內(nèi)容摘要：本文首先梳理了情緒效價(jià)影響抽象詞匯習(xí)得的有關(guān)理論，然后回顧了相關(guān)的一些實(shí)證研究，并試圖探索情緒效價(jià)影響抽象詞匯習(xí)得機(jī)制，最后提出一些啟示及當(dāng)前存在的爭議和不足。抽象詞匯習(xí)得過程中，情緒效價(jià)通過情感通道加工，為抽象詞匯提供具身體驗(yàn)，促進(jìn)其習(xí)得。效價(jià)越高的詞，習(xí)得越快。

關(guān)鍵詞：情緒效價(jià) 抽象詞匯習(xí)得 情感通道

一.引言

英語中，按語義標(biāo)準(zhǔn)可劃分為具體詞匯和抽象詞匯。具體詞匯（如table）的指稱物是具體的，存在于現(xiàn)實(shí)環(huán)境中;抽象詞匯（如peace）沒有固定的、能夠被清楚認(rèn)知到的指稱物。多數(shù)研究證明，具體詞匯比抽象詞匯更易被習(xí)得、記憶和加工。目前，大多數(shù)詞匯習(xí)得理論都側(cè)重于探討具體詞匯和其指稱物的聯(lián)系，而少有涉及抽象詞匯如何習(xí)得。本文聚焦于情緒效價(jià)（詞匯的積極，消極或中性的情感內(nèi)涵）對抽象詞匯習(xí)得的影響，且把涉及到無形指稱物和個(gè)體情感、心理狀態(tài)等的詞匯定義為抽象詞匯，不詳細(xì)區(qū)分情感詞匯和別的抽象詞匯。

二.情緒效價(jià)影響抽象詞匯習(xí)得理論

具身認(rèn)知理論提出，具體詞匯主要通過生理活動(dòng)的感官經(jīng)驗(yàn)來表征，抽象詞匯則更多依賴于情景事件和內(nèi)省信息像情感因素等（Barsalou &Wiemer-Hastings，2005）。情感入地假說 （Lenci et al，2018）認(rèn)為感知運(yùn)動(dòng)信息在具體詞匯中占優(yōu)勢，情感和語言信息在抽象詞匯中占優(yōu)勢。和具體詞匯相比，情感因素在抽象詞匯習(xí)得中發(fā)揮更大作用。抽象詞匯的加工優(yōu)勢（別的促進(jìn)具體詞匯加工的因素得到控制，如熟悉度和可具象性等），被稱為情緒效價(jià)效應(yīng)（Kousa et al，2011）。

多通道感應(yīng)假說認(rèn)為效價(jià)在具體詞匯中的作用強(qiáng)于抽象詞匯（Bo Yao et al，2018）。情感的概念表征本質(zhì)上是多通道的，對具體詞匯來說情感更易獲得，因?yàn)榍楦型ㄟ^相關(guān)的感覺運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)可以被激發(fā)或感知。例如，感知到一種情感刺激（看到笑臉或“笑”這個(gè)詞），能夠激發(fā)與情感相關(guān)的身體狀態(tài)（笑肌的活動(dòng)）和情感體驗(yàn)（感到開心），這會(huì)很大程度上帶動(dòng)感覺、運(yùn)動(dòng)、情感系統(tǒng)的交互作用?？吹絼?dòng)態(tài)的面部表情能夠影響一個(gè)人的情感狀態(tài)，相反，損害與體感有關(guān)的右部皮質(zhì)會(huì)導(dǎo)致接收面部表情的情感障礙（Bo Yao et al，2018）。

三.情緒效價(jià)影響抽象詞匯習(xí)得實(shí)證研究

1.情緒效價(jià)影響抽象詞匯習(xí)得

Baron等人以4到16歲的一語兒童作為受試，對336個(gè)英文情感詞的習(xí)得理解情況做調(diào)查，發(fā)現(xiàn)7到12歲的兒童情感詞匯習(xí)得快速增加;Li等人以中國2到13歲的兒童為受試，對中文情感詞匯的理解做研究，發(fā)現(xiàn)6到8歲是兒童情感詞匯理解、發(fā)展的最敏感時(shí)期（Ponari et al，2018）。

