李炳俠 邵成霞

班級是進(jìn)行教育和教學(xué)工作的基本單位，是教師和學(xué)生開展活動、進(jìn)行信息交流的最基本的組織形式。班主任是班級思想政治、道德品質(zhì)教育的首席責(zé)任教師。每個班級有四五十個學(xué)生集合在一起上課、勞動、鍛煉、娛樂、生活，沒有班主任的帶領(lǐng)、誘導(dǎo)，把他們組織成一個堅強(qiáng)的集體，是不能正常完成各項教育任務(wù)的，而要做好班主任工作，必須打好家長牌、管控手機(jī)牌、小組建設(shè)牌。

一、做好班主任工作——打好家長牌

人們常說：“父母是孩子的第一任教師，家庭是人生成長的搖籃?！备改傅难哉勁e止無時無刻不在潛移默化地影響著孩子的成長，即使在高中階段，家長也是不可或缺的教育因素。班主任經(jīng)常抱怨有的家長三年高中下來一個電話都沒給自己打過。班主任很忙，班級人數(shù)多，也不可能總給每一個孩子的家長打電話，怎么辦？感謝高科技，感謝騰訊，讓我們有了微信群?，F(xiàn)在我所帶的高一五班，我在新生入學(xué)軍訓(xùn)第三天就將家長微信群建立完成。家長微信群的建立就為班主任與家長的溝通提供了平臺。溝通創(chuàng)造和諧。有了這個平臺之后，我精心地維護(hù)著這個平臺，這樣做有以下好處：

1.家長能夠及時了解學(xué)校的各種規(guī)章、制度。大多數(shù)家長幾乎不和老師聯(lián)系，更不可能了解學(xué)校的各種各種規(guī)章、制度，而我們只需要拍個照片就可以讓家長了解，從而理解學(xué)校。許多孩子打著學(xué)校的旗號多要錢甚至從家長那里騙錢，讓家長對學(xué)校產(chǎn)生了很多誤解。通過群與家長聯(lián)系加強(qiáng)后消除了很多誤會，既有利于家長、學(xué)校對孩子的管理，又增加了家長對學(xué)校的信任與理解。

2.家長能夠及時了解自己孩子在班級內(nèi)的表現(xiàn)。許多家長對孩子的信任是盲目的，只要孩子說我好好學(xué)，家長是無條件信任的，而孩子們只報喜不報憂，這些家長一直以為自己孩子很好，教師在群里及時將學(xué)生的情況反饋，讓家長們知道孩子的多面性——在家長面前、在班主任面前、在不同的課堂里、在同學(xué)中都是不一樣的，這樣使家長們能夠公正、客觀地看待自己的孩子。

3.能夠讓班主任和家長互相促進(jìn)，加強(qiáng)對孩子的管理。班主任在群里發(fā)布學(xué)生學(xué)習(xí)情況，會促使家長對孩子加強(qiáng)管理；同時家長的詢問也會促使我們更全面地關(guān)注班級的每一位學(xué)生。更重要的是要讓家長學(xué)會管孩子。

二、做好班主任工作——打好管控手機(jī)牌

智能手機(jī)給我們的生活帶來了極大的便利，但是它是一把雙刃劍，我們的孩子缺乏自制力，有了智能手機(jī)就沉溺其中，智能手機(jī)對孩子的危害無須贅言，但凡上課睡覺、謊話連篇的孩子往往就是癡迷于手機(jī)的孩子。對智能手機(jī)的管理難度太大，智能手機(jī)就像韭菜一樣割了一茬又一茬。所以必須堅持不懈地嚴(yán)厲打擊學(xué)生使用智能手機(jī)的行為。為此我做了以下幾點(diǎn)工作：

1.不斷地利用家長會、家長群向家長宣傳玩智能手機(jī)的害處，許多孩子是以學(xué)英語、上網(wǎng)搜題等名義從家長那里騙來的手機(jī)，許多家長不清楚孩子用手機(jī)都在干什么，所以必須讓家長知道不能讓孩子有智能手機(jī)，在與家長達(dá)成一致后，才能有效管理。手機(jī)沒收了家長跟屁股要的情況到目前為止只發(fā)生一例。

2.給學(xué)生立好規(guī)矩。為此我借鑒我校王××老師的做法：家長能夠沒收的家長沒收；手機(jī)帶來學(xué)校的必須上交，由我保管，周一上交放假歸還。一旦手機(jī)帶到班級，一律沒收。為此，我和學(xué)生就像一場斗智斗勇的間諜戰(zhàn)。我很清楚手機(jī)是打不絕的，就像班級里的一些孩子所說手機(jī)就像自己的手腳一樣一天也離不開。但是我現(xiàn)在可以保證班級內(nèi)沒有人帶手機(jī)。

3.反復(fù)告誡家長控制住孩子的生活費(fèi)，有的家長擔(dān)心孩子的錢少了孩子走上歪路，孩子要錢就給。結(jié)果要么是孩子揮霍無度，要么是省吃儉用，買二手手機(jī)玩，甚至貸款買手機(jī)，更有甚者經(jīng)常去網(wǎng)吧包宿。

三、做好班主任工作——打好小組建設(shè)牌

“小組合作學(xué)習(xí)”這一教學(xué)模式的給課堂教學(xué)注入了活力，它不僅充分發(fā)揮了師生間、生生間的相互交流，協(xié)作功能；而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團(tuán)隊精神，讓學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃樱褌€人自學(xué)、小組交流、全班討論、教師指點(diǎn)等有機(jī)地結(jié)合起來，進(jìn)而促使小組之間進(jìn)行合作、競爭，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，挖掘個體學(xué)習(xí)潛能，增大了信息量，使學(xué)生在互補(bǔ)促進(jìn)中共同提高。把小組管理“組內(nèi)合作，組間競爭，共同提高”的核心理念一直堅持下來。小組管理的最大好處就是以前是一個人管50多個孩子，很累，現(xiàn)在班主任化身為裁判員，偶爾做做運(yùn)動員，班級管理輕松了很多。

小組管理的難點(diǎn)在于激勵機(jī)制，如何有效地激勵學(xué)生積極參與小組活動，應(yīng)該是我們所有班主任進(jìn)行班改所面臨的難題，許多孩子面對各種獎勵無動于衷。我想既然獎勵無用，那么懲罰呢？學(xué)生現(xiàn)在最怕的是家長陪讀，所以我把小組管理與《撫松五中日常行為管理條例》、成長記錄有機(jī)結(jié)合起來。小組積分每周一小總結(jié)，每月一匯總。每月總分的第一至四名，組長手里分別有10分6分4分2分用來給組員抵消成長記錄的扣分。小組積分上墻公示，讓學(xué)生有榮譽(yù)感、羞恥感。這種做法有效地提高了班級大部分同學(xué)的積極性。這些工作都是由各科代表、小組長、班長共同完成。小組管理讓我們班絕大部分同學(xué)都在努力。在剛剛結(jié)束的期中考試中在我們學(xué)校高一三個文科班中，我們班的平均分除了數(shù)學(xué)是第二，其余科目的平均分全是第一。

我們要清醒地認(rèn)識到：每一個學(xué)生都是獨(dú)特的個體，世界上沒有一種萬能的教育方法，我們班主任只有進(jìn)入孩子的內(nèi)心世界，拉近與家長的距離，與家長齊心協(xié)力，管好手機(jī)，建設(shè)好小組，我們的班級一定會更好！以上只是我一些不成熟的想法和做法。

編輯 杜元元