彭曉映

毋庸置疑，教育要面向全體學(xué)生，但是，如何面向每一個學(xué)生？如何建立教師全員參與班級管理的機(jī)制？如何創(chuàng)新“家庭、學(xué)校、社會”三位一體的大教育格局？近年來，鄖西縣教育局進(jìn)行了頂層設(shè)計，在全縣中小學(xué)中深入推進(jìn)“師生成長共同體”（以下簡稱“共同體”）建設(shè)，很好地解決了這些難題。

一、科學(xué)構(gòu)建“師生成長共同體”平臺

“師生成長共同體”是“小組建設(shè)”與“全員育人導(dǎo)師制”的有機(jī)融合，從成員構(gòu)成上看，就是“小組+導(dǎo)師=師生成長共同體”?！肮餐w”是在課改學(xué)習(xí)小組建設(shè)的基礎(chǔ)上集傳統(tǒng)班級管理和課改小組管理優(yōu)勢于一體的教育平臺。班級是學(xué)校的細(xì)胞，而“成長共同體”就是班級的活性細(xì)胞。

1.組建合作小組

學(xué)習(xí)小組是“成長共同體”的基本單元，本著“異質(zhì)、均衡、互助、共生”的原則，充分考慮學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣特長、性格特征、性別差異等因素，合理搭配，將班級學(xué)生分成若干小組，每組4-6人。各組選配一名任課教師為“導(dǎo)師”，組建“成長共同體”。

2.聚焦教育合力

在“共同體”內(nèi)，導(dǎo)師承擔(dān)三種角色：“父母”，在生活上體貼關(guān)懷學(xué)生；良師，在學(xué)習(xí)、品德、心理等方面鼓勵指導(dǎo)學(xué)生；益友，與學(xué)生進(jìn)行民主平等的思想交流。導(dǎo)師具體指導(dǎo)“共同體”內(nèi)事務(wù)，關(guān)愛每名學(xué)生的成長，及時幫助他們解決學(xué)習(xí)、思想和生活上的問題；搭建學(xué)生、班主任與家長間的橋梁，傳遞雙向信息，及時批改所指導(dǎo)學(xué)生的《學(xué)生成長周志》，并做好關(guān)愛記載。學(xué)生則是信息分流的樞紐，班主任管理、導(dǎo)師引導(dǎo)、答疑解惑、意愿表達(dá)、小組互動、家校合作等都從學(xué)生這里生發(fā)開去，學(xué)生的中心、主體地位更加明顯。家校的合作、溝通更為直接、通暢，特別是遠(yuǎn)離學(xué)生的家長，在“共同體”中與孩子的距離更近，與教師的溝通更便捷?！肮餐w”改變了管理學(xué)生僅限于班主任、學(xué)科教師只教書不育人的弊端，將立德樹人的目標(biāo)浸潤在學(xué)生成長的每一步。

二、創(chuàng)新編制《學(xué)生成長周志》

2016年秋季，縣教育局組織專家和一線教師統(tǒng)編了《學(xué)生成長周志》，分小學(xué)、中學(xué)兩個版本?！秾W(xué)生成長周志》成為“共同體”的有效載體，全程記錄學(xué)生的成長，主要包括學(xué)生的讀書摘要、成長反思、自我評價、家?；蛹恼Z和學(xué)期個人成長總評五個部分，對“共同體”成員的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、安全、活動、衛(wèi)生等情況詳細(xì)記載并進(jìn)行捆綁式評價，落實(shí)“學(xué)生每周一讀，每周一記，共同體每周一評，家校、師生兩周一互動，學(xué)校每月一檢查”的“五個一”行動方案，使“共同體”建設(shè)制度化、規(guī)范化、常態(tài)化、精細(xì)化。

1.“每周讀書摘要”——學(xué)生知識積累的“珍寶箱”

學(xué)校通過舉辦校園讀書節(jié)、詩詞大會、書香班級、書香家庭評選等閱讀活動，為學(xué)生營造濃厚的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法，讓每個學(xué)生都熱愛閱讀，把經(jīng)典美文的語句摘抄在《學(xué)生成長周志》的“讀書摘要”中。學(xué)生還可把讀書摘要辦成微型手抄報，版面由學(xué)生自主設(shè)計?！秾W(xué)生成長周志》既是學(xué)生積累知識的園地，也是學(xué)生展示才藝的舞臺。

2.“每周成長反思”——學(xué)生精神成長的“溫度計”

“每周成長反思”欄目是學(xué)生坦露心跡和思想成長的“窗口”?！肮餐w”導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生把成長過程中關(guān)于學(xué)習(xí)、身體、生活、情緒、交往、家庭等方面的體驗(yàn)、感悟、思考、困惑表達(dá)出來，使其成為指導(dǎo)教師走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界的“門戶”。并結(jié)合語文教學(xué)，導(dǎo)師用“命題作文”的形式給予引導(dǎo)，如“老師，我想對您說” “我最苦惱的一件事”“我最渴望得到……”等，教師可借此聆聽學(xué)生心聲。

3.“家?；蛹恼Z”——家校溝通的“連心鎖”

