曹佳雯

這不是一個(gè)普通的銀行，它存的不是錢;這是一個(gè)特殊的銀行，一個(gè)儲(chǔ)存文明、儲(chǔ)存良好行為習(xí)慣的虛擬銀行。

這個(gè)小銀行讓每一個(gè)少先隊(duì)員都能夠通過在日常生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的努力，來獲取銀行特制點(diǎn)幣，再把點(diǎn)幣存進(jìn)紅領(lǐng)巾小銀行，通過點(diǎn)幣的積累兌換心愿，實(shí)現(xiàn)愿望。這是一個(gè)存道德、存學(xué)習(xí)、存勞動(dòng)、存健康、存文明、存進(jìn)步、存奉獻(xiàn)、存快樂的銀行。

如何讓紅領(lǐng)巾小銀行運(yùn)作起來？ “薔薇小學(xué)在校行為管理系統(tǒng)”在教育信息化時(shí)代應(yīng)運(yùn)而生。

2009年，薔薇小學(xué)在研究“代幣活動(dòng)在小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育中的作用”的過程中建立了“紅領(lǐng)巾小銀行”，孩子們給它取了一個(gè)好聽的名字：點(diǎn)點(diǎn)行。

“點(diǎn)點(diǎn)行”受熱捧，改變?cè)诎l(fā)生

這個(gè)紅領(lǐng)巾小銀行，很快就受到了少先隊(duì)員的熱捧，每到中午可謂門庭若市。大家特別喜歡光顧銀行，有的來存點(diǎn)點(diǎn)幣，那可是他們用自己的實(shí)際行動(dòng)換取來的，有的來登記心愿，還有的來兌換獎(jiǎng)品。

瞧，一名隊(duì)員歡天喜地地走進(jìn)紅領(lǐng)巾小銀行，不一會(huì)兒，他連蹦帶跳地跑出來，嘴里還嚷著：“太好了，太好了，我的愿望實(shí)現(xiàn)了！”這個(gè)孩子，是一個(gè)多動(dòng)癥兒童，搗蛋的事兒可沒少做，但在“點(diǎn)點(diǎn)行”活動(dòng)中，他表現(xiàn)出了力爭(zhēng)上游的勁頭：課上保持安靜，數(shù)學(xué)老師獎(jiǎng)勵(lì)了他;幫助同學(xué)修桌椅，班主任老師獎(jiǎng)勵(lì)了他;看到樓梯口一張廢紙撿了起來，校長(zhǎng)表揚(yáng)了他。當(dāng)集滿了5個(gè)點(diǎn)點(diǎn)幣時(shí)，他主動(dòng)提出了他的愿望：做一天的中隊(duì)小當(dāng)家。這不，“點(diǎn)點(diǎn)行”紅領(lǐng)巾小銀行幫助他實(shí)現(xiàn)了愿望。這要是在以前，可是他想都不敢想的事情?。?/p>

這樣的故事，天天在薔薇的校園里發(fā)生，舉不勝舉。“點(diǎn)點(diǎn)行”，不僅是少先隊(duì)員成長(zhǎng)閃亮軌跡的呈現(xiàn)和積淀，反映了隊(duì)員不斷激勵(lì)自我、改變自我、實(shí)現(xiàn)自我的精神面貌，更是薔薇小學(xué)少先隊(duì)活動(dòng)的一個(gè)縮影。

問題隨之而來，信息技術(shù)能否解決

紅領(lǐng)巾小銀行在初運(yùn)行的階段，獲得了全體隊(duì)員的喜愛，在很短的一段時(shí)間內(nèi)涌現(xiàn)出良好行為的良性發(fā)展，但是這樣那樣的問題也隨之而來：全校隊(duì)員的點(diǎn)幣數(shù)量過多，造成統(tǒng)計(jì)上的困難;隊(duì)員個(gè)體的行為成長(zhǎng)缺少過程性記錄，造成成長(zhǎng)數(shù)據(jù)分析困難;評(píng)價(jià)過程缺乏監(jiān)督;心愿兌換程序繁瑣，心愿追求物質(zhì)化……

面對(duì)這些問題，學(xué)校反思，能否借助信息技術(shù)的力量來解決這些矛盾。信息化背景下的德育研究可是一個(gè)新課題啊，盡管困難重重，但是大家都覺得這是一個(gè)新思路、新創(chuàng)舉。

