袁亦

摘 要：古詩是我國傳統(tǒng)文化的精粹，它博大精深，燦若繁星。經(jīng)過千百年的沉淀，流傳下來的能夠選入小學(xué)課本里的古詩更是精華中的精華，可謂字字珠璣。這些古詩內(nèi)涵豐富，對于陶冶青少年的高尚情操，培養(yǎng)他們的審美情趣，豐富學(xué)生的精神世界有著舉足輕重的意義。

關(guān)鍵詞：古詩；四趣曲；教學(xué)

綜觀當(dāng)今的古詩詞教學(xué)，那種只重灌輸不重學(xué)生個人感悟、只會死記硬背不求理解品味的教法令人擔(dān)憂。這樣的課堂往往把一首意境很美的詩弄得支離破碎，單調(diào)枯燥，氣氛沉悶，學(xué)生毫無學(xué)習(xí)興趣，無法感受到古典文學(xué)的美，反而掙扎在背注釋、背句意這些無聊又無奈的舉動中。作為一名語文教師，經(jīng)過多年教學(xué)實踐，我總結(jié)出通過“讀、品、悟、動”來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，提高學(xué)生的文化品位，讓古詩詞的瑰麗之花在學(xué)生心靈綻放。

一、吟誦詩句，讀中激趣

“讀”是古詩詞教學(xué)中頗為關(guān)鍵的方法，它應(yīng)該貫穿教學(xué)的整個過程。在教學(xué)古詩時，采取多種形式的讀激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。逐字逐句的仔細(xì)閱讀、抑揚頓挫的表情朗讀、聲情并茂的朗誦讀可以把詩中的語言美、形象美、情感美、思想美融為一體。教學(xué)中還要教給學(xué)生一些朗讀技巧，注意朗讀時的快慢、停頓。每天還要保證學(xué)生誦讀的時間，充分利用晨讀要求學(xué)生放聲朗讀，讓他們讀出氣勢，讀出感情。古詩具有獨特的音韻美，通過朗讀才能彰顯，使之產(chǎn)生強烈的藝術(shù)感染力，從而給人一種美的享受，愛上誦讀古詩。

二、想象畫面，品中激趣

古詩是高度概括的藝術(shù)，有時會留有許多空白。在理解的時候，教師要指導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象進行填補或擴充，豐富詩歌的內(nèi)容，從而領(lǐng)悟詩句的意思，品味古詩的意境。

三、體會詩情，悟中激趣

古詩是一種精練的語言形式，一首古詩，寥寥數(shù)十字，短短幾句，詩人就會描繪出一種意境，表達出豐富的感情。這些對于只有十來歲的小學(xué)生，在理解上會存在一定難度。教學(xué)中如果教師直接告訴學(xué)生，那么學(xué)生只是死記硬背，印象不會深刻，也毫無意趣可言。那就需要教師運用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ寣W(xué)生自己來理解詩句豐富的內(nèi)涵，體味其中美好的情趣。教學(xué)時，教師除了運用最基本的讀的手段外，還要讓學(xué)生看、聽、想，適當(dāng)運用多媒體輔助教學(xué)。

四、開展實踐，動中激趣

教師在課堂教學(xué)中要滲入活動化因素，充分調(diào)動學(xué)生的各個感官，協(xié)調(diào)學(xué)生心、眼、耳、口、手的綜合運用，使其在目視其文、耳悅其聲、心醉其情的基礎(chǔ)上獲得身臨其境之感，加深對詩歌的理解和記憶，使古詩詞教學(xué)收到事半功倍的效果。

1.詩中有畫——畫一畫

兒童的認(rèn)知是從具體到抽象，由感性到理性的不斷深化過程。把畫引入古詩文的學(xué)習(xí)活動中，不但符合少年兒童的生理特征和心理特點，而且一改學(xué)生的被動地位，促使學(xué)生動腦動手，主動參與，有利于學(xué)生準(zhǔn)確理解語言文字，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和背誦效率。教師可根據(jù)古詩文的意思和意境讓學(xué)生作畫，而學(xué)生在作畫過程中必然增進了對詩文的理解，背誦起來也就化難為易了?！霸娕洚嫛痹谟美L畫語言來表達文學(xué)語言之美的同時，學(xué)生既領(lǐng)會了詩情畫意，感受了字里行間美妙的意趣，又發(fā)展了思維，增強了記憶，真可謂一舉多得。

2.詩中有樂——唱一唱

詩歌是詩亦是歌。詩歌與音樂相伴而生，古代詩往往是用來唱的，優(yōu)美的曲調(diào)能創(chuàng)造特定的情景，把學(xué)生帶進一種特殊的藝術(shù)氛圍中去，幫助學(xué)生加強對詩歌的理解和記憶?，F(xiàn)在有很多古詩都被作曲家譜了曲，那動人的曲調(diào)是多么吸引人呀！因此，教古詩時伴以優(yōu)美的歌曲師生一起唱一唱也不失為調(diào)動興趣的好辦法。如果能讓學(xué)生高歌一曲，用歌唱來替代重復(fù)的誦讀，學(xué)生不亦樂乎？

3.詩中有情——演一演

有的詩文的故事性較強，有的詩文有對話內(nèi)容，讓學(xué)生“當(dāng)當(dāng)小演員，親自演一演”也是較好的一種活動化設(shè)計。由學(xué)生挑選自己喜歡的角色，仔細(xì)讀詩，豐富詩中人物的對話，看誰表演得最好。沒有上臺表演的學(xué)生既當(dāng)評委，又當(dāng)替補演員，隨時對臺上演員的動作、語言作出評價，并隨時準(zhǔn)備進行更準(zhǔn)確的表演。

4.詩中有意——寫一寫

語言文字的訓(xùn)練是語文教學(xué)永恒的主題。作為傳統(tǒng)文化的精華，古詩同樣也能利用來發(fā)展孩子們的語言。如學(xué)完古詩《所見》，詩中那個牧童行歌捕蟬的情景給大家留下了深刻的印象。我結(jié)合孩子們的年齡特征，引導(dǎo)他們想象牧童會怎樣捕蟬，當(dāng)時心理會想些什么？會有怎樣的神態(tài)動作？讓他們動筆寫一寫，把古詩改寫成一篇短文，孩子們在寫作的過程中，領(lǐng)悟了詩中意境，品味到了詩歌的語言魅力。

5.詩中有趣——賽一賽

小學(xué)生充滿活力，爭強好勝，如果僅是讓他們機械死板地讀背古詩文，他們會感到厭倦。因此在學(xué)生背誦古詩文時，教師適當(dāng)穿插一些活動以調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛。此外還可以開展古詩詞名句積累比賽，古詩詞成語、典故出處集錦比賽等語文活動，使學(xué)生從活動中嘗到成功的甜頭，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。

總之，古詩詞教學(xué)不能過于講究程序化、程式化，不能僅僅局限于對字詞句的把握，而應(yīng)運用科學(xué)有效的手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，鼓勵學(xué)生積極參與誦讀、聯(lián)想、感悟、實踐，讓學(xué)生“樂中學(xué)，學(xué)中樂”，熱愛祖國的優(yōu)秀文化，從千古佳作中汲取營養(yǎng)，領(lǐng)略祖國文化的豐富內(nèi)涵。