2.情緒效價(jià)的優(yōu)勢（相較具體詞匯）

Ponari等人通過兩項(xiàng)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)情感因素在抽象詞匯習(xí)得中的作用（Ponari et al，2018）。實(shí)驗(yàn)一，他們分析成人在4到12歲時(shí)抽象詞匯習(xí)得情況。結(jié)果顯示，抽象詞匯習(xí)得率在8.5歲左右急劇增加，先習(xí)得的抽象詞匯更具效價(jià)性，效價(jià)越高的詞，習(xí)得越早;情感因素對具體詞匯習(xí)得也有影響，但非決定因素。實(shí)驗(yàn)二是詞匯選擇的聽力任務(wù)，受試是6到11歲的兒童，檢驗(yàn)情感因素在具體、抽象詞匯加工中的作用。結(jié)果表明，8到9歲，兒童意識(shí)到具體詞匯更中性化，抽象詞匯更傾向于帶有效價(jià)性。在這個(gè)年齡段，他們對抽象詞匯的認(rèn)知快速增長。情感信息在抽象詞匯和具體詞匯的識(shí)別過程中發(fā)揮不同的促進(jìn)作用（Kousta et al，2011）。他們選取表示抽象概念和具體概念的詞匯各40個(gè)（具體性水平有顯著差異，其它影響詞匯識(shí)別的變量均沒有顯著差異）。研究發(fā)現(xiàn)，被試在完成詞匯判定任務(wù)時(shí)對抽象詞匯的識(shí)別速度（568ms）顯著快于對具體詞匯的識(shí)別（590ms）。磁共振成像研究中，給被試呈現(xiàn)一系列表示抽象概念和具體概念的詞，考慮詞匯的詞頻，熟悉度和習(xí)得年齡等，同時(shí)掃描被試參與詞匯判定任務(wù)時(shí)的大腦活動(dòng)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，抽象詞匯比具體詞匯加工在前喙扣帶皮層中有更多的激活（Vigliocco et al，2014），這個(gè)區(qū)域是連接扁桃腺和大腦皮層，參與情緒信息加工的關(guān)鍵皮層。

3.情緒效價(jià)的劣勢（相較具體詞匯）

Kansake等人用半視野呈現(xiàn)技術(shù)和詞匯判定任務(wù)考察德語詞匯識(shí)別過程中效價(jià)和具體性的關(guān)系，結(jié)果表明，被試對正性具體詞和負(fù)性具體詞的識(shí)別速度有顯著差異，但對正性抽象詞和負(fù)性抽象詞的識(shí)別速度沒有明顯差異，積極效價(jià)詞的反應(yīng)時(shí)優(yōu)勢只存在具體詞匯中（Bo Yao et al，2018）。一定范圍內(nèi)，具體詞匯比抽象詞匯更能引發(fā)更高的效價(jià)性，情感效應(yīng)只對具體詞匯有效。Palazova等人針對電腦屏幕中呈現(xiàn)的刺激物，在連續(xù)不重疊的50毫秒時(shí)間窗口中分析受試的ERP，檢驗(yàn)對德語動(dòng)詞的不同反應(yīng)。早期窗口顯示效價(jià)效應(yīng)只在具體詞匯中發(fā)生，而在抽象詞匯中無反應(yīng)。有研究者在詞匯選定任務(wù)中檢驗(yàn)具體詞匯和抽象詞匯的情緒效價(jià)如何影響其習(xí)得（Bo Yao et al，2018）。研究發(fā)現(xiàn)，情感效應(yīng)和具體性程度之間的交互作用明顯，在具體詞匯中比在抽象詞匯中發(fā)揮更大作用。這種交互作用不受個(gè)體述情障礙水平的影響。實(shí)驗(yàn)中有存在述情障礙的受試，但對情感詞匯的呈現(xiàn)卻并無不同，這表明情感因素在抽象詞匯習(xí)得中的作用并不明顯。

