楊富霞

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;素養(yǎng);培養(yǎng)

【中圖分類號】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）03—0094—01

教育發(fā)展的本質(zhì)目的是實(shí)現(xiàn)對人類優(yōu)秀文化的繼承和發(fā)展，從而在不同時(shí)期實(shí)現(xiàn)對人類優(yōu)秀文化的弘揚(yáng)和發(fā)展。語文素養(yǎng)是關(guān)注人整體發(fā)展的重要學(xué)科，對實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展起到了十分重要的作用。在新課改的深入發(fā)展下，教育界加強(qiáng)了對人本性教育的關(guān)注，語文學(xué)科作為重要的人本性學(xué)科需要得到相關(guān)教育人員的進(jìn)一步關(guān)注。為此，文章從小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)入手，結(jié)合具體案例分析怎樣在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、 語文教師需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

現(xiàn)階段，小學(xué)生語文素養(yǎng)不高的一個(gè)重要原因是教師的教學(xué)觀念不正確。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師采取的仍然是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式不再適應(yīng)新形勢下的小學(xué)語文教育需要。因此，提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)，需要小學(xué)語文教師在教學(xué)中轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，將素質(zhì)教育理念充分體現(xiàn)在小學(xué)語文教學(xué)中。比如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文《生命》的時(shí)候，教師可在課堂教學(xué)之前向?qū)W生講述一些關(guān)于堅(jiān)強(qiáng)生命的故事，像“小草能夠在石縫中生長”、“蝸牛艱難地爬行和生活”，通過這些故事的講解讓小學(xué)生加強(qiáng)對生命意義的感受，增強(qiáng)小學(xué)生對生命的感概，提升小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。

二、引入游戲，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生受個(gè)人心理特點(diǎn)的影響，活潑好動、喜愛游戲，良好的游戲教學(xué)能夠提升小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。為此，在小學(xué)語文教學(xué)中需要教師適當(dāng)?shù)匾靡恍┯螒虻幕顒?，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，從而更好地促進(jìn)小學(xué)高年級語文教學(xué)。比如在小學(xué)人教版語文《孔融讓梨》的教學(xué)中，為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解到“孔融讓梨”的現(xiàn)實(shí)意義，教師在語文課堂教學(xué)中可以讓學(xué)生分別扮演不同的角色來表演情景劇。通過情景劇的表演讓學(xué)生在游戲中感受到謙讓的重要意義，并自覺將這種謙讓意識應(yīng)用到自己的實(shí)際生活中，提升自己的語文綜合素養(yǎng)。

三、改善小學(xué)高年級語文的教學(xué)模式

在小學(xué)語文教學(xué)活動中學(xué)生都會有好奇的心理，對新事物總是希望可以去認(rèn)識、去了解。為此，小學(xué)語文教師的語文教學(xué)可以利用學(xué)生這樣的心理特點(diǎn)來改變現(xiàn)有的語文教學(xué)模式，利用學(xué)生的好奇心激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)探究的熱情，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

以《只有一個(gè)地球》為例，當(dāng)接觸到新的課文時(shí)，教師可以用分組的形式，讓學(xué)生有感情地朗讀文章，在此之前由各個(gè)小組提出不同的問題，哪個(gè)小組的問題新穎，貼近主題， 讀出作者的心境，詮釋文章的涵義，哪個(gè)小組就獲勝，這樣一來抓住小學(xué)生爭強(qiáng)好勝，不甘示弱的心性。達(dá)到讓小學(xué)生自己理解文章的涵義，更加深刻地記住，在課堂上積極回答問題，有感情地朗讀文章，了解文章的中心思想。在玩耍比賽中詮釋文章的涵義。勾起了小學(xué)生對語文素養(yǎng) 培養(yǎng)的興趣，同時(shí)也激發(fā)了小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

四、 拓展學(xué)生的語文閱讀視野

想要提升小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)需要教師采取有效的方式拓展學(xué)生的語文閱讀視野，在長期的積累中使學(xué)生具有較強(qiáng)的識字寫字能力、閱讀能力、習(xí)作能力和口語交際能力。第一，教師要在寒暑假的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生安排必讀的閱讀刊物和必背的古詩詞。第二，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校圖書室、閱覽室的建設(shè)和管理，為學(xué)生的語文閱讀提供豐富的閱讀素材。第三，教師要加強(qiáng)對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)。利用每周三下午閱讀課時(shí)間，教師安排課外閱讀方法指導(dǎo)課、閱讀匯報(bào)課、閱讀欣賞課等，并制定具體的閱讀計(jì)劃，提高閱讀質(zhì)量。第四，開展多種形式的閱讀活動。由于學(xué)生的認(rèn)知水平，對圖書的選擇比較盲目，因此，教師要根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際情況，在學(xué)期開始前向?qū)W生薦書。對于小學(xué)高年級的學(xué)生教師可以推薦他們閱讀《伊索寓言全集》《水滸傳》《上下五千年》《愛的教育》《綠山墻的安妮》《草房子》《假如給我三天光明》《魯賓遜漂流記》《西游記》等。學(xué)?？梢远ㄆ诮M織“背誦擂臺賽”、表演“童話劇”“故事劇”“課本劇“等活動，在活動中拓展學(xué)生的語文視野，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

綜上所述，對小學(xué)高年級學(xué)生培養(yǎng)語文素養(yǎng)是十分必要的，能夠進(jìn)一步深化小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，為他們之后初、高中階段的語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在提升小學(xué)高年級學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的過程中，需要教師結(jié)合課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要采取有效的方式從游戲活動、延展閱讀、合作交流等方式提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)，不斷促進(jìn)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。