張穎慧 卞文昆 高春盛

摘 要：運用文獻資料法，結(jié)合實踐經(jīng)驗，總結(jié)幼兒園大班階段兒童心理特征及此階段兒童足球教學(xué)中應(yīng)遵循的趣味練習為主、強調(diào)組織紀律、教學(xué)方法以示范為主、更多的認可和肯定、因材施教、做“玩伴式”教練等基本原則，從課前部分、準備部分、基礎(chǔ)部分和結(jié)束部分這4個方面，探究訓(xùn)練各環(huán)節(jié)教學(xué)及組織方法，力求得到最適合兒童發(fā)展的足球教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：幼兒園大班 足球 教學(xué)

中圖分類號：G613.7 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）01（a）-0-02

“足球要從娃娃抓起”，不僅為了中國足球的未來，更是為了每一位“娃娃”更健康更快樂地成長。將足球引進幼兒園，不必懷有過多功利之心，將足球作為一種教育的手段，讓兒童在足球課程中，不僅可以收獲一個健康的身體、學(xué)會基本的足球技術(shù)，更要教會他們?nèi)绾巫鲆粋€優(yōu)秀的人。

1 幼兒園大班兒童心理特征

幼兒園大班階段（5～6歲）是兒童進入學(xué)校前的最后一個階段，這一時期幼兒對周圍事物充滿好奇，具有極強的求知欲，還不具備獨立行動的能力，但開始想要獨立地探索這個世界。此階段兒童邏輯思維能力差，生活經(jīng)驗不足，在認識事物時往往只是通過最直觀的視覺刺激來認識事物，通過反復(fù)地觀察記憶事物的形狀、顏色等特點來認識事物。自控能力差，注意力集中時間短，對于一些行為規(guī)范和道德標準仍處于初步認識階段，分辨是非的能力較差，但是學(xué)習和模仿的能力強。

此階段兒童社會性得到發(fā)展，語言溝通能力逐漸加強，與大人或同伴間的交流增多，交流效率提高，他們會希望自己得到贊同、認可和表揚，相互之間喜歡進行比較，希望自己做得比別人更好，希望自己受到關(guān)注[1]。

2 幼兒園大班階段足球教學(xué)原則

2.1 趣味練習為主

針對這一階段兒童的足球訓(xùn)練應(yīng)以大量的游戲為主，培養(yǎng)兒童對足球的興趣，充分調(diào)動兒童參加足球訓(xùn)練的積極性。將足球基本技術(shù)的練習融入到游戲當中，讓兒童在游戲的過程中認識足球、了解足球、喜歡足球。

2.2 強調(diào)組織紀律

幼兒園大班階段兒童處于道德他律階段[2]，辨別是非能力差，但模仿能力強，若有同伴做或說出不禮貌、不適當?shù)男袨楹驼Z言，其余兒童很容易進行模仿。所以在整個訓(xùn)練過程中要嚴格要求課堂組織紀律和兒童行為規(guī)范，發(fā)現(xiàn)問題及時阻止，并告知其錯誤所在、正確的言行應(yīng)該怎樣。

2.3 教學(xué)方法以示范為主

幼兒園大班階段的兒童語言溝通能力較低，理解能力較差，所以在對練習進行介紹時，應(yīng)注意盡量避免過多過于繁瑣的講解，以示范的形式來告訴兒童該怎樣做，更易于被兒童理解和接受。

2.4 更多的認可和肯定

在訓(xùn)練過程中要善于發(fā)現(xiàn)兒童身上的閃光點，并給予表揚。充分了解每位隊員的性格特征，應(yīng)選取不同的激勵方式。閃光點不局限于足球技術(shù)，在行為規(guī)范和道德標準方面表現(xiàn)優(yōu)秀的兒童同樣應(yīng)予以表揚。在對兒童進行表揚時，應(yīng)讓在場的所有兒童都明白表揚的原因，一方面是對被表揚的兒童肯定和贊同，會幫助他變得更加自信，鼓勵他對自己的要求更加嚴格；另一方面告訴其他兒童學(xué)習的榜樣，讓其他兒童知道，什么樣的行為是會被教練表揚的，幫助他們樹立良好的行為規(guī)范，提高他們辨別是非的能力。

2.5 做“玩伴式”教練

在課堂中，教練應(yīng)主觀轉(zhuǎn)換自己角色，嘗試以兒童的玩伴和兒童的領(lǐng)導(dǎo)的角色來與兒童相處，陪兒童一起玩耍一起練習，首先應(yīng)讓兒童接受自己、喜歡自己，后樹立權(quán)威，讓學(xué)生尊重自己、服從自己。

3 課堂各環(huán)節(jié)組織方法探究

3.1 課前部分

3.1.1 布置休息區(qū)

布置休息區(qū)時應(yīng)注意考慮到訓(xùn)練人數(shù)、天氣等客觀因素，合理安排休息區(qū)大小、合理選擇休息區(qū)位置。雨雪天氣應(yīng)選擇將休息區(qū)布置在室內(nèi)或是遮雨棚下，陽光強烈時應(yīng)選擇將休息區(qū)布置在陰涼處。要求隊員到場后將自己的物品整齊排列在指定范圍內(nèi)，并在休息區(qū)內(nèi)等候訓(xùn)練開始。

