宋素春

在以生為本的初中英語(yǔ)教學(xué)理念指導(dǎo)下，教師應(yīng)科學(xué)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估，實(shí)現(xiàn)不同層次的目標(biāo)都能夠?qū)W有所獲。而分層教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，則必須通過(guò)備課、探究新知、知識(shí)拓展，將學(xué)習(xí)過(guò)程中教師的多樣性評(píng)價(jià)體現(xiàn)出來(lái)。因此，有目標(biāo)的教學(xué)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，最大化地保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和求知欲。

優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，豐富教學(xué)資源

實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的前提在于教師對(duì)教材的深入研究之后，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的準(zhǔn)確分析之后進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化。這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要環(huán)境，也是教師能否順利進(jìn)行教學(xué)的關(guān)鍵。因此，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)研究的過(guò)程中，一方面，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的評(píng)定，最好能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的分級(jí)管理;另一方面，教師要對(duì)教材吃透，多參與集體備課，在教學(xué)設(shè)計(jì)中預(yù)設(shè)出不同層級(jí)性的教學(xué)問(wèn)題和教學(xué)策略。同時(shí)，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，僅僅依靠教材內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，隨著學(xué)生獲取知識(shí)途徑的不斷增加，教師要擁有更多的知識(shí)才能滿足學(xué)生的需要，所以教師在進(jìn)行教學(xué)之前，還應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容搜集與之相關(guān)的資源，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)雜志、圖片資料、教學(xué)參考等整理出有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，并有效進(jìn)行二次優(yōu)化，讓教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)出多元化和趣味性。對(duì)于初中英語(yǔ)老師來(lái)說(shuō)，只有做足了充分的準(zhǔn)備，才能游刃有余地進(jìn)行授課。并且才能保證在課堂教學(xué)的過(guò)程中更加符合學(xué)生的生活實(shí)際，實(shí)現(xiàn)教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松。

創(chuàng)新教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的發(fā)明，豐富了教學(xué)方法的途徑。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)待新事物往往充滿了好奇心和求知欲，因此，傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)已經(jīng)不能較好地促進(jìn)學(xué)生的積極性，教師要對(duì)多媒體教學(xué)設(shè)備的功能研究透徹并能夠靈活運(yùn)用其中的功能。在課堂中，利用多媒體多彩的畫面、形象的圖片以及動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)和有趣的視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多維互動(dòng);為學(xué)生模擬真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，讓他們身臨其境學(xué)語(yǔ)言用語(yǔ)言。真正實(shí)現(xiàn)互動(dòng)課堂;甚至可以通過(guò)視頻進(jìn)行外教面對(duì)面的活動(dòng)，從而滿足學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的需要，讓學(xué)生不出教師就能了解西方國(guó)家的文化，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)。

同時(shí)，初中英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，因此，在創(chuàng)新教學(xué)手段的過(guò)程中，教師要充分利用學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生參與到像情景劇表演帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的活動(dòng)中，讓更多的學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，避免啞巴英語(yǔ)式的教學(xué)。眾所周知，英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)主要體現(xiàn)在聽(tīng)說(shuō)讀寫用的活動(dòng)中。因此，尊重學(xué)科特點(diǎn)的同時(shí)重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫訓(xùn)練于一體。教師要善用激勵(lì)讓學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中豐富的情感，并強(qiáng)烈地進(jìn)行表現(xiàn)出來(lái)。在課堂中，讓學(xué)生分組進(jìn)行課本劇表演的形式雖然有一定的難度，但在不斷的啟迪和堅(jiān)持中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式必定會(huì)得到改變。當(dāng)學(xué)生充分利用了這個(gè)表演平臺(tái)，學(xué)生的課本劇表演就會(huì)形成他們的習(xí)慣運(yùn)用到生活中去。老師在這個(gè)過(guò)程中僅僅需要的是給學(xué)生更多的話題，讓學(xué)生的選擇更加自由，并在語(yǔ)速、語(yǔ)音、語(yǔ)氣上逐漸改變和提升。

重構(gòu)師生關(guān)系，延伸學(xué)習(xí)到課外

轉(zhuǎn)變師生關(guān)系，重新定位教師角色，也是有效教學(xué)的重要方式。傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽(tīng)”“一支粉筆，一本書(shū)”“教師在前，學(xué)生在后”的教學(xué)，不利于學(xué)生之間的自主探究，師生之間的關(guān)系往往是十分抵觸的。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，一個(gè)具有親和力的老師更容易讓學(xué)生拉近距離;既在學(xué)生中有威信，又能讓學(xué)生喜愛(ài)自己的課堂，應(yīng)該成為每個(gè)老師反思的課題。真誠(chéng)地對(duì)待學(xué)生，不偏袒優(yōu)秀的學(xué)生，對(duì)每個(gè)學(xué)生給予真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，不僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，也體現(xiàn)在生活中。真誠(chéng)的微笑往往更容易打動(dòng)學(xué)生，吸引學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生能動(dòng)性，推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的形成。

學(xué)習(xí)英語(yǔ)并非一朝一夕就能夠成功，需要在教學(xué)課堂上打造高效課堂，通過(guò)分層教學(xué)對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)讓每個(gè)學(xué)生都有獲得感。更為重要的是，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在課外進(jìn)一步加強(qiáng)英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用，要努力爭(zhēng)取學(xué)校的支持為學(xué)生提供展示的平臺(tái)。例如，在教學(xué)中讓學(xué)生創(chuàng)辦英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣小組，通過(guò)英語(yǔ)朗讀、書(shū)寫、演講活動(dòng)小組，讓學(xué)生在小組中共同提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，更多地發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的自我培優(yōu)輔差工作。同時(shí)，學(xué)?？梢蚤_(kāi)展辦英語(yǔ)報(bào)刊板報(bào)的活動(dòng)競(jìng)賽活動(dòng)，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生獲取英語(yǔ)資源的途徑就會(huì)更加的多元化，在自己設(shè)計(jì)與編輯的過(guò)程中學(xué)習(xí)到他們感興趣的知識(shí)，豐富見(jiàn)聞，更多地了解外國(guó)文化。通過(guò)舉辦英語(yǔ)角、英語(yǔ)晚會(huì)等形式，讓全校學(xué)生進(jìn)行集中展示，可以提高學(xué)生的參與性，在一定的環(huán)境下獲取學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力等。

打造高效課堂，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，通過(guò)目標(biāo)教學(xué)能夠讓教師在教學(xué)的過(guò)程中更有方向性。但是，在實(shí)際教學(xué)中，我們要客觀地承認(rèn)現(xiàn)實(shí)，學(xué)生之間的差異性導(dǎo)致并不是每一個(gè)學(xué)生都能夠達(dá)標(biāo)。因此，在應(yīng)試教育還無(wú)法根治的前提下，教師追求教學(xué)質(zhì)量全面提高的同時(shí)，也應(yīng)注重采用補(bǔ)救等方法最大化地實(shí)現(xiàn)促優(yōu)補(bǔ)差。通過(guò)引導(dǎo)優(yōu)生與差生結(jié)對(duì)，讓每一位學(xué)生在課堂中學(xué)有所獲，便是成功。在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)教學(xué)的過(guò)程中，我們永遠(yuǎn)在路上。

參考文獻(xiàn)

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