四.情緒效價(jià)影響抽象詞匯習(xí)得機(jī)制

具體詞匯通過外部感官通道習(xí)得，而抽象詞匯更多依賴于內(nèi)部情感通道。具體事物、行為事件依靠我們和具體詞匯的感知體驗(yàn)來獲得，抽象詞匯則主要依靠和情感狀態(tài)之間的聯(lián)系。抽象詞匯含有更多的情感信息，通過內(nèi)部情感通道加工，效價(jià)為抽象詞匯習(xí)得提供具身體驗(yàn)。情緒效價(jià)的類型和強(qiáng)度會(huì)影響抽象詞匯習(xí)得。有效價(jià)的詞比無效價(jià)的詞習(xí)得更快。效價(jià)越高的詞，習(xí)得越快，習(xí)得順序越早。同時(shí)，情感效價(jià)和高情感值的語境聯(lián)系密切，這也有助于抽象詞匯習(xí)得。計(jì)算機(jī)語言學(xué)和心理學(xué)表明詞匯的情感內(nèi)容和它們的統(tǒng)計(jì)共現(xiàn)信息之間聯(lián)系密切（Lenci et al，2018）。抽象詞匯蘊(yùn)含更多情感，這種共現(xiàn)信息應(yīng)在抽象詞匯中表現(xiàn)更強(qiáng)。情緒效價(jià)可以輔助抽象詞匯創(chuàng)建充分的語境，從而降低其習(xí)得難度。

五.總結(jié)與展望

情緒效價(jià)的影響對抽象詞匯習(xí)得具有啟示意義。首先，在抽象詞匯習(xí)得早期，要注重有意識(shí)地發(fā)揮情感的引導(dǎo)作用;其次，在教學(xué)實(shí)踐中，要充分利用情感的具身作用，提供給學(xué)生更真實(shí)、更接近本族語表達(dá)習(xí)慣的文本，使他們能夠在“身臨其境”的環(huán)境中習(xí)得抽象詞匯。當(dāng)前，學(xué)界對于情緒效價(jià)的影響存在爭議。一是相較具體詞匯，情緒效價(jià)在抽象詞匯習(xí)得中存在優(yōu)勢還是劣勢;二是情緒效價(jià)對抽象詞匯習(xí)得的影響是否顯著。此外，當(dāng)前的實(shí)證研究大都是學(xué)者們對自己本族語一語習(xí)得者的研究，而二語抽象詞匯習(xí)得方面的研究很少。今后可以在具身認(rèn)知框架下把二語學(xué)習(xí)者作為受試來研究。而且抽象詞匯加工、習(xí)得涉及到腦區(qū)活動(dòng)和心理認(rèn)知等方面，情緒效價(jià)作為影響抽象詞匯習(xí)得因素，必然和它們也存在某種聯(lián)系，這些都為將來的研究指明了方向。

參考文獻(xiàn)

[1]Barsalou， L. W.， & Wiemer-Hastings， K. 2005. Situating abstract concepts. Grounding cognition： The role of perception and action in memory， language， and thought （pp.129–163）.

[2]Kousta， S. -T.， Vigliocco， G.， Vinson， D. P.， Andrews， M.， &Del Campo， E. 2011. The representation of abstract words： Why emotion matters. Journal of Experimental Psychology：? General， 140（1）， 14–34.

[3]Lenci， A.， Lebani， G， E.， & Passaro， L， C. 2018. The emotions of abstract words： a distributional semantic analysis， 10（3）， 550-572.

[4]Moffat， M.， Siakaluk， P. D.， Sidhu， D. M.， & Pexman， P. M. 2015. Situated conceptualization and semantic processing： Effects of emotional experience and context availability in semantic categorization and naming tasks. Psychonomic Bulletin and Review， 22， 408–419.

[5]Ponari， M.， Norbory， C.， Vigliocco， G. 2018. Acquisition of abstract concepts is influenced by emotional valence. Developmental Science， 21： e12549.

[6]Vigliocco， G.， dellaRosa， P.， Vinson， D. P.， Devlin， J.， Kousta， S. -T.， & Cappa， S. F. 2014. The neural representation of abstract words： The role of emotion. Cerebral Cortex， 24， 1767–1777.

[7]Yao， B.， Keitel， A.， Bruce， G.， Scott， G， G.， ODonnell， PJ.， & Sereno， SC. 2018. Differential Emotional processing in concrete and abstract words. Journal of experimental psychology-learning memory and cognition， 44（7）， 1064-1074.

（作者介紹：馬可茗，寧波大學(xué)外國語學(xué)院在讀研究生，研究方向?yàn)橥鈬Z言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)）