蔣小娟

摘 要：從實(shí)際來(lái)看，英語(yǔ)作為一種交流工具，無(wú)論是在人們的生活還是工作中都發(fā)揮著重要作用。以往的時(shí)候，由于應(yīng)試教育思想的存在，在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)上更加注重學(xué)生的寫(xiě)作練習(xí)，沒(méi)有從讀和寫(xiě)的層面深入進(jìn)去，使得學(xué)生尤其是小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏難厭學(xué)的情緒，這不論是對(duì)老師的英語(yǔ)教學(xué)還是小學(xué)生的英語(yǔ)深化學(xué)習(xí)都是不利的。

關(guān)鍵詞：讀寫(xiě)結(jié)合；小學(xué)生；英語(yǔ)寫(xiě)作；能力培養(yǎng)；有效途徑

2000年以來(lái)，伴隨著我們國(guó)家走出去戰(zhàn)略的實(shí)施，越來(lái)越多的外國(guó)人來(lái)到中國(guó)，同時(shí)，非常多的中國(guó)人也走出國(guó)門(mén)到其他國(guó)家，英語(yǔ)作為一種通用性非常強(qiáng)的語(yǔ)言有了廣泛應(yīng)用。大量的實(shí)踐證明，如果能夠?qū)W好英語(yǔ)，將英語(yǔ)靈活地應(yīng)用到日常工作生活和學(xué)習(xí)中，對(duì)于個(gè)人的交流乃至人生的成功都起著非常重要的作用。從當(dāng)前英語(yǔ)教育來(lái)看，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)起著非?；A(chǔ)性的作用，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，怎樣引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行有效寫(xiě)作，是所有老師都必須要面對(duì)的問(wèn)題，寫(xiě)作教學(xué)對(duì)于小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣激發(fā)等各個(gè)層面都具有非常大的促進(jìn)作用。

一、當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)在寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題不足

從大量的調(diào)查分析來(lái)看，雖然在當(dāng)前小學(xué)教學(xué)中，對(duì)英語(yǔ)學(xué)科給予了非常高的重視，但是，在寫(xiě)作教學(xué)上還是存在著不少有待進(jìn)一步提升的地方。例如，有的老師習(xí)慣了向?qū)W生布置題目讓學(xué)生自己寫(xiě)，沒(méi)有給予有效的指導(dǎo)，有的學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候，缺少足夠的詞匯、句子等作為支撐，往往存在著下筆難的情況等，這些都是當(dāng)前老師在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)上必須要引起重視的。

1.思想重視程度不夠

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多老師認(rèn)為小學(xué)階段，組織英語(yǔ)教學(xué)主要是引導(dǎo)學(xué)生入門(mén)，沒(méi)有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行非常深刻的寫(xiě)作教育等，在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中，完全是依賴(lài)于課本進(jìn)行簡(jiǎn)單的教學(xué)，雖然學(xué)生可以很好地參與到學(xué)習(xí)中，但是，如果不能在小學(xué)階段夯實(shí)基礎(chǔ)，這會(huì)給小學(xué)生后續(xù)的深化學(xué)習(xí)帶來(lái)很大的困難。同時(shí)，在小學(xué)英語(yǔ)考試中，對(duì)于寫(xiě)作內(nèi)容考查也非常少，這使得老師和學(xué)生都放松了在寫(xiě)作方面的重要性認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固

雖然小學(xué)階段的英語(yǔ)寫(xiě)作看似非常簡(jiǎn)單，但是，學(xué)生在實(shí)際參與寫(xiě)作中，必須要有一定的詞匯量和句子作為支撐，這樣學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候才能更好地進(jìn)行表達(dá)，但是，從當(dāng)前調(diào)查分析來(lái)看，小學(xué)生在拿到寫(xiě)作題目后，往往不知道從哪個(gè)地方下筆，即使知道了怎樣寫(xiě)，也不能完全把自己的意思表達(dá)出來(lái)，這主要是因?yàn)樾W(xué)生平時(shí)不注意積累，沒(méi)有掌握足夠的詞匯、語(yǔ)法等，從而使得自己寫(xiě)出來(lái)的作文充滿了各種錯(cuò)誤，要么詞匯不對(duì)，要么句法不對(duì)等，一方面影響了學(xué)生的寫(xiě)作興趣提升，另一方面也不利于學(xué)生得到一個(gè)理想的寫(xiě)作成績(jī)。

