劉宏博

[摘要]水彩畫教學在中學美術(shù)教學中占有非常重要的地位，對提高學生的造型、色彩及審美能力具有重要的作用。因其工具簡單、攜帶方便及畫面效果透明、清新、明快、潤澤等特點，深受學生的喜愛，教師開展教學也比較容易被學生接受。因此，利用水彩畫教學提升學生的審美能力，簡單易行。

[關(guān)鍵詞]工具材料;表現(xiàn)技法;構(gòu)圖;審美能力

水彩畫是用水調(diào)和透明顏料作畫的一種繪畫方法，簡稱水彩。由于色彩透明，一層顏色覆蓋另一層可以產(chǎn)生特殊的效果，但調(diào)和顏色過多或覆蓋過多會使色彩骯臟，水干燥得快，所以水彩畫不適宜制作大幅作品，適合制作風景等清新明快的小幅畫作。如何在水彩畫教學中對學生進行審美教育，提高他們的審美能力，是美術(shù)教師應始終把握的重點問題。

一、在美術(shù)教學中培養(yǎng)學生審美能力的意義

審美教育是素質(zhì)教育下一個重要的教育理念，是指在教學過程中對學生進行發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美等能力培養(yǎng)的教育。尤其是美術(shù)教學，是培養(yǎng)學生審美能力的重要途徑。但在目前的美術(shù)教學中，卻存在著忽視美術(shù)技能、繪畫技法、創(chuàng)新思維、審美能力培養(yǎng)的現(xiàn)象，一些美術(shù)教師仍然保持著陳舊的教學理念，只注重對學生進行繪畫技巧上的教學，忽視了對學生審美能力的培養(yǎng)，即使是對學生進行了一定的審美培養(yǎng)，也存在著“重理論輕實踐”的現(xiàn)象。要改變這種現(xiàn)象，需要教師將審美能力的培養(yǎng)提上重要的工作日程。審美意識和審美能力的培養(yǎng)，將伴隨人的一生，人們的衣著、服飾、容貌、心態(tài)、言語，都體現(xiàn)著一定的審美思維，展現(xiàn)著人的精神審美?？梢哉f，審美能力的塑造不僅包括正確的審美意識，還包括健康的價值取向和敏銳的洞察能力。對學生進行審美教育，不僅有利于貫徹德智體全面發(fā)展的方針，而且能進一步陶冶學生的道德情操，增強學生對自然和生活的熱愛，培養(yǎng)他們的責任感，使他們具備尊重和保護自然環(huán)境的高尚情操，提升他們保護自然和塑造美好生活的愿望及能力?；诖耍佬g(shù)教師要立足實際教學情況，通過形式多樣的教學策略，進一步增強學生對美術(shù)課程的學習興趣，增加他們對生活的理解和感悟，在教學中提升他們的審美能力。

二、水彩畫教學中培養(yǎng)審美能力的原則

教師要想讓學生獲得較好的審美能力，必須充分調(diào)動學生的學習興趣，營造融洽的課堂氛圍，遵循審美能力的培養(yǎng)原則開展教學。

1.情感性

眾所周知，學生審美能力的培養(yǎng)依賴于他們對現(xiàn)實生活存在的情感感受。我國近代教育美學家蔡元培也曾經(jīng)說：“美育者最終應該以陶冶情操為根本目的?！蓖ㄟ^藝術(shù)和情感的相互融合，進一步調(diào)動學生的情感反應，將美術(shù)創(chuàng)作活動和學生的日常生活聯(lián)系起來，在有限的教育范圍內(nèi)，開展無限的美術(shù)教育活動。

2.互通性

審美能力不單單存在于美術(shù)學科中，在語文、英語、德育等其他學科中都有所涉及。這也印證了“美是互通”的原則，代表了學生審美能力培養(yǎng)上所要重視的一系列問題。因此，審美能力的培養(yǎng)也需要和其他學科相互配合。美術(shù)教師必須要尊重審美互通的發(fā)展原則，和其他學科教師一起開展豐富多彩的審美活動，將美術(shù)審美能力教學中的互通性充分展示出來，提高美術(shù)教育教學效果。

3.實踐性

對于美術(shù)審美教育而言，實踐性是教育思想中的重中之重。美術(shù)教學離不開實踐，要讓學生親自動手操作、觀察、學習探討，加深他們對審美教育的感受。教師可以通過組織學生參加書畫展、美術(shù)校內(nèi)展覽等活動，使每個學生都能充分展示自己的藝術(shù)才華，積極參加美術(shù)理論學習和實踐。

三、如何通過水彩畫教學提高學生的審美能力

美術(shù)教育對促進學生的全面發(fā)展有極其重要的作用。材料性是美術(shù)教育的一個獨特的特點，使用不一樣的材料進行創(chuàng)作，會使得作品產(chǎn)生截然不同的效果和美感。以水彩畫教學為例，通過讓學生體驗水彩畫創(chuàng)作，在水彩畫創(chuàng)作中全面提高審美能力和創(chuàng)新能力。

1.了解水彩畫的發(fā)展

第一階段為“古代水彩畫”。這個時期可以上溯到古埃及、印度、希臘、波斯和中國。我國戰(zhàn)國時期的帛畫，可以稱得上是“古代水彩畫”。無論從設(shè)色以及畫面的風格，都體現(xiàn)出水彩畫語言的獨特魅力。

