有人說：“比，就是攀比，是現(xiàn)代社會的不良風(fēng)氣，要扼殺，要杜絕?！彪y道“比”真的只是一種不良風(fēng)氣，會讓人誤入歧途嗎？

前幾天，學(xué)校初三一?？荚嚕捎谖覀兊慕淌乙脕碜隹紙?，我們被分配到了陶藝教室學(xué)習(xí)兩天。

陶藝教室的環(huán)境真是令人心曠神怡，白色墻壁上的凹槽放著學(xué)生們做的陶藝作品，墻上掛著一幅幅書法作品，張弛有力。頭頂上并不是同普通教室一樣的白熾燈，而是一盞盞小橘燈。哦，對了，這兒還有一個空調(diào)，整個教室都充滿了詩情畫意，任憑誰來此地，都會產(chǎn)生不羨名利羨山水的情懷，但美中不足的是這里沒有黑板，而且桌子是那種很長很長的，差不多可以坐十幾個人。

因為老師前一天說了“近水樓臺先得月”，我就想跟學(xué)霸坐在一起，所以那天早上我老早就在門口候著了。但是別人居然比我來得還早，我趕緊找個位置坐了下來，然后開始找“桌友”了。

來了，來了！

“小雅，你坐這吧！咱倆坐一起，好嗎？”我趕忙上前對小雅說。

小雅笑了笑，朝我這邊走過來，放下了書包。

太棒了！成功“捕獲”一位學(xué)霸。在我的盛情邀請下，我又找來一位學(xué)霸同桌。我們這一桌已經(jīng)坐滿了，兩大學(xué)霸傍身，作業(yè)有人教了。

周五那天，由于外面下雨，老師監(jiān)考，教室里面又沒有黑板不方便講課，下午半天全給我們自習(xí)。我準備按照原計劃，看看小說，講講話，睡睡覺，半天很快就會過去。當(dāng)我剛把小說從書包里翻出來，旁邊兩位學(xué)霸的數(shù)學(xué)作業(yè)已經(jīng)寫了好多。

不行，比我厲害的人還在努力，我還有什么理由不努力！我立馬放下小說，把作業(yè)拿出來，奮筆疾書，身邊的同學(xué)見此狀，也都默默地把作業(yè)拿出來寫。

數(shù)學(xué)試卷剛要寫完，我正得意著自己的答題速度，沒想到眼睛一瞟，兩大學(xué)霸已經(jīng)開始寫第三張了，不行，我得加快速度。身邊的同學(xué)見我速度加快了，他們也不懈怠，生怕落后。

我們一個趕著一個，一張試卷接著一張試卷地做。這時，我們才真正體會到做題的樂趣，才真正嘗到奮斗的滋味。

眼前寫完的試卷不斷地在疊加，手中的筆發(fā)狠似的加快，我們看向彼此的眼神也越來越堅定，誰都不甘落后。其他小組的組員看我們就像打了雞血一樣，那么拼命，嘖嘖稱贊。對此，我們只是會心一笑。

當(dāng)我把最后一張試卷寫完時，我驚訝地發(fā)現(xiàn)，原本是一個周末的作業(yè)量，竟然用兩個多小時就搞定了。這對于我來說，可是前所未有的。

“比”難道真的只是讓人誤入歧途的不良風(fēng)氣嗎？相信答案你們已經(jīng)看到了?！氨取笨梢源呷藠^進，“比”可以激發(fā)人的潛能，“比”還可以讓我們發(fā)現(xiàn)自己的不足。由此看來，“比”又何嘗不是我們成長過程中的良師益友呢？

【各有千秋】

“比”是一個富有辯證思想的話題，而本次同題的兩篇習(xí)作不約而同地以記敘文的形式，分析了“比”的積極意義。

陳君同學(xué)的習(xí)作巧妙地以設(shè)問開頭，直截了當(dāng)?shù)剡M入主題，既激發(fā)讀者的閱讀興趣，又引起下文。接下來，作者通過輕松幽默的筆調(diào)，加上適當(dāng)?shù)纳駪B(tài)、心理描寫，將在陶藝教室學(xué)習(xí)的全過程娓娓道來，其中做數(shù)學(xué)試卷這一情節(jié)的敘述生動形象，非常有畫面感。最后，作者再次發(fā)問，照應(yīng)開頭的同時，也令答案不言而喻。

劉一倩同學(xué)的習(xí)作為我們呈現(xiàn)了一場別開生面的家庭親情賽，一次比賽，兩局競爭，有輸有贏，有愛有助，進而體現(xiàn)出“比”的美好一面，給人以啟迪。

（指導(dǎo)教師 徐美蘭 郭如桃）