[摘 要]在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，為了滿足日益增長的社會(huì)需求，學(xué)前教育領(lǐng)域的革新迫在眉睫，這同時(shí)也對(duì)學(xué)前教育提出了更新、更高的要求。本文以幼兒高等師范?？茖W(xué)校鋼琴課教學(xué)存在的問題為切入點(diǎn)，從而探究幼師鋼琴教學(xué)創(chuàng)新研究。

[關(guān)鍵詞]高職幼師;鋼琴課;教學(xué)理念;創(chuàng)新研究

[中圖分類號(hào)]G613.5"[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A"[文章編號(hào)]1007-2233（2019）06-0054-02

在我國，大多數(shù)學(xué)前教師的培養(yǎng)都依賴于高職學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)。在學(xué)前教育專業(yè)較多的教育學(xué)科中，鋼琴是一門極為重要的必修學(xué)科。就目前而言，在多種客觀因素的影響下，我國高職學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴課堂總體呈現(xiàn)出高消耗低成效的現(xiàn)狀，而課堂教學(xué)效率直接關(guān)系到所培養(yǎng)教育人才的質(zhì)量，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方式已不再適應(yīng)我國當(dāng)下的教育事業(yè)發(fā)展需要。

一、高職幼師專業(yè)鋼琴課教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)薄弱

在我國，高職幼師的鋼琴教學(xué)能力還普遍偏弱，造成這一現(xiàn)狀的原因較多，主要為以下幾點(diǎn)：一是學(xué)校在培養(yǎng)幼師的過程中，對(duì)專業(yè)課的教學(xué)過于重視，從而忽略了對(duì)幼師音樂素質(zhì)方面的教學(xué)引導(dǎo)，形成了極為鮮明的主次之分;二是鋼琴的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，鋼琴藝術(shù)的學(xué)習(xí)周期較長，大都在兒童階段就開始接受相關(guān)的培訓(xùn)練習(xí)，如果僅僅依靠高職幼師的鋼琴課程來完成學(xué)習(xí)，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)層面較淺、學(xué)習(xí)寬度不夠的問題，很難達(dá)到理想的鋼琴素質(zhì)能力;三是大部分幼師對(duì)鋼琴的重視程度不夠，沒有較高的學(xué)習(xí)熱情和深厚的欣賞底蘊(yùn)，在鋼琴教學(xué)中出現(xiàn)消極學(xué)習(xí)的狀態(tài)。加之高職幼師專業(yè)課程多、鋼琴音樂教師的專業(yè)性不夠以及高職院校不夠重視等多種因素的影響，鋼琴教育在當(dāng)前的高職幼師教學(xué)中十分落后。

（二）鋼琴課教學(xué)形式單一

大部分幼師專業(yè)教育的高職學(xué)校中，對(duì)鋼琴教育的課程安排都較為死板，課程內(nèi)容也十分枯燥，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于當(dāng)下高速發(fā)展的社會(huì)步伐，嚴(yán)重的滯后性也充分地說明了幼師鋼琴音樂教育革新的必要性。想要更好地完成高職幼師的鋼琴教育，就要更貼合實(shí)際地制定多樣化的教學(xué)課程，以此來滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。鋼琴教師可以通過多樣化的教學(xué)方式，不斷加強(qiáng)教學(xué)中的師生互動(dòng)，從而建立起良好的師生溝通紐帶。在溝通之中，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同意見，酌情調(diào)整鋼琴教育的形式、內(nèi)容，從而更好地完成鋼琴教學(xué)。不僅如此，我們?cè)诮處煹倪x用上也要有所把握，優(yōu)秀的鋼琴教師能夠更好地提升高職幼師的鋼琴教學(xué)水平。

（三）教學(xué)方式落后

高職幼師鋼琴教學(xué)方式的落后性，主要體現(xiàn)在鋼琴教材選取的落后、教學(xué)方法的落后以及考核方式的落后上。高職院校沒有為幼師選取更加貼合實(shí)際的伴奏類鋼琴教材，使得幼師畢業(yè)生缺乏相應(yīng)的素質(zhì)能力，不能滿足幼師崗位的需求，所選取的鋼琴教材不具備欣賞性，枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;不僅如此，我國目前的幼師鋼琴教學(xué)方法還停留在糾正手型、觸鍵方式等傳統(tǒng)教學(xué)的初級(jí)階段，這嚴(yán)重脫離了幼師學(xué)生的工作實(shí)際。想要讓幼師學(xué)生在較短的鋼琴學(xué)習(xí)周期中具備較高的鋼琴素質(zhì)能力，滿足就業(yè)所需的兒歌鋼琴伴奏需求，此時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)以強(qiáng)化兒歌伴奏能力為中心，在培養(yǎng)學(xué)生賞析和彈奏兒歌樂曲上下功夫。高職院校幼師鋼琴的考核方式也十分落后，大部分高職院校的考核還是以彈奏固定的曲目為主，并不能充分地涵蓋兒歌伴奏技巧和新曲新作，應(yīng)該加入隨機(jī)抽考等形式的考核方式來加大鋼琴應(yīng)用技能的考核力度，鼓勵(lì)幼師專業(yè)學(xué)生掌握更多的鋼琴應(yīng)用技能，以此來滿足不斷提升的幼師就業(yè)需要。[1]