3.老師實(shí)際指導(dǎo)工作不到位

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在實(shí)際進(jìn)行寫(xiě)作的時(shí)候，可能會(huì)遇到非常多的困難，有的學(xué)生不知道從哪個(gè)地方開(kāi)始寫(xiě)起，有的學(xué)生寫(xiě)作中出現(xiàn)了卡殼等，這些現(xiàn)象都是非常常見(jiàn)的，這個(gè)時(shí)候就需要老師及時(shí)地進(jìn)行幫助引導(dǎo)。但是，在當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，老師往往是把題目布置給學(xué)生，簡(jiǎn)單地提幾個(gè)注意事項(xiàng)之后，就把寫(xiě)作完全交給了學(xué)生，這樣學(xué)生就很難有效駕馭好寫(xiě)作訓(xùn)練，畢竟小學(xué)生在寫(xiě)作方面還缺少足夠豐富的經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中，老師沒(méi)有組織學(xué)生對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容進(jìn)行深入有效的點(diǎn)評(píng)，往往是過(guò)度重視成績(jī)，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生在分析中找出自己的問(wèn)題及不足，這對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作水平的提升也是不利的。

二、新形勢(shì)下深化小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的基本方法

在充分認(rèn)識(shí)了當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題之后，就應(yīng)當(dāng)立足于新課改新要求，努力從讀寫(xiě)結(jié)合的層面對(duì)小學(xué)生進(jìn)行更好的引導(dǎo)，以此激發(fā)起小學(xué)生融入寫(xiě)作的興趣，幫助他們更好地夯實(shí)英語(yǔ)寫(xiě)作基礎(chǔ)，這對(duì)于小學(xué)生整體的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是非常有幫助的。

1.改變傳統(tǒng)觀念，淡化課程類(lèi)型界限

《牛津小學(xué)英語(yǔ)》（譯林版）教材通常具有這樣的特點(diǎn)：按照“話題—功能—結(jié)構(gòu)—任務(wù)”相結(jié)合的原則進(jìn)行編寫(xiě)，同時(shí)教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際。這樣設(shè)計(jì)的教材使得每一個(gè)單元都有一個(gè)明確的主題，例如，五年級(jí)上冊(cè)Unit 2 A new house ，該單元主要是圍繞著A new house展開(kāi)，老師在實(shí)際教學(xué)中，就可以圍繞著這個(gè)主題對(duì)學(xué)生進(jìn)行深層次的引導(dǎo)，這樣學(xué)生對(duì)這個(gè)主題的認(rèn)識(shí)就會(huì)更加深刻。教材的內(nèi)容有各種對(duì)話或者寫(xiě)作部分，有的老師是完全照搬課本上的內(nèi)容，缺少足夠的靈活性。結(jié)合大量的教學(xué)研究來(lái)看，在實(shí)際教學(xué)中，老師一定要改變這種觀念，突破課程類(lèi)型的束縛，對(duì)手頭上的教材進(jìn)行靈活的整合，在學(xué)習(xí)詞匯的時(shí)候要組織學(xué)生深化“讀”的基本訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中感受每一個(gè)單詞，以此增強(qiáng)自己的語(yǔ)感和應(yīng)用能力，在讀的過(guò)程中，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生造句子、寫(xiě)段落，這對(duì)于學(xué)生的整體寫(xiě)作能力提升是非常有幫助的。

2.結(jié)合話題，圍繞閱讀進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)

在實(shí)際進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)候，老師一定要充分考慮小學(xué)生的實(shí)際情況，小學(xué)生缺少足夠的生活閱歷，對(duì)各種事物的感知能力也不是特別強(qiáng)，如果老師能夠?qū)@些情況有清晰的認(rèn)識(shí)，并從學(xué)生能夠更好接受的層面進(jìn)行教學(xué)。老師可以圍繞學(xué)生所學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的練習(xí)，讓學(xué)生在寫(xiě)作中對(duì)所說(shuō)的內(nèi)容有一個(gè)基本的感知，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫(xiě)的內(nèi)容進(jìn)行深化閱讀，這樣學(xué)生自身對(duì)于英語(yǔ)就會(huì)有一個(gè)由內(nèi)到外的提升。例如，在學(xué)習(xí)五年級(jí)上冊(cè)Unit 3 At music lesson這一課的時(shí)候，轉(zhuǎn)述課文中的內(nèi)容（選詞填空singing，dancing，friend，playing，violin）。Helen likes（ ）and（ ）.She often sings in the（ ），her bes（ ）is Ben.Ben likes （ ）the（ ）.這種轉(zhuǎn)述方法有助于學(xué)生更好地進(jìn)行模仿和寫(xiě)作應(yīng)用，對(duì)于提升學(xué)生的寫(xiě)作水平是非常有幫助的。

綜上所述，在充分認(rèn)識(shí)了當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)存在的問(wèn)題及不足之后，老師就應(yīng)當(dāng)以新課改為契機(jī)，從讀和寫(xiě)相結(jié)合的層面引導(dǎo)小學(xué)生更好地融入寫(xiě)作訓(xùn)練中，這樣小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上也才能更好地提升。

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