第二階段為“近代水彩畫”。這個時期的水彩畫是我們現(xiàn)在所熟悉的狹義上的水彩畫，是指用水和水彩顏料調(diào)和在特制加工的水彩紙上所畫的圖畫。經(jīng)過畫家的實踐總結(jié)，形成了一套完整的水彩畫技法，同時結(jié)合光色的運用以及素描光影等造型因素，使畫面充分發(fā)揮水的作用，形成獨特的審美趣味。這些因素有機結(jié)合，形成了現(xiàn)代水彩畫的獨特風貌。

第三階段為“當代水彩畫”。當今世界水彩畫融入了更多時尚的因素，由于新材料新工具的運用，再加上世界文化的融合交流，使水彩畫更加豐富，更加五彩繽紛。各個國家都有了各自的發(fā)展拓寬，既有本民族的，又有異域文化的結(jié)合。無論從內(nèi)容形式還是技法風格上都有新的突破，可謂百花齊放。中國水彩畫家充分借鑒中國畫中大量的技法和文化內(nèi)涵來豐富水彩畫的語言，例如，潑色、轉(zhuǎn)印及飛白等方法在繼承西洋水彩畫基本特質(zhì)的同時，又具有中國民族特色，水彩畫的發(fā)展有了更廣闊的空間。

2.教給學生水彩畫的方法步驟和基本技法

在教學中，教師可先通過范畫和講解，使學生了解、掌握水彩畫的三種基本方法，即干畫法、濕畫法、干濕并用法。干畫法即首次涂色干了后，再涂第二遍色，反復重疊下去，其特點是不流、不混、作畫從容，缺點是表現(xiàn)力差一些;濕畫法即首次上色未干，就接著涂第二遍顏色，反復涂色下去，其特點是畫法略顯著急，需要學生對水分和時間有較好的控制，對學生的繪畫技巧要求高;干濕并用法即有的地方用干畫法，有的地方用濕畫法，這種畫法快慢結(jié)合，手法表現(xiàn)力強、效果好，學生易于掌握。通過示范讓學生掌握基本的水彩畫技能。如干畫法、濕畫法的不同運用與不同效果。干畫法是不受時間限制的，可以多層疊加，這種方法是學生最容易掌握的一種技法。不過這種畫法多次的疊加會使畫面變得臟污、浮色和呆板;濕畫法顧名思義是在還沒有完全干透的情況下著色的方法，也就是在畫第一遍色未干時再畫另外一種不同的顏色，兩種顏色相互交融，形成獨特的美感。在整個教學過程中，重點放在干畫法與濕畫法的結(jié)合上，指導學生干畫法與濕畫法要恰到好處，要胸懷整體，從局部畫起，這種方法可以讓學生精力集中，畫出的效果爽朗流暢。

3.幫助學生從審美角度欣賞水彩畫

一個畫種能夠獨立存在的前提，就在于它有獨特的審美價值和審美特征，即該畫種的本體語言。水彩畫本體語言由水彩畫獨特的工具材料、繪畫技法及其所依賴的美學觀念構(gòu)成，三者有機結(jié)合，使水彩畫煥發(fā)出獨特魅力。在教學中，教師通過帶領(lǐng)學生觀賞水彩畫，讓學生體會畫作帶來的透明、水色交融、清新淡雅的視覺效果，這樣的效果是其它畫種難以實現(xiàn)的，這也正是水彩畫的藝術(shù)個性所在。蔣躍先生曾指出，水彩畫的語言特質(zhì)主要體現(xiàn)在兩方面：一方面是水彩畫在審美觀念和哲學觀念上屬西方繪畫造型體系，在構(gòu)圖、色彩、造型等方面與油畫基本相同，通常以立體造型為手段，觀察、研究和表現(xiàn)自然界中的物體;一方面水彩畫以水溶性顏料和水作為繪畫的媒體，在視覺效果上顯示出透明、流暢、滋潤等獨特的藝術(shù)情趣，并與其它畫種拉開了距離，是一種“詩話性語言 ”。不同的水彩畫家自身的文化素養(yǎng)、認知方式、審美觀念等各有差異，使得水彩畫本體語言豐富多彩。因此，這樣更利于教師從審美理念的角度，幫助學生理解水彩畫的藝術(shù)性和感染力，領(lǐng)會水彩畫的語言表現(xiàn)力。

4.在繪畫實踐中張揚個性，培養(yǎng)審美能力

通過實踐讓學生嘗試用一些特殊技法繪畫一些肌理。如酒精、鹽、松節(jié)油、菜湯的噴濺，塑料包裝物的肌理，有規(guī)律的印章刻印法，用蛋清或蛋黃調(diào)色加厚處理，利用丙烯和樹膠調(diào)色等。開始動筆時一些學生膽小，怕弄臟畫面。在教學過程中加強典型示范，盡量讓學生“動”起來，鼓勵學生大膽嘗試繪畫。例如用松節(jié)油、菜湯噴濺在紙上，一開始在白紙上噴濺或在畫過顏色的紙上噴濺，再用水彩顏料覆蓋，畫面出現(xiàn)排斥第二層顏色的斑點露出第一層的顏色，自然而然地出現(xiàn)一些豐富的顏色對比和所需要的肌理。通過水彩畫學習，指導學生用特殊技法作畫，幫助學生擴大視野，強化創(chuàng)造美的意識。

總之，美術(shù)教育是基礎(chǔ)教育階段必須學習的課程，對于促進學生的全面發(fā)展具有舉足輕重的作用。在水彩畫教學中，要通過對材料、技法的掌握來體現(xiàn)不同的畫面效果，使學生獲得審美體驗，進而提高審美能力。

參考文獻：

[1]詠紅.水彩畫技法入門[M].北京：中國畫報出版社，2000.

[2]方青青.美術(shù)教學中審美能力的培養(yǎng)[J].中國教師，2016，（23）.

（責任編輯 付淑霞）