3.1.2 布置訓(xùn)練場地

兒童對色彩敏感且具有濃厚興趣，布置場地時可多放置彩色標志盤、標志桶等輔助器材，以調(diào)動兒童練習興趣[3]。練習場地范圍不宜過大，以便于教練員管理。注意及時清理訓(xùn)練場地中雜物，避免兒童吞食或傷害自己及他人，盡可能排除場地周圍對兒童會造成傷害的所有不安全因素。

3.2 準備部分

吹哨以提醒隊員集合。可按照排隊的先后順序排成一或兩路縱隊，隊員會為了爭取較靠前的位置而加快排隊集合的速度，節(jié)省集合整隊的時間，提高了訓(xùn)練效率。知曉哨聲的含義，可練習對哨聲的反應(yīng)數(shù)次。著重強調(diào)對其紀律方面的要求，由于兒童自控能力較差、注意力集中時間短，要正確處理影響紀律的隊員。認識兒童天性和活力，不厲聲斥責。

3.3 基礎(chǔ)部分

3.3.1 熱身

熱身部分主要作用是提高兒童的訓(xùn)練興趣、調(diào)動兒童的訓(xùn)練熱情，可以游戲為主，切合當天訓(xùn)練主題，加以適當?shù)膶剐浴⒏偁幮?，游戲難度循序漸進，使大多數(shù)隊員可輕松完成，對于不能完成的隊員可降低對其的要求。對游戲熟悉后，可適當增加難度。

3.3.2 技術(shù)練習

技術(shù)練習環(huán)節(jié)是訓(xùn)練課的核心部分，熱身、技能和比賽中的特殊要求，都應(yīng)緊密結(jié)合技術(shù)練習環(huán)節(jié)的主題。技術(shù)練習中，教練應(yīng)以簡練語言配合標準示范，從分解到慢動作到連貫動作，講解技術(shù)動作要領(lǐng)。練習方法由易到難，可從手到腳，練習過程中可適當增加考察計算能力、顏色識別能力環(huán)節(jié)，使訓(xùn)練不會過于枯燥。

3.3.3 技能訓(xùn)練

技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)是技術(shù)練習到比賽的過渡環(huán)節(jié)，簡單來說，技能訓(xùn)練是帶有對抗的技術(shù)練習，是技術(shù)在實戰(zhàn)當中的運用。訓(xùn)練方法的設(shè)計應(yīng)緊密結(jié)合當堂訓(xùn)練課的主題，對抗強度由低到高，可給防守隊員增設(shè)額外條件以增加防守難度，后慢慢過渡到正常的防守。在給隊員分組時應(yīng)考慮到兩組隊員的實力均衡，開始練習后若發(fā)現(xiàn)實力懸殊較大，也應(yīng)及時做出調(diào)整，以免影響訓(xùn)練效果，打擊隊員自信心，降低隊員訓(xùn)練積極性。

3.3.4 比賽部分

比賽是訓(xùn)練課的最后一個訓(xùn)練環(huán)節(jié)，除去足球技戰(zhàn)術(shù)方面的訓(xùn)練與提高，很多細節(jié)可以幫助隊員成長。以實力均衡為原則，比賽的分隊可參考技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)的分隊情況。在比賽前應(yīng)要求每隊選出一名隊長，并告訴他隊長的職責。在比賽中可切合訓(xùn)練主題設(shè)置額外的要求，達到練習目的。強調(diào)團隊意識，隊員之間團結(jié)、相互鼓勵。向隊員灌輸球員意識，即只要站在球場上，我就是一名球員，我要勇敢，我要為了勝利、為了我的球隊頑強拼搏不放棄。要求隊員學(xué)會尊重對手，認真比賽且禁止一切不文明行為。比賽結(jié)束后要求兩隊隊員列隊握手。

4 結(jié)語

幼兒、兒童的足球訓(xùn)練不同于青少年、成人的專業(yè)足球訓(xùn)練，對于教練員的要求除了專業(yè)的足球技術(shù)之外，還要求教練員具備一定的心理、生理學(xué)知識，了解隊員身心發(fā)展狀態(tài)，同時需要教練員有一顆真正愛孩子的心，對隊員有足夠的耐心，真心地對孩子好，真正地想要幫助孩子成長。教練員要嚴格要求自己，球場上、球場外都要給自己的隊員做好榜樣，鼓勵、表揚隊員好的言行，及時阻止和批評隊員不恰當?shù)难孕校瑤椭约旱年爢T踢好球、做好人、快樂健康地成長。

參考文獻

[1] 林崇德.發(fā)展心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社， 2009：185-221.

[2] 易法建，黃文勝.皮亞杰的兒童道德發(fā)展理論及其啟示[J].廣西師范大學(xué)學(xué)報：哲學(xué)社會科學(xué)版，2005（4）：94-97.

[3] 張遠麗.學(xué)前兒童顏色認知的研究回顧與展望[J].成都師范學(xué)院學(xué)報，2015，31（5）：25-30.