李煒

英語(yǔ)是世界性語(yǔ)言，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，可以更好地同世界接軌。在小學(xué)教育中，英語(yǔ)作為基本學(xué)科，在給學(xué)生帶來(lái)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，也在傳播英語(yǔ)文化的價(jià)值，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得新的價(jià)值觀念。英語(yǔ)教師應(yīng)該結(jié)合優(yōu)秀文化對(duì)英語(yǔ)人際關(guān)系主題進(jìn)行教學(xué)，在交流中體現(xiàn)英語(yǔ)的人文性，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)人際關(guān)系有更深入的了解。

1. 小學(xué)英語(yǔ)人際關(guān)系主題教學(xué)的特點(diǎn)

1.1教學(xué)目標(biāo)具有指向性

小學(xué)人際關(guān)系主題教學(xué)，其教學(xué)目標(biāo)是圍繞英語(yǔ)文化進(jìn)行人際交流，體現(xiàn)出平等和尊重。在課程的設(shè)定中，通過(guò)規(guī)范的英語(yǔ)問(wèn)答，讓師生間有充分的交流，培養(yǎng)學(xué)生的交流能力，讓學(xué)生體會(huì)到人際交往的平等性。

1.2教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活相連

想要實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)人際關(guān)系主題教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，就需要準(zhǔn)備合理的教學(xué)材料。教學(xué)材料應(yīng)該和實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景中學(xué)會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)言的交流。這種教學(xué)方式是正確的，因?yàn)槿说慕煌P(guān)系就是在現(xiàn)實(shí)生活中通過(guò)溝通和交流實(shí)現(xiàn)的。

1.3教師課堂教學(xué)的示范性

在小學(xué)課堂上，教師不僅僅為學(xué)生教授知識(shí)，其一言一行都在影響著學(xué)生。特別是小學(xué)生處于活潑好動(dòng)的階段，會(huì)去模仿別人。因此教師在英語(yǔ)課堂的言行舉止都十分重要，會(huì)給學(xué)生起到榜樣的作用。

2. 人際關(guān)系主體教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1文化價(jià)值體現(xiàn)出現(xiàn)問(wèn)題

在英語(yǔ)教學(xué)中，很多教師對(duì)教學(xué)沒(méi)有建立目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的脫節(jié)，導(dǎo)致語(yǔ)言和文化不能保持一致性，教學(xué)內(nèi)容也就無(wú)法展現(xiàn)應(yīng)有的文化價(jià)值，只能作為為學(xué)生傳授英語(yǔ)知識(shí)的工具。在英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)話是最常見(jiàn)的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)對(duì)話，師生間可以加強(qiáng)語(yǔ)言交流，從中發(fā)掘出英語(yǔ)所蘊(yùn)含的文化。如果只是單純地學(xué)習(xí)單詞、背誦語(yǔ)句，英語(yǔ)教學(xué)就成為了為考試而生的工具，完全忽視了知識(shí)的文化價(jià)值和學(xué)習(xí)的意義。例如，英語(yǔ)中的“sister”不僅表示姐姐，還表示妹妹；“brother”即表示哥哥，也表示弟弟。但在漢語(yǔ)中，姐姐和妹妹是有分別的，哥哥和弟弟也有區(qū)分，這是漢語(yǔ)文化的體現(xiàn)，而英語(yǔ)中卻并不對(duì)此區(qū)分。

2.2教學(xué)活動(dòng)缺乏有效設(shè)計(jì)

小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教材同學(xué)生的日常生活相關(guān)聯(lián)，涵蓋了和交流相關(guān)的多方面話題，可以在英語(yǔ)教學(xué)充分展示英語(yǔ)的特性。但很多英語(yǔ)教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)缺乏有效設(shè)計(jì)，沒(méi)有將教材中的話題融入到人際關(guān)系范圍內(nèi)，師生間不能做到同實(shí)際生活一樣的交流，只是在課堂上照本宣科地朗讀或背誦，就會(huì)導(dǎo)致話題出現(xiàn)邏輯斷節(jié)。

3. 人際關(guān)系主題教學(xué)的應(yīng)用方法

3.1將教材內(nèi)容同文化知識(shí)相結(jié)合

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡量根據(jù)英語(yǔ)語(yǔ)言的環(huán)境和背景對(duì)教材進(jìn)行調(diào)整，保證課堂教學(xué)的順暢進(jìn)行，同時(shí)也能保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解英語(yǔ)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生跨文化的交流能力。例如在《My new teachers》中，“They help us learn. They help us play. When school is over，I want to stay.”這里就將外國(guó)學(xué)校中教師和學(xué)生一起學(xué)習(xí)和玩耍的狀態(tài)表現(xiàn)出來(lái)。

