摘要：通過(guò)高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)校企合作模式下對(duì)學(xué)生培養(yǎng)管理工作模式開展的一些探索，提出校企合作的改革背景，學(xué)生培養(yǎng)管理方式得出學(xué)生培養(yǎng)管理啟示，為高職藝術(shù)類專業(yè)校企合作的有效推進(jìn)提供解決方案，從而更好完成高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：校企合作;藝術(shù)設(shè)計(jì);培養(yǎng)管理;探索實(shí)踐

一、引言

2018年2月教育部等六部門聯(lián)合印發(fā)了《職業(yè)學(xué)校校企合作促進(jìn)辦法》，提出要“推動(dòng)形成產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合、知行合一的共同育人機(jī)制，建設(shè)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍，完善現(xiàn)代職業(yè)教育制度”。[1] 產(chǎn)交融和、校企合作已經(jīng)成為國(guó)家導(dǎo)向下的未來(lái)高職院校發(fā)展方向。對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)來(lái)說(shuō)，除理論教學(xué)外，實(shí)踐也是非常重要，通過(guò)理論教育和實(shí)踐的結(jié)合才能更好培養(yǎng)社會(huì)所需人才。學(xué)校通過(guò)實(shí)踐和企業(yè)教育形成以校企合作框架為基礎(chǔ)，通過(guò)產(chǎn)、學(xué)、研三位一體的教學(xué)模式培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才，在學(xué)生管理上根據(jù)企業(yè)及市場(chǎng)的實(shí)際需求制定人才培養(yǎng)方案，以項(xiàng)目為導(dǎo)向構(gòu)建專業(yè)的課程體系 ，既實(shí)現(xiàn)了促進(jìn)教育體系與就業(yè)系統(tǒng)融合平衡發(fā)展的目的，也實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、企業(yè)、教師、學(xué)生互利共贏的格局。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)校企合作模式教學(xué)改革背景

教育與就業(yè)是一個(gè)相輔相成的體系，教育是人力資源的供給方，市場(chǎng)則是人力資源的需求方。我國(guó)教育和就業(yè)系統(tǒng)長(zhǎng)期以來(lái)一直是兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立發(fā)展的體系，教育改革和教育理念相對(duì)市場(chǎng)需求的滯后分裂了他們之間重要的相互聯(lián)系，這也造成了學(xué)校培養(yǎng)的人才和就業(yè)市場(chǎng)需求間的不匹配。藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)相比于其他學(xué)科有著專業(yè)性、應(yīng)用性、實(shí)踐性較強(qiáng)鮮明的特點(diǎn)，在市場(chǎng)更容易找到與之相符的企業(yè)，高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)更傾向于培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才而不是學(xué)術(shù)性人才?，F(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)的搖籃——德國(guó)包豪斯學(xué)院以其“車間”到“工作室”的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育模式而聞名，其核心的理念是“藝術(shù)不是可以傳授的，而工藝手法是可以教會(huì)的”，正是藝術(shù)設(shè)計(jì)的這種特點(diǎn)決定了這個(gè)專業(yè)更適合校企合作的培養(yǎng)管理模式，其與企業(yè)的結(jié)合也使“學(xué)徒制”的模式得以實(shí)現(xiàn)，在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)開展校企合作的實(shí)踐對(duì)于整個(gè)高職教育開展校企合作都具有借鑒意義。

三、藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)校企合作模式下高職學(xué)生培養(yǎng)管理方式

校企合作的內(nèi)涵是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)參加與學(xué)校合作企業(yè)提供實(shí)踐崗位進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，掌握專業(yè)技能。[2]最后達(dá)到學(xué)以致用的效果，它使學(xué)生學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，有利于培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才。隨著人們生活水平提高，很多場(chǎng)景都離不開設(shè)計(jì)類人才，企業(yè)對(duì)于藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生需求很大，學(xué)生能在畢業(yè)后，很快進(jìn)入工作狀態(tài)，滿足市場(chǎng)對(duì)此類人才的需求。促進(jìn)學(xué)校和企業(yè)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同發(fā)展。

（一）生產(chǎn)與教學(xué)相融合，學(xué)徒制培養(yǎng)

