摘 要：長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中始終堅(jiān)持著將應(yīng)用題當(dāng)作教學(xué)中的重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教授。但是，因?yàn)樾W(xué)生有著屬于自己的性格特征，而應(yīng)用題始終都是小學(xué)生在學(xué)習(xí)上的一大障礙。所以，該怎樣提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)上的教學(xué)效率是當(dāng)今小學(xué)的數(shù)學(xué)老師需要攻克的一大難關(guān)?；诖耍疚闹攸c(diǎn)分析在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用題教學(xué)過(guò)程中存在的教學(xué)障礙及解決途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題；教學(xué)障礙；解決途徑

現(xiàn)如今，所進(jìn)行的應(yīng)用題教學(xué)在解題的模式上比較固化，和其他的學(xué)科進(jìn)行比較有著不可忽視的枯燥性和乏味性，致使眾多學(xué)生在解應(yīng)用題時(shí)非常的頭疼，也沒(méi)有辦法及時(shí)地將生活中出現(xiàn)的和應(yīng)用題有關(guān)的問(wèn)題解決掉。所以，數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中定是要和生活實(shí)際相結(jié)合，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，使學(xué)生能夠及時(shí)地發(fā)現(xiàn)在生活中出現(xiàn)的問(wèn)題，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到鍛煉。

一、 應(yīng)用題呈現(xiàn)的形式單一化

目前，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的過(guò)程中呈現(xiàn)的形式比較單一化，并且在結(jié)構(gòu)上比較的封閉，雖然，在進(jìn)行小學(xué)的數(shù)學(xué)教材的編訂時(shí)，對(duì)小學(xué)這一階段的學(xué)生在識(shí)字和認(rèn)知上的水平考慮得相當(dāng)充分。但是，小學(xué)數(shù)學(xué)在應(yīng)用題上的呈現(xiàn)形式更多的還是圖畫(huà)或者是表格的形式，而在其中好摻雜著大量文字的敘述和大段的描述，使小學(xué)生在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)時(shí)的熱情受到了打擊，小學(xué)數(shù)學(xué)在應(yīng)用題上的結(jié)構(gòu)比較封閉，很容易使小學(xué)生在進(jìn)行應(yīng)用題上的解題思維很容易形成固化的思維。

二、 設(shè)計(jì)應(yīng)用題時(shí)要遵循開(kāi)放性原則

小學(xué)的數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行應(yīng)用題設(shè)計(jì)的時(shí)候，需要對(duì)學(xué)生的需求加以了解，和生活的實(shí)際相結(jié)合來(lái)進(jìn)行題目的設(shè)計(jì)，還可以選取幾道題，寫(xiě)出大致的意思，由學(xué)生將題目中缺少的部分進(jìn)行補(bǔ)充，然后以小組展開(kāi)討論這種形式加以學(xué)習(xí)，這樣不僅可以使學(xué)生在邏輯思維上的能力得到提升，還能夠使學(xué)生在應(yīng)用題解題中的恐懼感得到消除。當(dāng)學(xué)生將題目補(bǔ)充完成后，老師將檢查的工作做好，要適當(dāng)?shù)貙?duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)。同時(shí)，那些表現(xiàn)的不盡如人意的學(xué)生也要給予鼓勵(lì)，使學(xué)生在問(wèn)題上的思考能力和對(duì)實(shí)際問(wèn)題解決的能力得到鍛煉。除此之外，老師還可以打亂應(yīng)用題的順序，由學(xué)生將其還原，學(xué)生篩選與梳理著題目將問(wèn)題進(jìn)行更快地解決，使學(xué)生在數(shù)學(xué)上的素養(yǎng)得到培養(yǎng)，綜合的能力得到提升。例如：在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)人教版教材應(yīng)用題教學(xué)的時(shí)候，數(shù)學(xué)老師為學(xué)生出了一道這樣的應(yīng)用題，“服裝公司曾經(jīng)使用3.6米的布就能完成一件成衣，后來(lái)對(duì)剪裁的方法進(jìn)行了改良，現(xiàn)在使用2.4米的布就能將一套成衣做出來(lái)。那么，曾經(jīng)用來(lái)進(jìn)行682套成衣的布現(xiàn)在能夠做幾套成衣呢？”那么在進(jìn)行這道題目的解題時(shí)學(xué)生可以將題目給出的信息作為依據(jù)，將除此之外能夠進(jìn)行提問(wèn)的方式找出來(lái)，比方說(shuō)，“這一批的布在總長(zhǎng)上為多少？現(xiàn)在能夠做的成衣為多少？”借此鍛煉學(xué)生在邏輯思維上的能力，并且學(xué)會(huì)在創(chuàng)新上的能力就得到了鍛煉，在進(jìn)行“給食堂送去一車(chē)的蔬菜，原本的計(jì)劃是50 kg/天，30天將這一車(chē)的蔬菜全部吃完。但是后來(lái)大家的建議作為依據(jù)，每天吃的蔬菜量比原來(lái)的多了10 kg”應(yīng)用題學(xué)習(xí)的時(shí)候，老師可以將后面的問(wèn)題空出來(lái)由學(xué)生將空缺補(bǔ)充上，當(dāng)學(xué)生回答好的時(shí)候，老師可以加以獎(jiǎng)勵(lì)，表現(xiàn)遜色的學(xué)生老師要給予鼓勵(lì)。

