領(lǐng)悟到語(yǔ)言之美。如教《渡荊門(mén)送別》，因?yàn)樵?shī)歌對(duì)偶、押韻，讀起來(lái)朗朗上口，可讓學(xué)生嘗試讀、展示讀、PK讀；還可讓學(xué)生回憶讀《三字經(jīng)》中的“竇燕山，有義方，教五子，名俱揚(yáng)；養(yǎng)不教，父之過(guò)，教不嚴(yán)，師之惰”，聯(lián)系《防溺水，保平安》中的說(shuō)唱詞“別貪圖河水清涼， 別羨慕泳技高強(qiáng)，偷偷下水危險(xiǎn)， 遠(yuǎn)離河灘安全，正確游泳健康， 科學(xué)救援為上”，充分體會(huì)詩(shī)歌的韻律美。語(yǔ)文教材里朱自清的《春》，讀起來(lái)是那么親切可愛(ài)；史鐵生的《秋天的懷念》，讀起來(lái)那么深情感人；光未然《黃河頌》的呼吁，讀起來(lái)那么有激情。所以，語(yǔ)文課上讓學(xué)生帶著想象，帶著感情，抑揚(yáng)頓挫地朗讀，就是一件令人陶醉的美事。

（二）語(yǔ)言之美

著名特級(jí)教師陳鐘梁先生說(shuō)：“語(yǔ)文課是美的，這種美潛伏在語(yǔ)言的深處?！闭Z(yǔ)文課上，教師要引導(dǎo)學(xué)生找出富有表現(xiàn)力的詞、句，要教給學(xué)生品味語(yǔ)言的方法，讓學(xué)生品出語(yǔ)言的美味，才能達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。如：“風(fēng)正一帆懸”的“正”不能換成“順”字，是因?yàn)椤帮L(fēng)順”還不能保證“一帆懸”，如果順風(fēng)，風(fēng)力很大，帆就會(huì)鼓成弧形，只有既是順風(fēng)，又是和風(fēng)，帆才能夠“懸”，一個(gè)“正”字，包含了“順”與“和”兩個(gè)字的內(nèi)容；再如教《貓》時(shí)，先讓學(xué)生欣賞貓的圖片，學(xué)生一直喊“好美”，我就順勢(shì)說(shuō)：“老師的心都要被萌化了，作者是怎樣描寫(xiě)這只花白貓的？”學(xué)生立即找到美句朗讀出來(lái)，對(duì)照畫(huà)面，發(fā)現(xiàn)作者抓住了特征，描寫(xiě)生動(dòng)形象，從而體會(huì)到了語(yǔ)言的美妙。

（三）創(chuàng)作之美

學(xué)生在閱讀中學(xué)到了寫(xiě)作技巧、積累了好詞佳句、受到了美好情感的熏陶，自然就有強(qiáng)烈的寫(xiě)作愿望。語(yǔ)文教師要借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、發(fā)現(xiàn)美好，創(chuàng)造出有自己思想活力的美文。看看我們班的新詩(shī)寫(xiě)作，學(xué)生就地選材創(chuàng)作了不少有韻味的詩(shī)。有《致親親操場(chǎng)》：“夕陽(yáng)害羞躲回了家/你，豎著耳朵/是在傾聽(tīng)我們瑯瑯的讀書(shū)聲/還是/期待下課的鈴聲響起/我猜/你是想把你今天看到的奇聞趣事/講給你的知心朋友//我有一個(gè)好主意/晚自習(xí)下課后/我們一起去賞月吧/我有預(yù)感/今晚的月亮將又大又圓/（我想用皎潔的月光/為你做一襲銀白的晚禮服）”；有《八月桂飄香》：“小小的身體/淡黃的外衣/朵朵挨挨擠擠/香氣彌散整個(gè)校園/你是秋仙恩賜的禮/是迎接秋風(fēng)的笑臉/碧綠的樹(shù)葉/映襯了你的美麗/可你依舊是你/綻，香氣清新/落，亦存香魂”；還有《寫(xiě)給清新綠公交》：“早，六點(diǎn)半/綠得清新的公交車(chē)/緩緩駛來(lái)/候車(chē)的我們/蜂擁而至/喊叫/追趕//車(chē)，早已站滿/再不論男女有別/我們肩并肩背靠背/轉(zhuǎn)彎/剎車(chē)/書(shū)包東倒西歪//刺鼻的汽油味/夾雜著我們的汗水味/清風(fēng)拂來(lái)/淡淡的綠葉香/在鼻尖徘徊/深呼吸/看向窗外/下一站，等著”。這些創(chuàng)作雖然青澀，但是你會(huì)發(fā)現(xiàn)一塊操場(chǎng)，一棵花樹(shù)、一輛公交，都融入了他們對(duì)生活的熱愛(ài)，展現(xiàn)的是他們生活的詩(shī)意。