中國(guó)自古以來(lái)許多傳統(tǒng)技藝都是通過(guò)師徒相傳的模式傳承下來(lái)的，師徒相傳的教育模式傳承發(fā)展了傳統(tǒng)技藝，培養(yǎng)了眾多杰出的人才，直至現(xiàn)代師徒相傳的培養(yǎng)模式還是培養(yǎng)技能人才重要的方式。高職院校作為當(dāng)代技能型人才重要培養(yǎng)基地，將藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)工作與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，針對(duì)市場(chǎng)對(duì)人才的需求，制定工作任務(wù)及崗位。提供全面發(fā)展高素質(zhì)技能型專門人才的目標(biāo)系統(tǒng)設(shè)置專業(yè)課程。校企合作共建產(chǎn)學(xué)研一體的 “生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地”，“大師工作室”等，基地既作為學(xué)生的專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，又作為企業(yè)的生產(chǎn)車間。把真實(shí)的工作室、工廠引入成學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)場(chǎng)所，由企業(yè)負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)及相關(guān)設(shè)備的采購(gòu)，出資購(gòu)買日常生產(chǎn)、教學(xué)所需的原材料，并選派高水平技師參與實(shí)訓(xùn)，形成“學(xué)徒制”“工廠化”的教學(xué)模式。要求學(xué)生通過(guò)各種實(shí)訓(xùn)課程動(dòng)手操作設(shè)計(jì)項(xiàng)目，學(xué)生從做中學(xué)材料、設(shè)計(jì)、工藝，有效地使理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中，切實(shí)提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和工作能力，能夠適應(yīng)激烈社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，具備強(qiáng)勁的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。[3]

（二）理論與實(shí)踐相結(jié)合，校企共同參與學(xué)生培養(yǎng)管理工作

校企合作為教學(xué)提供了生產(chǎn)實(shí)踐的環(huán)境和具有豐富實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的高水平技師，可以解決傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)以理論教學(xué)為主，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)的矛盾，與學(xué)校教師穿插教學(xué)，通過(guò)校企合作，組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共同培養(yǎng)市場(chǎng)所需人才。[4]在人才培養(yǎng)中強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合，邀請(qǐng)企業(yè)工作人員直接參與到學(xué)生的培養(yǎng)管理工作中，將崗位工作內(nèi)容轉(zhuǎn)化成學(xué)生的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，核心是對(duì)學(xué)生崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)，徹底改變改變閉門造車的教學(xué)方式，及學(xué)生無(wú)法根據(jù)崗位需求學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識(shí)的現(xiàn)狀。在學(xué)生培養(yǎng)管理工作中，學(xué)校主要負(fù)責(zé)招生及學(xué)院基礎(chǔ)課和理論課教學(xué)工作，并派出教師協(xié)助企業(yè)開展學(xué)生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)和管理工作，企業(yè)則負(fù)責(zé)管理生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)車間的教學(xué)及生產(chǎn)活動(dòng)，并確保優(yōu)先滿足教學(xué)計(jì)劃實(shí)施需要。企業(yè)還需根據(jù)相關(guān)專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)課程安排，選派數(shù)量充足的高水平技師擔(dān)任實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師。實(shí)現(xiàn)師生與實(shí)際勞動(dòng)者相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合的人才培養(yǎng)途徑。

（三）校企共同定制人才培養(yǎng)方案，訂單式人才培養(yǎng)

目前我國(guó)高職教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的未完全同步，存在高職院校培養(yǎng)的人才缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不能滿足市場(chǎng)需求的現(xiàn)象，出現(xiàn)企業(yè)招工和學(xué)生就業(yè)之間的矛盾。學(xué)校通過(guò)教學(xué)改革，學(xué)校和企業(yè)通過(guò)簽訂協(xié)議進(jìn)行訂單式人才培養(yǎng)共同培養(yǎng)企業(yè)和社會(huì)所需人才。學(xué)校與合作企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)方案，制定招生計(jì)劃，組成團(tuán)隊(duì)共建實(shí)習(xí)基地開展教學(xué)，以訂單式人才培養(yǎng)目標(biāo)為抓手，培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才。為學(xué)生步入社會(huì)、走上實(shí)際工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生畢業(yè)后按訂單協(xié)議可以直接進(jìn)入相關(guān)企業(yè)工作，減輕學(xué)生的就業(yè)壓力。訂單式人才培養(yǎng)，是校企深度合作的一種模式，保障了學(xué)生的就業(yè)，增加了就業(yè)率。另一方面企業(yè)全程參與了教學(xué)計(jì)劃的制定和學(xué)生培養(yǎng)，能夠培養(yǎng)出滿足企業(yè)需求的人才。校企雙方技術(shù)資源和硬件資源的共享，建立教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉或擔(dān)任技術(shù)顧問，以及企業(yè)技術(shù)專家到校兼課和職工的技能培訓(xùn)鑒定等可操作互利長(zhǎng)效機(jī)制。