二、高職幼師專業(yè)鋼琴教學(xué)創(chuàng)新研究

（一）幼師鋼琴教學(xué)中教學(xué)理念的創(chuàng)新

我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，鋼琴教師扮演著“傳道、授業(yè)、解惑”的角色。在如今的教學(xué)語境下，教師的身份已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引路人。在此情境下，教師在教學(xué)中的身份有了巨大的轉(zhuǎn)變，學(xué)生也擺脫了被動(dòng)學(xué)習(xí)的尷尬局面，積極地汲取相關(guān)知識(shí)。尤其是在當(dāng)下的幼師鋼琴教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是重要的改革目標(biāo)之一，教學(xué)課堂上，教師以顧問的形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生結(jié)合某一課題進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和研討，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主化。與此同時(shí)，學(xué)生還可以通過小組合作討論、自主查閱檔案、尋求同學(xué)幫助等渠道來充分地吸收鋼琴知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與到鋼琴教學(xué)的課堂中來，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體。

在如此輕松的教學(xué)環(huán)境下，更能激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生可以在教與學(xué)中，主動(dòng)地參與到鋼琴教學(xué)活動(dòng)中來。教師在此時(shí)的作用也不再是強(qiáng)行灌輸知識(shí)，而是在引導(dǎo)與合作中，幫助學(xué)生不斷地提升個(gè)人學(xué)習(xí)能力和知識(shí)儲(chǔ)備量。激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地進(jìn)行自主化學(xué)習(xí)，久而久之，學(xué)生在鋼琴專業(yè)技能方面也會(huì)有較大的提升，不斷強(qiáng)化個(gè)人的綜合能力。

（二）幼師鋼琴教學(xué)中教學(xué)方式的創(chuàng)新

在幼師的鋼琴教學(xué)中，教師教授技巧、學(xué)生掌握知識(shí)已成為固有的學(xué)習(xí)模式。在此種教育方式的慣性影響下，學(xué)生逐步喪失了自主學(xué)習(xí)鋼琴的積極性和意識(shí)，形成了過度依賴教師教學(xué)的習(xí)慣。這也同時(shí)說明，對(duì)幼師生的鋼琴自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)已經(jīng)迫在眉睫。

經(jīng)過調(diào)查得知，我國幼師生在接受高職教育前，學(xué)習(xí)的鋼琴經(jīng)歷幾乎為零，入學(xué)前并沒有接受過鋼琴專業(yè)化系統(tǒng)學(xué)習(xí)的他們，需要在短短的幾年幼師鋼琴學(xué)習(xí)中掌握相應(yīng)的彈奏技能，能夠熟練地編配、彈唱出兒童歌曲。由此可見，幼師生的鋼琴教師面臨著巨大的挑戰(zhàn)，但這也能夠?yàn)槠湓鎏砀嗟膭?dòng)力。為了保證幼師鋼琴教學(xué)的質(zhì)量，應(yīng)該選取科學(xué)合理的多元化教學(xué)模式，幫助學(xué)生在多元化的鋼琴教學(xué)模式下，不斷地提高學(xué)習(xí)鋼琴的興趣，從而可以在有限的學(xué)習(xí)時(shí)限內(nèi)取得質(zhì)的飛躍。

1.數(shù)碼鋼琴集體課與小組課混合的教學(xué)方式

幼師學(xué)生的鋼琴教學(xué)課程不同于其他的鋼琴教學(xué)，其獨(dú)特的教學(xué)特點(diǎn)體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生生源以及教學(xué)任務(wù)等各個(gè)方面。由于教學(xué)環(huán)境的不同，幼師學(xué)生的鋼琴課只能以集體課的形式來開展。這時(shí)數(shù)碼鋼琴集體課的教學(xué)優(yōu)勢(shì)就顯現(xiàn)了出來，通過數(shù)碼鋼琴集體課的形式教授鋼琴，能夠幫助幼師學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，事他們?cè)诔鋵?shí)鋼琴知識(shí)的同時(shí)不斷拓寬音樂視野。不僅如此，在數(shù)碼鋼琴集體課中，鋼琴教師可以積極地調(diào)動(dòng)同學(xué)間的協(xié)作能力，帶動(dòng)學(xué)生在相互幫助中不斷實(shí)現(xiàn)個(gè)人能力的提升。

由于學(xué)生在接受能力和日常練習(xí)上的差異性，在實(shí)際教學(xué)中，切不可一味地采取鋼琴集體課的形式來完成教學(xué)，而是要適度地調(diào)整教學(xué)方式，采用鋼琴集體課與小組課交叉教學(xué)的方式來進(jìn)行。實(shí)行分組教學(xué)模式，在各個(gè)小組中，由學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生來協(xié)助稍弱的學(xué)生，打破傳統(tǒng)的教學(xué)關(guān)系，在鋼琴教師的宏觀引導(dǎo)下，通過學(xué)生間的互助學(xué)習(xí)，盡快地實(shí)現(xiàn)班級(jí)整體鋼琴水平的提升。

