彭鳳珍

【摘要】? 傳統(tǒng)的作文評(píng)改形式僅是單一的教師評(píng)改，忽視了學(xué)生的主體作用。因此，筆者認(rèn)為，作文評(píng)改形式應(yīng)多樣化，除了教師評(píng)改，還應(yīng)有學(xué)生自評(píng)、交換評(píng)改，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，進(jìn)而提高寫作能力。

【關(guān)鍵詞】? 多樣化評(píng)改 提高寫作能力

【中圖分類號(hào)】? G633.34? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2019）04-164-02

在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。而評(píng)改學(xué)生作文，更是語(yǔ)文教師費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而又苦不堪言的工作。教師往往花費(fèi)大量的時(shí)間、大量的心血去評(píng)改作文，但大部分學(xué)生只是瞄瞄分?jǐn)?shù)，看看評(píng)語(yǔ)，然后不了了之，不作任何思考，也沒有任何修正。這正如葉圣陶先生所說的：“教師改文，業(yè)至辛勤，茍學(xué)生弗曉其故，即功夫同于虛擲?！痹u(píng)改作文時(shí)，教師由于受時(shí)間限制，有時(shí)評(píng)語(yǔ)會(huì)大而不細(xì)，過于籠統(tǒng)，學(xué)生難有具體的體會(huì)，理解不透老師的評(píng)語(yǔ)，不知道自己的作文究竟出現(xiàn)了什么問題，又該如何修正。這種作文評(píng)改模式只有極少數(shù)的學(xué)生能嘗到成功的快樂，收效甚微。因此，我覺得作文的評(píng)改方式可以多種多樣，不應(yīng)僅僅由教師一個(gè)人去唱獨(dú)角戲。我的做法是適當(dāng)?shù)臅r(shí)候組織學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，從而激發(fā)他們的興趣，有效地提升他們的寫作能力。

一、授之方法，示范引導(dǎo)

葉圣陶先生提出：“學(xué)生須能讀書，須能作文，故特設(shè)語(yǔ)文課以訓(xùn)練之。最終目的：自能讀書，不待教師講;自能作文，不待教師改。教師之訓(xùn)練必做到這兩點(diǎn)，乃為教學(xué)之成功。”我認(rèn)為，語(yǔ)文教師不僅要教給學(xué)生作文的方法技巧，還要教會(huì)學(xué)生修改作文的方法技能，這才算是完整培養(yǎng)了學(xué)生的作文能力。學(xué)生雖然從小學(xué)就開始寫作文，但“寫”和“評(píng)”畢竟有不同層面的區(qū)別，若不加以指導(dǎo)，他們就會(huì)茫然不知所措。因此，每當(dāng)在新學(xué)年接到一個(gè)新的班級(jí)之后，我往往會(huì)花一個(gè)單位時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生評(píng)改作文，專題輔導(dǎo)評(píng)改的內(nèi)容范圍、點(diǎn)評(píng)的方式方法、總評(píng)的分析綜述。在評(píng)改內(nèi)容和范圍方面，讓學(xué)生知道它包括：文章中心、選材剪裁、層次結(jié)構(gòu)、詳略安排、過渡照應(yīng)、語(yǔ)言表達(dá)、卷面書寫等等。在點(diǎn)評(píng)的方式方法方面，我會(huì)告訴學(xué)生，對(duì)“文章中心”，可以點(diǎn)評(píng)它“明不明確”、“突不突出”;對(duì)“選材剪裁”，可以點(diǎn)評(píng)它“合不合適”、“恰不恰當(dāng)”;對(duì)“層次結(jié)構(gòu)”，可以說它“清不清楚”;對(duì)“詳略安排”，可以用“是否得當(dāng)”來(lái)表述;而對(duì)“過渡照應(yīng)”則用“是否恰當(dāng)自然”;對(duì)“語(yǔ)言表達(dá)”，則看它“是否簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確、生動(dòng)”;對(duì)“卷面書寫”，使用的點(diǎn)評(píng)詞語(yǔ)可以是“是否整潔規(guī)范”等等。當(dāng)然，我每次布置作文，都會(huì)有一個(gè)明確的訓(xùn)練目標(biāo)，所以，要求學(xué)生評(píng)改作文時(shí)，我就會(huì)圍繞本次訓(xùn)練目標(biāo)，提出內(nèi)容范圍方面的具體要求，而不要求他們面面俱到地進(jìn)行評(píng)改。

在學(xué)生評(píng)改作文之前，我往往還會(huì)事先選出幾篇不同層次水平的作文，進(jìn)行示范批改，并說明點(diǎn)評(píng)、總評(píng)的理由。如：我在要求學(xué)生評(píng)改《心中有一處獨(dú)特的風(fēng)景》作文的時(shí)候，選出其中一個(gè)同學(xué)作文的第一段進(jìn)行示范批改：

