梁軍

【摘要】小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)策略多種多樣，需要教師在實踐中進行探索與研究。當然，小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)很難一蹴而就，教師為之付出更多的努力還是非常必要的。寫作是學(xué)生表達內(nèi)心情感的主要方式，指導(dǎo)學(xué)生朝著正確方向去突破自我、大膽創(chuàng)新，有利于他們身心的健康成長，有助于語文教學(xué)工作走向更大的成功。本文對此闡述了幾點新的看法，希望能為其他教師教學(xué)方案的優(yōu)化設(shè)計與教學(xué)思路的隨時轉(zhuǎn)變起到積極的影響。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 寫作教學(xué) 寫作能力 培養(yǎng)策略 研究 思考

【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）10-0101-02

引言

語文新課標中明確要求，在基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵時期，教師必須激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛之情，充分調(diào)動學(xué)生觀察、思考、練筆的積極性，并且組織形式多樣且內(nèi)容豐富的教學(xué)活動，促進學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)與寫作能力的綜合發(fā)展。在實踐中，語文教師需要關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生，以他們喜聞樂見的方式展開有效教學(xué)指導(dǎo)，爭取滿足不同層次學(xué)生的不同需求，取得事半功倍的理想成效。另外，學(xué)生也要認清自身的主體地位，在寫作中表現(xiàn)自我，爭做高素質(zhì)的全能型人才。師生雙方協(xié)同合作，能夠揭開當代素質(zhì)教育的嶄新篇章。

一、提高學(xué)生寫作興趣

興趣是主動學(xué)習(xí)的原動力，學(xué)生有了寫作的興趣，才能提高寫作的能力。小學(xué)語文教師要把學(xué)生濃厚興趣的培養(yǎng)定為前提，教育學(xué)生把寫作當成一項有趣的活動，懂得養(yǎng)成勤奮探索的習(xí)慣，才是真正學(xué)好語文的關(guān)鍵所在。愛因斯坦說，興趣是學(xué)生最好的老師?？鬃右舱f過，知之者不如好之者，好之者不如樂之者[1]。改變學(xué)生被動的認知狀態(tài)，讓他們在良好氛圍中饒有興趣的研究知識，是教師必須完成的一項艱巨任務(wù)。那么如何實現(xiàn)這一目標呢？筆者認為，我們教師一定要帶著全局意識和長遠眼光，及時的贊美學(xué)生和鼓勵學(xué)生。比如，在學(xué)生用心寫作時對他們說：“加油！老師相信你一定可以的！”“我看到了你的進步，相信你能做的更好！”。學(xué)生下了“我要寫”“我敢寫”“我想寫”的決心，不用老師督促，其寫作水平也會有一個明顯的提升。興趣教學(xué)法能夠去除學(xué)生的抵觸情緒，讓學(xué)生熱愛寫作，可圍繞著現(xiàn)實生活進行教學(xué)指導(dǎo)。比如，根據(jù)學(xué)生的思想情況，提出命題為“XXX，我想對你說”，讓學(xué)生針對他身邊的人與事物完成作文任務(wù)，鍛煉學(xué)生想寫就寫、想說就說的好習(xí)慣?；蚴墙Y(jié)合學(xué)生性格特點，精心設(shè)計游戲內(nèi)容，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，突破傳統(tǒng)寫作教學(xué)的局限性，使學(xué)生敢于創(chuàng)造屬于自己的美好明天。

二、鼓勵學(xué)生觀察總結(jié)

提高小學(xué)生的寫作能力，幫助他們積累豐富的作文材料是前提。有經(jīng)驗的語文教師，不會過多的干擾學(xué)生去思考，而是會尋找不同的切入點，鼓勵學(xué)生觀察生活，培養(yǎng)他們的寫作動機。教師想方設(shè)法鼓勵學(xué)生認識新的事物，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，無論是對語文教學(xué)工作的創(chuàng)新還是對基礎(chǔ)教育事業(yè)的規(guī)劃而言都是很有幫助的。值得我們注意的是，小學(xué)生觀察事物、認識生活帶有很強的隨意性，教師有計劃性、有目的性的組織教學(xué)，在過程中多與學(xué)生進行溝通，會更符合小學(xué)生自然的成長規(guī)律。要求學(xué)生從不同角度觀察自然界中的一切事物，進行相應(yīng)的練習(xí)，提升寫作的水平，遠比一味灌輸指導(dǎo)的效果要好得多。

三、創(chuàng)新寫作教學(xué)形式

我們要明白這樣一個簡單的道理，那就是學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)單方面施力遠遠不夠。教師一味地紙上談兵，無法激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣，還會使他們衍生出嚴重的抵觸情緒。在新課程改革的背景下，小學(xué)語文教師應(yīng)注意作文教學(xué)形式的變換，要配合課上指導(dǎo)、課后作業(yè)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，促進學(xué)生綜合素質(zhì)與綜合能力的雙向發(fā)展[2]。比如，利用多媒體技術(shù)構(gòu)建動態(tài)化的教學(xué)場景，讓學(xué)生自主分析或者小組交流，自選題目完成寫作；布置網(wǎng)上作業(yè)，進行解疑答惑，更好的去豐富學(xué)生的知識儲備，開闊他們的視野范圍；在全校范圍內(nèi)組織征文活動，要求學(xué)生積極參與，對獲獎的同學(xué)發(fā)放物質(zhì)的獎勵，對未獲獎的同學(xué)給予口頭的表揚，只要學(xué)生敢于表現(xiàn)自己就是成功的，增強他們的寫作信心，提升他們的人才價值。久而久之，學(xué)生會把“寫作”看成完善自我、挑戰(zhàn)自我的重要途徑，參與熱情異常高漲，寫作能力得到提高。

結(jié)語

總的來說，素質(zhì)教育的全面實施，對小學(xué)語文寫作教學(xué)工作的開展提出了更高要求。培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力需要長期的堅持，不懈的努力，運用有效策略展開相關(guān)指導(dǎo)顯得至關(guān)重要。教師一定要讓學(xué)生切實體會到寫作的實際樂趣，助推著基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化進程的持續(xù)加快。

參考文獻：

[1]黃曉軍.改進小學(xué)語文寫作教學(xué)策略，提高小學(xué)生的寫作水平[J].新課程學(xué)習(xí)（學(xué)術(shù)教育），2016（12）：44-45.

[2]賈會芳.談提高小學(xué)語文寫作教學(xué)的有效方法[J].學(xué)周刊，2015（02）：70-71.