謝召艷

摘 要：高職教育的重心是技能培養(yǎng)，開展實訓(xùn)是技能培養(yǎng)的有效手段，所以實訓(xùn)是現(xiàn)代高等職業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)，其比重達到50%，如何利用實訓(xùn)提升學(xué)生的技術(shù)技能及職業(yè)素養(yǎng)是亟待解決的重要問題。實訓(xùn)基地是高職院校開展實訓(xùn)的場所，結(jié)合高等職業(yè)的教學(xué)特點，探索研究實訓(xùn)基地新模式，提升學(xué)生綜合實踐能力，促進人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高職院校 生產(chǎn)性 實訓(xùn)基地

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）01（a）-0-02

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出到2020年，基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，進入人力資源強國行列，文件中要求大力發(fā)展職業(yè)教育，把提高質(zhì)量作為重點?！秶鴦?wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2014〕19號文）中明確提出職業(yè)教育不再是傳統(tǒng)觀念中的“斷頭教育和次品教育”，職業(yè)教育要瞄準(zhǔn)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)?，F(xiàn)代高等職業(yè)教育要搭建高技能人才培養(yǎng)平臺，以“職業(yè)技能培養(yǎng)、知識創(chuàng)新轉(zhuǎn)化、工匠精神傳承”為目的，探索高技能型人才培養(yǎng)新模式，營造高技能人才培養(yǎng)成長新環(huán)境，以更好地發(fā)揮高技能人才在社會建設(shè)發(fā)展中的作用。

1 校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的特點

1.1 一致性

實訓(xùn)基地是高職院校開展實訓(xùn)的場所，開展實訓(xùn)是技能培養(yǎng)的有效手段，建設(shè)多種形式實訓(xùn)基地是技能培養(yǎng)的保障。生產(chǎn)性實訓(xùn)基地接近真實生產(chǎn)崗位，更能鍛煉學(xué)生的實踐技能和職業(yè)素養(yǎng)。高職院校應(yīng)從以往普通的實訓(xùn)基地的建設(shè)轉(zhuǎn)向生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的建設(shè)，讓真實的生產(chǎn)環(huán)境在平時教學(xué)中呈現(xiàn)，“零距離”接觸工作崗位，學(xué)生的技能才能得到鍛煉。

校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地是依據(jù)真實生產(chǎn)環(huán)境進行布局和設(shè)備選型，在校內(nèi)改造原有的或新建實驗實訓(xùn)室，按照企業(yè)真實管理模式建立的具有生產(chǎn)功能的實訓(xùn)場所。生產(chǎn)與教學(xué)是校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的重要功能，受教者通過真實的生產(chǎn)過程，訓(xùn)練技能、培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

生產(chǎn)任務(wù)的真實開展、生產(chǎn)環(huán)境的真實感受、標(biāo)準(zhǔn)化管理的真實體驗和市場化標(biāo)準(zhǔn)的評價考核讓學(xué)生在校內(nèi)就可以身臨其境地感受企業(yè)生產(chǎn)的全過程，從而實現(xiàn)操作技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

生產(chǎn)性實訓(xùn)基地配置設(shè)備的型號規(guī)格與企業(yè)大同小異，甚至是相同的，環(huán)境氛圍的營造、實訓(xùn)室的設(shè)計、設(shè)備的布置都是參看企業(yè)的真實情景。

無論是生產(chǎn)性實訓(xùn)基地自行開發(fā)的模擬產(chǎn)品還是來自企業(yè)的真實生產(chǎn)任務(wù)，生產(chǎn)時對產(chǎn)品的設(shè)計與創(chuàng)意、選材與工藝、標(biāo)準(zhǔn)與成本、驗收過程等都按照真實生產(chǎn)來要求；技術(shù)服務(wù)的內(nèi)容與對象、標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范、成果形式等都按照市場流程來要求；管理模式都完全參照企業(yè)的制度執(zhí)行，以實現(xiàn)生產(chǎn)和實訓(xùn)過程的一致性。

校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地制作的產(chǎn)品和提供技術(shù)服務(wù)的質(zhì)量效率等在接受學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)評價的同時，還要接受客戶標(biāo)準(zhǔn)進行驗收綜合評價。校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地生產(chǎn)情境的真實化、管理模式的標(biāo)準(zhǔn)化、生產(chǎn)任務(wù)的市場化、評價過程的規(guī)范化，體現(xiàn)了理論與實踐、教學(xué)與生產(chǎn)的高度有機結(jié)合。

1.2 區(qū)別性

目標(biāo)不同是學(xué)校與企業(yè)間實訓(xùn)與生產(chǎn)的最大區(qū)別點：培養(yǎng)人是學(xué)校實訓(xùn)的主要目標(biāo)，成本利益是企業(yè)生產(chǎn)的主要目標(biāo)，正是目標(biāo)的不同，決定了校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)是“職業(yè)人”的培養(yǎng)，不是生產(chǎn)的工具。實訓(xùn)過程中崗位、人員加工具有輪換性，任務(wù)、技能具有典型性、遞進性。