二、發(fā)現(xiàn)美好之法

（一）用激情感染

“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情”，“情”對(duì)于作者和讀者都是很重要的。語(yǔ)文教師是作者和學(xué)生讀者之間的一座橋梁，教師要善于用生動(dòng)且富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言進(jìn)行講解、分析，引出感情?！逗扇~·母親》的結(jié)尾：“我心中深深地受了 感動(dòng)——母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”這一段，作者有經(jīng)歷，她寫(xiě)得深情；但學(xué)生讀了前面的描寫(xiě)，還體會(huì)不到作者的感激之情。于是，我就跟學(xué)生講起了我初二那年雙腿嚴(yán)重燙傷時(shí)，母親對(duì)我的細(xì)心照料，講到動(dòng)情處眼淚漣漣，觸動(dòng)了學(xué)生之后，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們記憶中母親保護(hù)自己的故事。這樣，對(duì)于文中作者對(duì)母親的感激之情就理解透徹了。而且我后來(lái)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在自己的作文中還會(huì)引用這句詩(shī)了。

（二）以展示帶動(dòng)

大家都知道，小娃娃剛剛學(xué)習(xí)拿筷子吃飯時(shí)，總不肯讓大人喂，常常會(huì)說(shuō)“我自己吃”。其實(shí)每個(gè)人都有表現(xiàn)的欲望，每個(gè)人都希望被肯定。我認(rèn)為課改的精髓就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，課堂上讓學(xué)生積極思考，大膽展示，教師精講點(diǎn)撥，及時(shí)表?yè)P(yáng)。為了得到老師的肯定，學(xué)生會(huì)課前主動(dòng)預(yù)習(xí)，課上積極思考，課后及時(shí)整理，學(xué)習(xí)效果比起教師的一言堂不知要好多少倍。

語(yǔ)文的課外活動(dòng)也是學(xué)生展示的好時(shí)機(jī)，比如經(jīng)典朗誦比賽、名著故事比賽、記憶力大比拼等。在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，讓語(yǔ)文課代表當(dāng)總管，語(yǔ)文組長(zhǎng)當(dāng)評(píng)委，班里選出小主持人，“班班通”里播放音樂(lè)、背景，教師充當(dāng)幕后指揮就好，學(xué)生在活動(dòng)中增長(zhǎng)了知識(shí)、提高了能力。

（三）創(chuàng)情境悟美

語(yǔ)文教師要善于創(chuàng)設(shè)情境：一是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好問(wèn)題情境，教師的提問(wèn)不能過(guò)大過(guò)寬，要能激起學(xué)生的思考；二是要把教材里學(xué)生難于想象出來(lái)的美好意境借助多媒體形象地展現(xiàn)出來(lái)；三是把生活中學(xué)生看到過(guò)但沒(méi)引起重視的美好情境趁機(jī)展現(xiàn)出來(lái)。經(jīng)常訓(xùn)練，讓學(xué)生讀到文字就能想象出美好的意境，看到美好的情境就會(huì)想起讀過(guò)的好詞佳句。長(zhǎng)期積累，學(xué)生的語(yǔ)言、情感都會(huì)變得非常美好。我在上九年級(jí)《歲月如歌》的作文指導(dǎo)時(shí)，把上一年所帶畢業(yè)班的畢業(yè)紀(jì)念視頻播放給他們看，學(xué)生看到學(xué)長(zhǎng)們的成長(zhǎng)變化過(guò)程，看到校園里熟悉的景物，看到熟悉的老師們教育教學(xué)的情景，他們對(duì)學(xué)校、對(duì)老師、對(duì)同學(xué)的不舍，還有對(duì)時(shí)間的珍惜一下子就被激發(fā)出來(lái)了。

（四）拓外延激趣

生活處處是語(yǔ)文，在閱讀教學(xué)中，品味語(yǔ)言時(shí)，我們要結(jié)合學(xué)生的生活來(lái)舉例。如講夸張的作用時(shí)，可舉奶奶們常說(shuō)的一句“我吃飽了，一粒米也塞不進(jìn)了”；講句子的言外之意時(shí)，可用本地人愛(ài)講的一句——“自己的稀飯都吹不冷了，還要去吹別人的油湯”，像這樣把生活語(yǔ)言與語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生才能感覺(jué)到文字的生命力。

寒假的作業(yè)布置可以有對(duì)聯(lián)摘抄，摘抄家里的，摘抄單位的（如教育局、公安局、稅務(wù)局），開(kāi)學(xué)后就上“對(duì)聯(lián)摘抄交流課”，感受中國(guó)傳統(tǒng)文化之美妙。過(guò)端午或中秋時(shí)，可讓學(xué)生給老師或父母發(fā)祝福短信，要求署上名字，然后專(zhuān)門(mén)上一次“短信欣賞課”，讓學(xué)生體會(huì)短信語(yǔ)言之美妙，激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

總之，中國(guó)被稱(chēng)為文明古國(guó)，傳統(tǒng)文化博大精深，怎一個(gè)“美”字了得？愿我們所有的語(yǔ)文教師都把自己當(dāng)作導(dǎo)游，把學(xué)生帶進(jìn)語(yǔ)文這個(gè)美麗的大花園，讓學(xué)生在里面流連忘返，語(yǔ)文學(xué)習(xí)就會(huì)其樂(lè)無(wú)窮，語(yǔ)文素養(yǎng)就會(huì)快速提高！

參考文獻(xiàn)

[1]林格.教育就是培養(yǎng)習(xí)慣[M].北京： 清華大學(xué)出版社，2013.

（編輯：郭恒）