學(xué)生的成長離不開學(xué)校教育，更離不開家庭教育。有鑒于此，《學(xué)生成長周志》專門設(shè)置了“每周互動寄語”欄目，教師科學(xué)、客觀、有針對性地對學(xué)生學(xué)習(xí)情況及行為習(xí)慣加以總結(jié)，并將其具化為激勵性文字。家長借此可以隨時了解學(xué)生思想、學(xué)習(xí)動態(tài)，學(xué)生也能看到父母對自己的評價、希望。教師與學(xué)生、家長開展對話，同心攜手促進(jìn)孩子健康成長。加強(qiáng)家庭與學(xué)校之間的雙向溝通，營造家長、教師和學(xué)生之間互動的教育氛圍，使學(xué)校教育和家庭教育同步進(jìn)行，教師教育和家長教育共同發(fā)力。

三、有效激發(fā)師生成長的原動力

教育改革是一項系統(tǒng)性工程，縣教育局多措并舉，精準(zhǔn)發(fā)力，努力為“共同體”建設(shè)提供“優(yōu)質(zhì)豐沃的生命土壤”。

1.開展多彩活動

以“共同體”為基本單位開展“三聲”校園創(chuàng)建、文明習(xí)慣養(yǎng)成教育、“雙讀”教育、青少年愛國主義讀書教育、中華傳統(tǒng)美德教育、社會主義核心價值觀主題教育、“中國夢”教育等活動，“共同體”成員集思廣益，精心設(shè)計主題，積極主動參與，活動結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)評價。在“共同體”內(nèi)，無論是導(dǎo)師還是學(xué)生，都把自己的每一節(jié)課堂學(xué)習(xí)、每一個教育活動、每一個互助行為作為對彼此的欣賞與尊重，都打上了成長的印記。

2.完善評價體系

開展科學(xué)評價，注重激勵展示，是“共同體”成員自我完善的催化劑。學(xué)校每周組織“共同體”評比活動。將“共同體”成員的評價結(jié)果登記在《學(xué)生成長周志》上，實(shí)行“星級評選積分升級”制度，為積分高的學(xué)生頒發(fā)徽章，并在班級、學(xué)校公示欄張貼照片予以表彰。班級則對“共同體”進(jìn)行評價，實(shí)行“摘星星、爭月亮、奪太陽”的升級制度。學(xué)校每周評選優(yōu)秀班集體，頒發(fā)“文明班級”牌，并利用校園微信公眾號、宣傳欄、家校互動平臺等多種途徑全面展示。通過多元評價，營造了良好的“共同體”文化氛圍，潛移默化地影響著學(xué)生的情感認(rèn)同和價值取向。

四、享受師生共同成長的快樂

“共同體”的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)了德育機(jī)制創(chuàng)新、管理手段創(chuàng)新及教育教學(xué)質(zhì)量提升的預(yù)期目標(biāo)。

1.一線串珠：整合零散事務(wù)

在建設(shè)“共同體”之前，學(xué)校的常規(guī)評比、讀書活動、習(xí)慣養(yǎng)成、德育活動、安全防范等工作猶如一地“散珠”， “共同體”建設(shè)成為串聯(lián)這些“散珠”的一根“紅線”，將各項工作串聯(lián)起來，成為一個有形、有序、可控、可管、可評的整體。“共同體”建設(shè)將老師每天要記錄的“日記”變成一周一評的“周志”，將“學(xué)生素質(zhì)報告冊”、“學(xué)生成長記錄袋”、包導(dǎo)教師工作手冊、讀書筆記、學(xué)生日記或周記等多項內(nèi)容精減合并，融多種評價于一體，極大地減輕了班主任和學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

2.和諧共生：實(shí)現(xiàn)雙向同升

“共同體”建設(shè)使更多的老師深度融入學(xué)生中去，教師在完成學(xué)科教學(xué)的同時，還要對“共同體”內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)、人生向?qū)?、心理疏?dǎo)和生活指導(dǎo)?？h實(shí)驗(yàn)小學(xué)楊娟老師所在的“共同體”中有一個叫小杰的孩子，小杰自制力特別差。有一天，楊老師在批改《學(xué)生成長周志》時，發(fā)現(xiàn)小杰在詞語摘抄的“田字格”里，把“爸”字工工整整地寫了好多遍，楊老師意識到：這孩子是想他爸了！她趕忙用手機(jī)拍了下來，并通過微信把這張照片發(fā)給了小杰爸爸。這張照片對小杰爸爸觸動很大，他立即給小杰打來電話，父子聊了很久。原來小杰父母離異，一直跟著爺爺奶奶生活。第二天，楊老師特地找小杰談了心，小杰特別開心，說要好好上課。此后，小杰就把心思用在課堂上了，學(xué)習(xí)、思想表現(xiàn)方面也不再讓老師操心。師生在同學(xué)習(xí)、同活動、同評價中逐步形成情感共同體、價值共同體和行為共同體。親其師，方能信其道，“共同體”建設(shè)使大面積提升教育教學(xué)質(zhì)量成為必然。師生在一起的日子，成了彼此的生命歌唱與綻放。

蘇霍姆林斯基說：“集體是教育的工具。”“師生成長共同體”向心力的形成就是一股強(qiáng)大的集體力量，促進(jìn)了教師、學(xué)生的共同發(fā)展。

（作者單位：十堰市鄖西縣教育局）

責(zé)任編輯 吳鋒