2 校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的作用

以工學(xué)結(jié)合為切入點，以高技能人才培養(yǎng)為目標(biāo)，建設(shè)教學(xué)、生產(chǎn)一體的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，改革實訓(xùn)基地的體制機制建設(shè)，加強文化內(nèi)涵建設(shè)，完善組織運行管理制度，實現(xiàn)實訓(xùn)基地的價值。利用校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的建設(shè)，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，實現(xiàn)課程教學(xué)改革，加強師資力量培養(yǎng)，推進人才質(zhì)量提升。

2.1 教育服務(wù)

生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的建設(shè)，在滿足專業(yè)學(xué)生實訓(xùn)的基礎(chǔ)上，可輻射到其他相關(guān)專業(yè)相關(guān)課程的教學(xué)改革，全面加強專業(yè)群建設(shè)。

人才培養(yǎng)既要培養(yǎng)專業(yè)知識能力，也要培養(yǎng)綜合素質(zhì)能力。即一方面具有計算識圖、懂原理構(gòu)造、查閱手冊資料、使用工具設(shè)備、掌握標(biāo)準(zhǔn)規(guī)程和處理故障危險的專業(yè)知識能力；另一方面還要具有人際交往、愛崗敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)、誠實守信、團隊協(xié)作、創(chuàng)新精神和遵章守紀(jì)的良好職業(yè)道德。

校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地滿足校內(nèi)專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的學(xué)生生產(chǎn)性實訓(xùn)的同時，也要擴大服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟，服務(wù)其他職業(yè)技術(shù)學(xué)院的相應(yīng)專業(yè)，完成教學(xué)任務(wù)以外，還要完成社會生產(chǎn)任務(wù)和培訓(xùn)任務(wù)。擴大服務(wù)面，與更多的企業(yè)合作，建設(shè)真實的生產(chǎn)環(huán)境，取得真實的生產(chǎn)任務(wù)，鍛煉真正的崗位技能，取得社會知名度和認(rèn)可度，為學(xué)校和學(xué)校創(chuàng)造良好的聲譽。生產(chǎn)性實訓(xùn)基地也是高職院校教師信息化技術(shù)培訓(xùn)、科研技術(shù)攻關(guān)和專項職業(yè)技能訓(xùn)練的基地。

2.2 生產(chǎn)經(jīng)營

校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地具有一定的生產(chǎn)能力，加之良好的管理與運作，可以產(chǎn)生一定的生產(chǎn)利潤，利潤可以用于實訓(xùn)基地的再建設(shè)，具有更加完善的功能，實現(xiàn)實訓(xùn)基地良性循環(huán)。

2.3 技能大賽

為推進大眾化和規(guī)范化的高職教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高技能型人才，技能大賽近年來處于飛速發(fā)展的狀態(tài)，尤其是全國職業(yè)院校技能大賽，更被各高職院校所看重。技能大賽是展示學(xué)生風(fēng)采的舞臺，是院校間交流合作的平臺，更是高職院校實踐技能檢驗的基地。

利用生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的多重功能訓(xùn)練學(xué)生的技能水平，鍛煉競賽意識，力爭在各類技能大賽取得優(yōu)異成績，達到以賽促學(xué)，以賽促教，以賽促改的目的，最終提升學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，增強就業(yè)競爭力，拓寬就業(yè)渠道，成為企業(yè)“搶占”的人才。

2.4 師資科研

建立一支技術(shù)技能水平過硬、職業(yè)精神嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嵱?xùn)指導(dǎo)教師隊伍，是現(xiàn)實校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地功能完全實現(xiàn)重要保障；更要建設(shè)一套完善的“引進有制度、成長有通道”的師資培養(yǎng)體系，確保實訓(xùn)基地的師資力量。

科研是高校教師除教學(xué)之外的工作之一，也是考核評價指標(biāo)之一，教師可以在真實的生產(chǎn)環(huán)境中進行理論實踐的見證和科研成果的產(chǎn)出。保證個人發(fā)展的同時，為學(xué)校的整體科研水平貢獻一份力量。

3 結(jié)語

校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地營造企業(yè)真實環(huán)境氛圍，模擬企業(yè)真實生產(chǎn)崗位，利用發(fā)揮實訓(xùn)基地設(shè)備價值，增強服務(wù)地方經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)能力，提升孵化和造血功能，是現(xiàn)代高等職業(yè)教育實訓(xùn)基地建設(shè)新模式的實現(xiàn)途徑。高技能人才培養(yǎng)和服務(wù)社會經(jīng)濟發(fā)展是高職教育的目標(biāo)，以目標(biāo)為出發(fā)點，真正做到以就業(yè)為導(dǎo)向、以服務(wù)為重點，從而不斷推動高職院校實訓(xùn)基地多形式建設(shè)和高等職業(yè)教育的發(fā)展與改革。

參考文獻

[1] 國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）[Z].2010.

[2] 國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定（國發(fā) 〔2014〕19號文）[Z].2014.

[3] 李成忠，彭裕紅.高職院校校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的思考[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2016（10）：36，38.

[4] 朱強.高職院校校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)研究[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2017（2）：449.