三、 教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，展開(kāi)應(yīng)用題的課堂教學(xué)活動(dòng)

在解答應(yīng)用題的時(shí)候是有一定策略的，老師在進(jìn)行應(yīng)用題講解的時(shí)候可以對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，和學(xué)生共同對(duì)解題的策略進(jìn)行探索。所以，老師要對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)題目中包含著的信息找尋出來(lái)，再歸納整理收集到的信息，對(duì)解題的方法加以思考，有了老師的引導(dǎo)，學(xué)生就能很快地將題解出來(lái)，并從其中找到解題的策略與技巧。在進(jìn)行應(yīng)用題課堂教學(xué)時(shí)候可以展開(kāi)一些活動(dòng)，從而使課堂教學(xué)的效率得到有效的提升。所以，數(shù)學(xué)老師在開(kāi)展應(yīng)用題教學(xué)的時(shí)候，數(shù)學(xué)老師需要將課堂活動(dòng)和應(yīng)用題教學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合。例如：在進(jìn)行人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)多邊形面積中《梯形面積》一課知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，若是只讓學(xué)生以公式作為依據(jù)來(lái)解答相關(guān)的問(wèn)題，往往這時(shí)候?qū)W生都是生搬硬套的，并沒(méi)有辦法充分地理解到題目的內(nèi)涵，而在以后解答相關(guān)的問(wèn)題時(shí)也會(huì)出現(xiàn)各式各樣的錯(cuò)誤。因此，為了能夠使學(xué)生更加深刻地理解到有關(guān)的知識(shí)，老師可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的操作，把現(xiàn)在的梯形進(jìn)行轉(zhuǎn)換，讓其變成曾經(jīng)學(xué)過(guò)的三角形和長(zhǎng)方形，然后再求面積，這樣就使學(xué)生對(duì)梯形的公式的理解變得更好。

四、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，現(xiàn)如今，所進(jìn)行的應(yīng)用題教學(xué)在解題的模式上比較固化，和其他的學(xué)科進(jìn)行比較有著不可忽視的枯燥性和乏味性，致使眾多學(xué)生在解應(yīng)用題時(shí)非常的頭疼，也沒(méi)有辦法及時(shí)地將生活中出現(xiàn)的和應(yīng)用題有關(guān)的問(wèn)題解決掉。本文在應(yīng)用題上的教學(xué)障礙為應(yīng)用題呈現(xiàn)的形式單一化，提出的解決途徑為設(shè)計(jì)應(yīng)用題時(shí)要遵循開(kāi)放性原則和教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，展開(kāi)應(yīng)用題的課堂教學(xué)活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]賀皖松，張杰.基于中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的策略思考[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2015，178-179.

[2]李菊芝.淺議新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的有效教學(xué)[J].讀書(shū)文摘，2015（22）.

作者簡(jiǎn)介：

王學(xué)環(huán)，江西省九江市，江西省都昌縣中館中心小學(xué)。