“紅領(lǐng)巾小銀行”更名為“紅領(lǐng)巾信用社”，還成立了由校長(zhǎng)掛帥，信息科研部、學(xué)生工作部、中隊(duì)輔導(dǎo)員、班主任老師組成的課題研究小組，聘請(qǐng)了市電教館專家、局信息中心專家領(lǐng)銜的顧問團(tuán)隊(duì)，通過課題研討會(huì)和查閱大量的相關(guān)資料，進(jìn)一步明確了基于數(shù)字化背景下的學(xué)生行為養(yǎng)成教育的研究框架，提出了創(chuàng)建在校行為管理模式的初步想法，制定了在校行為管理系統(tǒng)方案。并與信息技術(shù)公司合作，將教育理念和信息技術(shù)有機(jī)地整合起來，初步創(chuàng)建了“薔薇小學(xué)在校行為管理系統(tǒng)”。

“在校行為管理系統(tǒng)”，全面支持運(yùn)行

“薔薇小學(xué)在校行為管理系統(tǒng)”，分為安全管理模塊、品德行為管理模塊、身心健康管理模塊、學(xué)習(xí)管理模塊、進(jìn)步成長(zhǎng)管理模塊、心愿管理模塊等若干子模塊、子項(xiàng)目，形成良性運(yùn)作系統(tǒng)。

在校行為管理系統(tǒng)的每一個(gè)模塊細(xì)分化成隊(duì)員的每一個(gè)行為，如“安全管理模塊”中的“進(jìn)出校門禁項(xiàng)目”分成“每日是否按時(shí)上學(xué)，不遲到，不早退，不逃學(xué)”和“放學(xué)后按時(shí)回家”;做到了這兩點(diǎn)每天就可以自動(dòng)獲取兩枚點(diǎn)幣。學(xué)校制定了行為規(guī)范分年級(jí)訓(xùn)練指標(biāo)體系，確立了具體內(nèi)容和行為評(píng)價(jià)，關(guān)注隊(duì)員各方面成長(zhǎng)進(jìn)步指數(shù)，包括：學(xué)習(xí)動(dòng)力進(jìn)步指數(shù)、師生關(guān)系進(jìn)步指數(shù)、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)進(jìn)步指數(shù)、高層次思維能力進(jìn)步指數(shù)、品德行為進(jìn)步指數(shù)、身心健康進(jìn)步指數(shù)等，促進(jìn)隊(duì)員健康快樂全面成長(zhǎng)。

“在校行為管理系統(tǒng)”的建設(shè)，全面支撐起隊(duì)員行為養(yǎng)成研究的運(yùn)行，包含點(diǎn)幣的獲取、評(píng)價(jià)的過程性記錄、心愿的兌換等環(huán)節(jié)，并能記錄下數(shù)據(jù)和隊(duì)員成長(zhǎng)的足跡。學(xué)校在公共場(chǎng)所安裝了6臺(tái)查詢一體機(jī)，方便隊(duì)員進(jìn)行個(gè)體和集體點(diǎn)幣數(shù)量以及獲得點(diǎn)幣原因的查詢。隊(duì)員通過電子?；者M(jìn)行身份認(rèn)證進(jìn)入查詢系統(tǒng)，就能全面地了解自己的行為和行為帶來的收獲。

平臺(tái)的創(chuàng)建，將方案變?yōu)榱爽F(xiàn)實(shí)。信息化平臺(tái)設(shè)置的模式，明確了管理者、教師、隊(duì)員的網(wǎng)絡(luò)使用權(quán)限和操作規(guī)范，為隊(duì)員的良好行為養(yǎng)成提供了動(dòng)力、創(chuàng)造了可能。平臺(tái)的開發(fā)，逐步改變了學(xué)校傳統(tǒng)管理過程中依靠人工統(tǒng)計(jì)、匯總，信息獲取缺失等行為模式，使行為信息的傳遞、交流和儲(chǔ)存更為便捷和高效，同時(shí)增添了德育的趣味性，深深地吸引隊(duì)員不斷地用自己的行為改變自我、提升自我，使自己的進(jìn)步更加透明、更加民主、更加有對(duì)比性。

信息化背景下，薔薇小學(xué)開發(fā)的在校學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成系統(tǒng)是一次創(chuàng)新策略的嘗試。后續(xù)研究還在進(jìn)一步深入，學(xué)校將對(duì)隊(duì)員行為養(yǎng)成的過程中數(shù)據(jù)的動(dòng)態(tài)變化做進(jìn)一步深入分析，以求獲得更客觀的數(shù)據(jù)和有效的研究經(jīng)驗(yàn)。