2.創(chuàng)造良好的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的積極性

鋼琴作為聽覺藝術(shù)的重要組成部分，在幼師學(xué)生的日常鋼琴教學(xué)活動(dòng)中，教師可以通過情景再現(xiàn)的方式來開展教學(xué)，通過輕松的學(xué)習(xí)氛圍來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在鋼琴作品《斗牛士之歌》的教學(xué)中，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生欣賞與之相關(guān)的歌劇，而后再進(jìn)行專業(yè)的鋼琴示范，在這一系列的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠?qū)?jié)奏、裝飾音等方法的綜合運(yùn)用及作用有更直觀的感受。這樣不僅充分地利用了有限的教學(xué)時(shí)長，還能夠不斷地提升幼師學(xué)生的音樂樂感，使得學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下，積極地投入到鋼琴課程的學(xué)習(xí)之中。

3.培養(yǎng)自我效能感，激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力

在傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)模式中，教師將自己輸出的曲子全盤灌入學(xué)生的大腦，從而忽略了學(xué)生在課堂上自我效能的培養(yǎng)。自我效能是指?jìng)€(gè)體在進(jìn)行某種操作前，對(duì)整體行為的期望、預(yù)估以及感受，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的關(guān)鍵因素。就學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的過程而言，便是指學(xué)生在學(xué)習(xí)之前對(duì)自己能否完成學(xué)習(xí)任務(wù)的主觀判斷。常規(guī)來看，自我效能感較高的學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自主性也比較強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績也更為突出。

鋼琴教師可以從以下幾點(diǎn)出發(fā)，更好地幫助學(xué)生提高自我效能感：一是創(chuàng)造更多的體驗(yàn)機(jī)會(huì)。成功的體驗(yàn)感是自我效能感的催化劑，它能夠幫助學(xué)生將消極的學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)化為積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生的自信心。教師可以在鋼琴教學(xué)中，多創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生展現(xiàn)自己，幫助其樹立自信心;二是在學(xué)習(xí)中多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我比較。這里的比較不是同其他同學(xué)的比較，而是和原來的自己比較。在學(xué)習(xí)中多與自己進(jìn)行比較，無論是在鋼琴學(xué)習(xí)方面取得了如何細(xì)微的進(jìn)步，教師都要予以充分的肯定和鼓勵(lì)。如此，才能幫助學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)中樹立良好的心態(tài)，在學(xué)習(xí)上更加充滿力量，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的自主性;三是在鋼琴教學(xué)過程中，教師要對(duì)學(xué)生的進(jìn)步做出相應(yīng)的肯定，通過點(diǎn)頭、微笑的方式，及時(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生，以此來提升學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的自我效能感。

4.幫助學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)學(xué)習(xí)

經(jīng)過前期調(diào)查得知，大多數(shù)幼師學(xué)生對(duì)鋼琴的學(xué)習(xí)沒有明確的意識(shí)，缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒有制訂系統(tǒng)的學(xué)習(xí)規(guī)劃。因此，教師在日常鋼琴教學(xué)中，要積極培養(yǎng)幼師學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)意識(shí)，結(jié)合學(xué)生個(gè)人在鋼琴學(xué)習(xí)上的階段性和長期性規(guī)劃，幫助學(xué)生制定貼合實(shí)際的合理化學(xué)習(xí)目標(biāo)。要注意的是，教師要盡量鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)自完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定，通過提高學(xué)生對(duì)目標(biāo)的承諾度，來更好地實(shí)現(xiàn)其學(xué)習(xí)目標(biāo)。由于近期目標(biāo)的完成難度較低，教師還要積極地鼓勵(lì)學(xué)生完成近期目標(biāo)的制定，讓學(xué)生充分地體驗(yàn)到成功的快感，也更有利于其自我效能感的提升。教師還要根據(jù)幼師學(xué)生的不同情況，幫助其制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，避免因目標(biāo)過高造成學(xué)生的畏難情緒，也不要因目標(biāo)過低而失去了激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的本意。[2]

結(jié)"語

高職幼兒教育在我國的教育體系中有著舉足輕重的地位，其教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)革新，直接影響到我國素質(zhì)教育的整體水平。因此，為了更好地實(shí)現(xiàn)高職幼師鋼琴教學(xué)與幼兒教學(xué)的對(duì)接，需要從改變幼師鋼琴教學(xué)模式、創(chuàng)新幼師鋼琴教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)幼師實(shí)踐能力等方面出發(fā)，以滿足學(xué)前教育需求為根本，打造出一支專業(yè)的高素質(zhì)的學(xué)前教育鐵軍，徹底優(yōu)化學(xué)前教育的整體面貌。

注釋：

[1]黃細(xì)英.中職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴高效課堂探索[D].湖南師范大學(xué)，2014：35—36.

[2]盧晶鑫.幼師鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與改革策略研究[D].東北師范大學(xué)，2011：22—23.

（責(zé)任編輯：崔曉光）