“人生在世，難免有挫折。挫折使我愈發(fā)愈勇，戰(zhàn)勝困難，總會(huì)迎來(lái)歡笑的聲音。不知不覺，經(jīng)歷了十五年。十五年之中，我不經(jīng)意踏入他人的夢(mèng)里，也有的人，不輕易地走進(jìn)我的夢(mèng)，總會(huì)留下喜、怒、哀、懼的痕跡。但我的心里，仍有一處美景，與你共享。”

點(diǎn)評(píng)：前兩句隱含有以挫折后的歡笑為風(fēng)景的意思，末句點(diǎn)題，并引出下文，但沒有突出“挫折”。第四句句子不錯(cuò)，耐人尋味，但與挫折、美景關(guān)聯(lián)不大，下文也沒有體現(xiàn)，刪去更好?！坝l(fā)愈勇”表達(dá)不夠準(zhǔn)確，用“愈挫愈勇”會(huì)更好。

修改：“人生在世，難免有挫折。挫折使我愈挫愈勇，戰(zhàn)勝困難，總會(huì)迎來(lái)歡笑的聲音。我的心里，有一處關(guān)于挫折的獨(dú)特風(fēng)景，與你共享”。

特點(diǎn)：直奔主題，簡(jiǎn)潔明了。

這是我示范批改的一個(gè)例子，這樣做的好處，會(huì)使學(xué)生在評(píng)改時(shí)有章可循，有法可依，能使學(xué)生逐步領(lǐng)悟怎樣去發(fā)現(xiàn)作文中的問題，怎樣去點(diǎn)評(píng)，以改促寫，從另一個(gè)角度發(fā)現(xiàn)作文規(guī)律，提高作文能力。

二、自我評(píng)改，查漏補(bǔ)缺

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“中學(xué)生能獨(dú)立修改自己的文章，結(jié)合所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)，多寫多改，養(yǎng)成切磋交流的習(xí)慣。樂于相互展示和評(píng)價(jià)寫作成果?！币虼耍處熡斜匾炎魑牡呐臋?quán)適當(dāng)下放給學(xué)生，葉圣陶老先生也說過：“改與作關(guān)系密切，改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)屬于作者本人，所以教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的自改能力?！钡拇_，初中的學(xué)生已經(jīng)有了一定的思維能力，對(duì)事情有了自己獨(dú)特的見解。讓學(xué)生在一種和諧而開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中、在作文學(xué)習(xí)修正過程中，自己發(fā)現(xiàn)自己，自己評(píng)價(jià)自己，激起探索的欲望，激發(fā)上進(jìn)的潛能，形成良好的作文習(xí)慣，應(yīng)該是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重大任務(wù)，也應(yīng)該是語(yǔ)文教師的職責(zé)所在。所以，有必要指導(dǎo)學(xué)生開展自評(píng)作文。自評(píng)作文時(shí)，可以先讓學(xué)生反復(fù)朗讀習(xí)作，根據(jù)評(píng)改要求進(jìn)行評(píng)改。改完后還要細(xì)讀幾遍，看看是否比原來(lái)更加生動(dòng)精彩，更能表情達(dá)意，讓學(xué)生在自評(píng)中產(chǎn)生成就感，提高作文興趣，提高作文能力。

三、互相評(píng)改，擇善而從

莎士比亞說過：“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，不同的人受的教育和知識(shí)文化程度不同，對(duì)外界事物的感知能力也不同，對(duì)事物的看法肯定也是大相徑庭的。學(xué)生也一樣，對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，往往存在許多差錯(cuò)，對(duì)自己文章的評(píng)價(jià)，往往會(huì)受到自我意識(shí)的制約，有時(shí)候?qū)栴}的認(rèn)識(shí)會(huì)比較幼稚、比較片面，會(huì)出現(xiàn)一些誤判。互相評(píng)改就不同了，從心理學(xué)的角度來(lái)說，學(xué)生對(duì)同齡人的所作所為都會(huì)具有一種好奇心，都想了解對(duì)方怎么做，做得怎么樣。在這種心理的指導(dǎo)下，他們會(huì)抱著濃厚的興趣和飽滿的熱情投入到評(píng)改同學(xué)的作文之中，以“旁觀者”的眼光發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)和不足，然后進(jìn)行公平合理的評(píng)價(jià)，這樣就能避免“不識(shí)廬山真面目”所產(chǎn)生的誤判。從我的教學(xué)實(shí)踐中可以知道，互相評(píng)改是學(xué)生喜歡的一種作文評(píng)改方式。每次互相評(píng)改完了之后，我會(huì)讓學(xué)生朗讀自己認(rèn)為寫得好的作文，或是某個(gè)句子，某個(gè)段落，并說出寫得好的理由。這個(gè)過程既能夠讓習(xí)作者有成就感，又能讓其他同學(xué)明白需要學(xué)習(xí)的地方，產(chǎn)生躍躍欲試的勁頭。這種交換互改法還能讓學(xué)生在讀文、評(píng)文的過程中，學(xué)會(huì)欣賞別人文章的優(yōu)點(diǎn)，達(dá)到“擇其善者而從之”的效果。我曾經(jīng)布置過一篇作文《我的朋友》，何曉伊同學(xué)的開頭是這么寫的：