3.2實(shí)際文化對(duì)比交流

教師在教授人際關(guān)系主題教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行剖析，對(duì)教材中可以體現(xiàn)英語(yǔ)文化特點(diǎn)的詞或句單獨(dú)講解，深入分析其文化內(nèi)涵。然后教師再尋找一些能夠體現(xiàn)我國(guó)文化的語(yǔ)句，通過(guò)對(duì)比來(lái)表現(xiàn)二者之間的差異，讓學(xué)生更加深入地了解不同文化帶來(lái)的不同。例如，在幫助了對(duì)方后，對(duì)方會(huì)說(shuō)“Thank you”或“Thanks”，這種對(duì)對(duì)方的感激之情在每個(gè)國(guó)家都是相同的，漢語(yǔ)中也有“謝謝”“多謝”等。但在實(shí)際交流中，對(duì)于謝謝的應(yīng)對(duì)在不同的環(huán)境下是有所不同。國(guó)外常用“You are welcome.”或“It is my pleasure.”來(lái)回答，但國(guó)內(nèi)由于缺乏相應(yīng)的英語(yǔ)文化和實(shí)際的語(yǔ)境，于是會(huì)自然而然會(huì)以“No thanks”回答。但這樣的回答明顯是沒(méi)有結(jié)合英語(yǔ)文化而只靠單詞理解的，所以會(huì)引發(fā)笑料。英語(yǔ)教師應(yīng)該讓學(xué)生深入了解英語(yǔ)文化，進(jìn)而將這種文化融入到實(shí)際交流中。

3.3在生活場(chǎng)景中實(shí)現(xiàn)交流

小學(xué)生的年齡較小，人際關(guān)系也很簡(jiǎn)單，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，并不需要多么復(fù)雜的場(chǎng)景。因此在教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材設(shè)定簡(jiǎn)單的課堂交流實(shí)踐，讓學(xué)生能夠在交流中加強(qiáng)語(yǔ)言的溝通能力和認(rèn)知能力。例如，英語(yǔ)教材中涉及到打招呼、問(wèn)名字的句式，教師可以在活躍的氛圍中讓學(xué)生進(jìn)行溝通。教師先為學(xué)生起好英文名字，鼓勵(lì)學(xué)生以英文名字同教師、同學(xué)、家長(zhǎng)等打招呼。在國(guó)外，直呼姓名并不是不禮貌的表現(xiàn)，而是表現(xiàn)得平等。所以，教師應(yīng)該讓這種英語(yǔ)生活場(chǎng)景在課堂上實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生在課堂上直接以姓名稱呼，在愉快的氛圍中用英語(yǔ)溝通。

4. 小學(xué)英語(yǔ)人際關(guān)系主體教學(xué)的意義

4.1讓教師和學(xué)生共同成長(zhǎng)

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的學(xué)習(xí)，提升他們的學(xué)習(xí)熱情，就要深入發(fā)掘教材，同時(shí)對(duì)不同文化的特點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比，尋找到相同和差異之處，為學(xué)生奠定跨文化交流的基礎(chǔ)。教師在對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，要不斷豐富自己的知識(shí)，擴(kuò)充教學(xué)方法，為學(xué)生搭建更好的交流平臺(tái)。教師還要和學(xué)生進(jìn)行溝通，積極互動(dòng)，形成良好的教學(xué)氛圍。在學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)，教師也在不斷提升自己，只有教師的能力得到提高，才能以更好的姿態(tài)去教導(dǎo)學(xué)生。

4.2讓教學(xué)方式更加靈活

教師在英語(yǔ)人際關(guān)系教學(xué)中，不能一直沿用一種教學(xué)模式，而應(yīng)根據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際課堂教學(xué)進(jìn)行挖掘，在考慮學(xué)生實(shí)際接受能力的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式?？梢砸雽?shí)際情境教學(xué)，可以利用視頻多媒體教學(xué)，也可以引入外教教學(xué)等。多種教學(xué)方式的結(jié)合使用，將會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)文化的內(nèi)涵，增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)習(xí)和交流中會(huì)更加自然。

（作者單位：山東青島西海岸新區(qū)蘭亭小學(xué)）