黃春燕

摘 要：德育是老生常談的話題，并且在小學班主任教學管理中，它是作為一項重點內容來講的。但是，時至今日來看，班主任在德育過程中的作用并沒有充分顯現(xiàn)。并且，很多情況下，德育是機械化、固定化的，這也嚴重限制了德育的步伐。有效的德育應當潤物無聲。

關鍵詞：小學；德育教學；方法總結

記得在一次教師職業(yè)培訓會上，聽過一句格言，“當學生已經意識到你在教育他的時候，其實這一教育的過程就已經代表失敗了！”不得不說哲理性豐富。所以，真正的高效教學，是在學生不知不覺中完成的。這個過程如春風化雨一般，潤物無聲。以下是筆者對班主任德育的一些簡要探討，希望可以對同仁有所幫助。

一、多講德育故事，規(guī)范學生言行

中華上下五千年的文明歷史，在歲月的長河中，涌現(xiàn)了很多的文人雅士，剛烈勇者，在他們的身上發(fā)生過很多的感人故事。這些故事凝聚了我們中華民族對美好生活的向往，也表達了民族意識和國家情懷。中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、行為品質等，都融合在了這些簡短而有趣的故事中。而小學生恰恰是喜歡聽故事的，情節(jié)連貫和令人揪心的故事內容，往往會讓兒童聽得入神。所以，筆者建議，小學班主任可以利用這一兒童行為習慣和特點，將一個個動人心魄，可歌可泣的中華優(yōu)秀德育故事講解給學生聽，一則導人向善，做對學校、家庭和國家有益的人才，二則規(guī)范學生的言行，推動素質教育改革的根本落實。

比如，《孔融讓梨》的故事，通過講解可以讓學生明白禮讓幼小，團結兄弟之間情誼的重要性；《曾子殺豬》的故事，通過講解也可以讓兒童明白誠實守信，講信修睦的重要性，進而做一個具有誠信意識的人；《臥冰求鯉》的故事，家喻戶曉，婦孺皆知，通過這一故事，也可以讓孩子們懂得尊敬父母、長輩的重要性，古代人尚且知曉孝敬長輩，但是反觀我們今時今日新聞媒體報道的內容，有些則完全與這一傳統(tǒng)道德文化相悖。所以，在班主任教學管理中，我們要重視對孝道的教育指導。

二、多樹立模范形象，潛移默化

正所謂“教學有法，而教無定法?！毕胍_到小學班主任德育工作的潛移默化效果，除了可以通過德育小故事進行引導外，還可以結合模范、示范的影響力對兒童進行熏陶，這樣一來，不僅可以打破僵化的德育教學模式限制，更可以提升小學班主任的班級管理能力。那么，隨之而來的問題就是，如何在班級內部樹立模范指導形象呢？

筆者認為，其一，班主任自己需要做好模范指導的作用。即為人師表，師德高尚，以和藹可親，道德模范的形象影響學生。比如，教師要不亂扔垃圾，上課準時，與學生交流用文明用語，以及關愛身邊的小動物，富有愛心和包容心，等等。這些都是對兒童德育實施的正確引導。其二，還可以在班會、主題辯論會的過程中，點名表揚平時在德育實踐中表現(xiàn)出色的學生，比如，做大掃除中，表現(xiàn)積極，不怕臟不怕累的學生，勤勞節(jié)儉是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，學生能夠有這樣的美德，我們一定不能吝嗇表揚。又或者，有的學生堅持反對作業(yè)抄襲的現(xiàn)象，寧可向別人請教，或者是考試空白，也不去抄襲別人的成果，對于這樣的誠實守信行為，我們也要表揚。多站在兒童的角度，對兒童實施表揚、贊美，讓班級中樹立起模范標兵，那么我們的德育工作將會更容易。

三、多布置德育作業(yè)，檢查完成情況

曾經在電視媒體上看到過這樣一則溫馨的廣告：年輕的媽媽給孩子洗完腳之后，又打了一盆水，給自己的婆婆洗腳。這一鏡頭被剛好路過的孩子看到，年輕的母親回到孩子的房間，卻沒看到孩子，剛剛回頭，看到自己的孩子端著一盆洗腳水走向自己，“媽媽洗腳！”這一公益廣告相信很多人都記得。這便是家長身體力行對孩子們造成的直接影響。家長的影響是正確的，那么孩子就會樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。反之，也會得到相反的效果。所以，我們小學班主任可以將德育的作業(yè)布置給學生，并且通過如今互聯(lián)互通的家校網絡平臺，知曉孩子們在家中的表現(xiàn)，培養(yǎng)他們獨立自主、自理自立的生活能力，培養(yǎng)他們勤勞勇敢、善良樸實的品質，等等。然后，定期做一些必要的家訪，或者是邀請學生的家長到學校來參加家長會，由我們班主任來給學生家長做思想輔導，告訴廣大的家長朋友培養(yǎng)孩子良好的道德素質和行為準則是非常有必要的。家長會上，可以給家長朋友播放一些感動中國十大人物評選和頒獎的典禮視頻，在指導家長做好道德影響模范形象的同時，更對所有的小學生起到正確的道德觀和價值觀的指導，最終構建一個學校和家庭共同實施德育的統(tǒng)一戰(zhàn)線，提升德育教學的水平。

綜上所述，德育是小學班主任教學管理工作任務中的重要內容。為了能夠在潛移默化中滲透德育，首先，我們班主任要對這一教學工作任務引起高度重視，唯有思想和意識提升，才能探索到更多的德育教學指導滲透之法。其次，是多連互通，盡可能多地尋找德育的有效力量，比如我們教師自己為人師表，又或者是表彰班級中做得出色的學生，更或者是積極取得學生家長方面的合作，等等。構建廣闊的德育合作力量，是提升班主任德育工作質量的重要保證。

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