“我的朋友，一雙大眼睛，像兩顆黑葡萄似的，一條馬尾辮，顯得青春秀麗，但性格簡(jiǎn)直就是女漢子，常常和男生打成一片。她就是我的死黨——琦琦。想當(dāng)初，我們相識(shí)可以用‘不打不相識(shí)來(lái)形容?！?/p>

許昕同學(xué)點(diǎn)評(píng)：“開門見山，能采用外貌描寫，古有花木蘭，今有女漢子?！淮虿幌嘧R(shí)很自然地引出了下文。（這點(diǎn)很值得我學(xué)習(xí)，我的文章經(jīng)常上下段銜接不夠自然，謝謝你）”。

從評(píng)語(yǔ)可以看出，許同學(xué)能點(diǎn)出何同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，又發(fā)自內(nèi)心想去借鑒何同學(xué)的長(zhǎng)處，這就是互評(píng)作文的一個(gè)非常良好的收獲。從我長(zhǎng)期有計(jì)劃、有目的地實(shí)施這樣的評(píng)改方式看，這些農(nóng)村學(xué)生不但寫作興趣提高了，寫作能力也得到了不同層次的提升。

四、因人制宜，激勵(lì)評(píng)價(jià)

在評(píng)價(jià)學(xué)生作文的自評(píng)和互評(píng)中，我經(jīng)常會(huì)結(jié)合新課標(biāo)的要求，既關(guān)注每一位學(xué)生，更尊重學(xué)生的個(gè)體差異。對(duì)學(xué)生的評(píng)改結(jié)果，我會(huì)根據(jù)他們的能力情況，進(jìn)行恰如其分地評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)習(xí)能力偏低的學(xué)生，原則上是“求通”;對(duì)學(xué)習(xí)能力高，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，就上升到“求精”。

如學(xué)生同改《謝謝你，感動(dòng)過我》這篇文章時(shí)，八班的何江鋒這樣評(píng)價(jià)：“作文很好看，但是字有點(diǎn)看不清，字?jǐn)?shù)不夠五百字”。他雖然沒有對(duì)文章的主要方面進(jìn)行具體的點(diǎn)評(píng)，但他是個(gè)語(yǔ)文水平欠佳，完成作業(yè)困難，尤其畏懼作文的學(xué)生，所以，我發(fā)自內(nèi)心地表?yè)P(yáng)了他，畢竟，他能參加點(diǎn)評(píng)并至少還發(fā)現(xiàn)了問題。而對(duì)本班成績(jī)較好的黃磊，我的要求就不同了，他這樣評(píng)價(jià)：“內(nèi)容有趣，結(jié)構(gòu)也清楚，但中心不夠突出，字體不夠清晰，字?jǐn)?shù)沒達(dá)到要求”?；\統(tǒng)地說，他的評(píng)價(jià)沒錯(cuò)，但我告訴他，他可以點(diǎn)評(píng)得更深入些、更細(xì)致些，可以圍繞老師提出的評(píng)改要求，從文章內(nèi)容、篇章結(jié)構(gòu)、寫作方法技巧評(píng)起，一直點(diǎn)評(píng)到語(yǔ)言運(yùn)用、病句和錯(cuò)別字。我還對(duì)他說，點(diǎn)評(píng)別人的文章，表達(dá)上要委婉些、含蓄些，讓同學(xué)更樂于接受。

對(duì)不同的學(xué)生，有不同的要求，一直是我指導(dǎo)作文評(píng)改乃至整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)基本原則。所以，我在評(píng)價(jià)學(xué)生的評(píng)改結(jié)果時(shí)，往往善于發(fā)現(xiàn)他們的“美”。對(duì)不同學(xué)生的不同進(jìn)步，哪怕是小小的進(jìn)步，我都會(huì)給予表?yè)P(yáng)，讓其在表?yè)P(yáng)聲中感受到自己的變化，提高自己的信心，讓作文和作文評(píng)價(jià)在師生之間架起感情溝通的橋梁。如前面談到的江昕宇這個(gè)學(xué)生在自評(píng)中意識(shí)到了自己的作文選材不夠恰當(dāng)、卷面馬虎的缺點(diǎn)，我對(duì)他的自評(píng)給予了高度的贊揚(yáng)，而他看到我的評(píng)價(jià)后，寫作勁頭越來(lái)越大了，不但作文中出現(xiàn)的兩大缺點(diǎn)得到了很好的改進(jìn)，而且寫作能力也越來(lái)越高了。

讓中學(xué)生參與作文評(píng)改，老師加強(qiáng)指導(dǎo)，并對(duì)評(píng)改結(jié)果進(jìn)行恰如其分的評(píng)價(jià)，能較好地激發(fā)他們的寫作興趣，有效地提高他們的寫作能力。長(zhǎng)期以來(lái)，我以不懈的努力實(shí)踐著這種作文評(píng)改方式，取得了較好的教學(xué)效果。