金繼娜

【摘要】何謂“蝴蝶效應(yīng)”？據(jù)說，在南美洲亞馬孫河流域熱帶雨林中的一只蝴蝶偶爾扇動幾下翅膀所引起的微弱氣流，數(shù)周之后竟變成了席卷美國德克薩斯州的龍卷風(fēng)。于是，科學(xué)家把這種現(xiàn)象稱為“蝴蝶效應(yīng)”。其理論描述：一個(gè)極小的起因，經(jīng)過一段時(shí)間及其他因素的參與作用，可以發(fā)展成為巨大和復(fù)雜的影響力。

【關(guān)鍵詞】教育 良性 “蝴蝶效應(yīng)”

在教育中也存在著“蝴蝶效應(yīng)”。隔壁班級的男生不知從何時(shí)興起“拍拍樂”游戲，見他們玩得不亦樂乎，班級幾個(gè)調(diào)皮的男孩蠢蠢欲動，剛開始，幾個(gè)男生在一起玩，漸漸的，隊(duì)伍開始龐大了，男孩三五一伙聚在一起，后來女生也加入。一到課間，走廊里拍手吶喊聲此起彼伏，響徹一片。曾經(jīng)阻止他們這種瘋狂的游戲，但是還是不能斬草除根，如今，各個(gè)班級依舊盛行，全校出現(xiàn)了各種各樣的拍手游戲，拍拍星、拍拍秀、拍拍功夫……傳播之快，影響之大，不能不叫人吃驚。這種驚人的效果，我們稱之為教育上的“蝴蝶效應(yīng)”。

其實(shí)，在教育過程中，一個(gè)細(xì)節(jié)的疏忽，一個(gè)贊許的眼神，一份小小的禮物，甚至教師一句毫無在意的話語，都可以成為“蝴蝶效應(yīng)”的初始條件。一個(gè)對教育不利的初始條件，有可能引起學(xué)生強(qiáng)烈的逆反心理，影響師生關(guān)系，甚至導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué);而一個(gè)對教育有力的初始條件，能觸動學(xué)生的心靈，甚至轉(zhuǎn)變一個(gè)后進(jìn)生，由此引起一場悄無聲息的蛻變。

那么，班主任在教育學(xué)生時(shí)，怎樣使教育產(chǎn)生良性的“蝴蝶效應(yīng)”，使孩子們快樂成長？

一、善于發(fā)現(xiàn)

在平時(shí)的教育工作中，想產(chǎn)生良性的“蝴蝶效應(yīng)”，班主任必須要留心觀察，以局部帶動整體，以點(diǎn)帶面的教育模式，是良性“蝴蝶效應(yīng)”應(yīng)用在教育中可以產(chǎn)生較好的效果。

班主任在日常教育工作中，常常會遇到瑣碎的事，處理的方法也是多種多樣，但是不同的處理方法就會產(chǎn)生不同的效應(yīng)?？赏行┬∈鲁３焕蠋熀雎裕觳恢@些被我們忽略的瑣事有可能是良性的“蝴蝶效應(yīng)”初級值，因此作為班主任善于發(fā)現(xiàn)尤為重要，無論好事還是壞事，這樣才能放大或阻斷“蝴蝶效應(yīng)”。那么，發(fā)現(xiàn)“蝴蝶效應(yīng)”的形式眾多，善于從以下幾個(gè)方面觀察：

1.從學(xué)生的日常行為習(xí)慣變化觀察

2.從學(xué)生玩伴之間的微妙關(guān)系的變化觀察

3.從學(xué)生課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、勞動情況的變化觀察

4.從學(xué)生特殊家庭變化觀察

例如，在我任教現(xiàn)在這個(gè)班級的第二年，有這么一位調(diào)皮的小男孩，雖然頭腦聰明，但心思不在學(xué)習(xí)上，上課總開小差，做事拖拉，對他沒什么好印象。在一次大掃除中，我對他改變了看法，當(dāng)同學(xué)們紛紛打掃完自己分內(nèi)的工作，都忙著找同伴玩耍時(shí)，只有他悄悄地走進(jìn)我身邊，要求老師再布置工作給他。這是一件小事，但我敏感地發(fā)現(xiàn)這是良性“蝴蝶效應(yīng)”的初始條件。于是，在午間談話課上，我大力表揚(yáng)這位學(xué)生，沒想到這么一件不起眼的小事，竟成了這位學(xué)生改掉壞習(xí)慣的開端。之后每次大掃除，班級學(xué)生都爭著搶著干活，從來不用老師監(jiān)督、提醒，自然班級學(xué)生愛勞動的好風(fēng)尚也成了一個(gè)好習(xí)慣。于是，我趁熱打鐵，要求學(xué)生珍惜他人的勞動成果，不要亂丟垃圾，保持地面衛(wèi)生，漸漸的，習(xí)慣逐漸養(yǎng)成。

的確，良性的“蝴蝶效應(yīng)”不僅轉(zhuǎn)化了個(gè)體，而且還影響了整個(gè)集體，這一系列的連鎖反應(yīng)，讓人感受到這是一只美麗的蝴蝶，他帶給我們的是一場良性的風(fēng)暴。

二、慎重對待

在西方有一首民謠：丟失一個(gè)釘子，壞了一只蹄鐵;壞了一只蹄鐵，折了一匹戰(zhàn)馬;折了一匹戰(zhàn)馬，傷了一位騎士;傷了一位騎士，輸了一場戰(zhàn)斗;輸了一場戰(zhàn)斗，亡了一個(gè)帝國。馬蹄鐵上的一個(gè)釘子是否丟失，這是十分微小的變化，但是，由于長期效應(yīng)卻成了一個(gè)帝國存亡的根本差別。這是軍事領(lǐng)域中的“蝴蝶效應(yīng)”。