四、藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)校企合作模式下學(xué)生培養(yǎng)管理啟示

（一）校企合作模式需建立在適合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的基礎(chǔ)上

藝術(shù)設(shè)計(jì)類行業(yè)是文化產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，近幾年增長(zhǎng)速度較快。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的各行業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)活動(dòng)無(wú)處不在。校企合作模式需要發(fā)揮地緣優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)融入當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供技術(shù)和人才保障，高職院校為更好地推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展，需要針對(duì)自身在人才培養(yǎng)、教學(xué)模式和教學(xué)方法，緊密聯(lián)系產(chǎn)業(yè)應(yīng)用性培養(yǎng)目標(biāo)等方面存在的問題進(jìn)行調(diào)整。

學(xué)校和企業(yè)的合作既符合政府發(fā)展職業(yè)教育推動(dòng)校企合作的政策要求，又迎合了本地區(qū)的特色及區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方向，所以才能形成一種“多維協(xié)同”的發(fā)展模式，學(xué)校、企業(yè)、政府、專業(yè)協(xié)會(huì)、行業(yè)組織、產(chǎn)業(yè)發(fā)展及用人單位等諸領(lǐng)域的協(xié)同配合，在整個(gè)社會(huì)產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈上實(shí)現(xiàn)平等合作發(fā)展共贏。

（二）發(fā)揮各自資源優(yōu)勢(shì)構(gòu)建互利互惠的有效合作機(jī)制

通過(guò)學(xué)校與企業(yè)的合作能夠給學(xué)生提供更多的實(shí)踐課程，提升學(xué)生的綜合能力。有助于把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，補(bǔ)充了學(xué)校實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、設(shè)備，校企合作做到了學(xué)校與企業(yè)資源共享，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。實(shí)現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)職業(yè)崗位對(duì)接、專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程的對(duì)接，校企雙方在互相支持、利益共享的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)相互滲透、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源互用。通過(guò)學(xué)校與企業(yè)的合作培養(yǎng)出來(lái)的專業(yè)技能人才，畢業(yè)時(shí)或者未畢業(yè)就可作為專業(yè)技能人才直接頂崗，大大縮短了人才培養(yǎng)周期，企業(yè)招工難的問題得到解決，為企業(yè)帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益。[5]企業(yè)通過(guò)學(xué)校資源對(duì)職工進(jìn)行繼續(xù)教育，不斷提高職工綜合素質(zhì)，提高企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。企業(yè)通過(guò)校企合作，可以取得更多教育成果，對(duì)企業(yè)起到宣傳效應(yīng)，有利于樹立企業(yè)良好形象。

五、結(jié)語(yǔ)

加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的合作、教學(xué)與生產(chǎn)的結(jié)合既是國(guó)家教育改革的發(fā)展方向，又是學(xué)校與企業(yè)優(yōu)化資源配置、實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互惠互利的重要途徑，對(duì)于對(duì)接學(xué)校與企業(yè)、人才與市場(chǎng)、學(xué)生與用人單位中發(fā)揮著非常重要的作用。高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)建立校企合作模式更具時(shí)效性和可操作性，校企合作須做到權(quán)責(zé)明晰、共同建設(shè)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互惠互利的原則。對(duì)于高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)，校企合作才培養(yǎng)模式的能夠提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量，喚醒職業(yè)教育的初衷。實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)的教育宗旨，改善高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)培養(yǎng)的人才培養(yǎng)與市場(chǎng)錯(cuò)位的局面，從而推動(dòng)高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教育和相關(guān)企業(yè)的共同發(fā)展。

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