同樣，在班級管理中，班主任要留意班級里的細(xì)微變化，它可能造成集體內(nèi)部的混亂，因此一個(gè)明智的班主任，一定要防微杜漸。但是教育學(xué)生切記要因人而異，我們可以采用以下幾點(diǎn)談話方式對學(xué)生進(jìn)行教育：

（一）點(diǎn)撥式談話方式

所謂“點(diǎn)撥式”即暗示、旁敲側(cè)擊，點(diǎn)到為止的方式，這種方式適用于善于思考，自我保護(hù)意識較強(qiáng)，感悟也較強(qiáng)的學(xué)生。

（二）商討式談話方式

對逆反心理強(qiáng)、脾氣暴躁、感情易沖動的學(xué)生，宜采用平等友好、商討問題的“商討式談話方式”。這類學(xué)生拿大道理去嚇唬壓服他們，往往適得其反，此時(shí)的談話應(yīng)心平氣和，班主任應(yīng)平易近人，保持和諧氣氛，切忌窮追猛打，劍拔弩張鉆死胡同。

（三）觸動式談話方式

對惰性心理和試探性心理突出的學(xué)生宜采用措辭尖銳、語調(diào)激烈的“觸動式談話方式”。這類學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏主動性，沒有激情，做任何事都是試探性的，淺嘗輒止，兩分鐘熱度，有明顯的惰性心理。

（四）激勵式談話方式

針對性格內(nèi)向，有自卑心理的學(xué)生，激勵式談話方式是一味靈丹妙藥。在感情上給人一股催人奮進(jìn)的勇氣，在人格上仍然被人器重，被人尊敬，進(jìn)而激發(fā)出奮發(fā)上進(jìn)的激情努力拼搏。

不同類型的學(xué)生運(yùn)用不同形式的談話方式，既能阻止不良的“蝴蝶效應(yīng)”，又能增進(jìn)師生之間的友誼。

例如，網(wǎng)絡(luò)信息鋪天蓋地，學(xué)生接受新知識大部分來自網(wǎng)絡(luò)，班級中個(gè)別調(diào)皮男生特喜歡運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)新名詞或者敏感地詞匯來調(diào)侃對方，孩子們開始感覺新奇，相互取樂，漸漸的成了習(xí)慣。一天接到一個(gè)家長的電話，我開始意識到這件事嚴(yán)重了。若不及時(shí)處理，“蝴蝶效應(yīng)”也許會給班級管理帶來一場風(fēng)暴。立即在班級中展開調(diào)查，這些不健康敏感詞匯的來源，順藤摸瓜，很快目標(biāo)鎖定了，馬上找他進(jìn)行商討式談話，平時(shí)一向爭強(qiáng)好勝的他立馬答應(yīng)了我的要求，并當(dāng)面道歉，還保證以后不再罰這樣的錯誤。在班級中專門設(shè)立紀(jì)律委員，專門請他管理此事，杜絕了學(xué)生口出穢語的惡習(xí)，規(guī)范了他們言語舉止的文明。接著，班主任又開展相關(guān)的主題班會課，明白做個(gè)儒雅學(xué)子的重要性。

因此，我們在日常教育工作中，我們不能小覷這“蝴蝶效應(yīng)”給班級造成的影響，處理不當(dāng)，也許這只小小的蝴蝶，每一次扇動，將會熄滅學(xué)生純潔的心靈的一場可怕的風(fēng)暴。

三、阻斷連鎖

一只蝴蝶扇動翅膀可能引起一場風(fēng)暴，那么班級中這么多的蝴蝶，難道每次扇動都能引起“蝴蝶效應(yīng)”嗎？不是的，因?yàn)橛行┥葎記]產(chǎn)生共鳴，也沒引起大家的興趣。在班級中，若良性的“蝴蝶效應(yīng)”，需要得到老師的肯定和贊揚(yáng);惡性“蝴蝶效應(yīng)”，必須阻止它的連鎖反應(yīng)，不使其后果繼續(xù)擴(kuò)大。

例如，每次接一個(gè)新的班級，總有幾個(gè)學(xué)生不能按時(shí)完成家庭作業(yè)，他們總能找各種理由搪塞，若這幾只蝴蝶一直扇動翅膀，“蝴蝶效應(yīng)”將鋪天蓋地向整個(gè)集體席卷而來，這是多么可怕的一場暴風(fēng)。這必須阻止他們的連鎖反應(yīng)，需要引起老師足夠的重視。阻斷它，需要花時(shí)間，花精力，花力氣，一個(gè)一個(gè)征服，決不能手軟。這樣“蝴蝶效應(yīng)”終于解除，這場風(fēng)波也漸漸平息。

四、創(chuàng)造契機(jī)

良性的“蝴蝶效應(yīng)”需要榜樣的示范，教師在教育學(xué)生時(shí)，我們不能只看到學(xué)生的調(diào)皮、淘氣的一面，更要看到他們善良的一面，并且運(yùn)用身教，達(dá)到愛心傳遞愛心，善良傳遞善良，關(guān)心傳遞關(guān)心的“蝴蝶效應(yīng)”。

那就讓我們每一個(gè)教師都來做一只蝴蝶，一只美麗的蝴蝶?；蛟S我們的一個(gè)會心的微笑，一份溫暖的關(guān)心，一個(gè)驚奇的發(fā)現(xiàn)，都會引起學(xué)生心靈的一場良性的風(fēng)暴。讓良性的“蝴蝶效應(yīng)”永駐我們的教育，使孩子們都能快樂成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]心理學(xué)百科[M].電子工業(yè)出版社，2014.

[2]楊連山.班主任巧用心理效應(yīng)的85個(gè)案例[A].班主任專業(yè)化培訓(xùn)叢書[C].219.