摘 要：伴隨新課程改革的不斷深入，提高小學數(shù)學課堂的教學效率成為教師關注的中心問題。提高小學數(shù)學課堂教學效率，可以讓小學生在有限的課堂學習時間內(nèi)獲得大量的數(shù)學知識。那么如何才能提高小學數(shù)學課堂的教學效率呢？結合多年的小學數(shù)學教學實踐，從幾個方面談談提高小學數(shù)學教學效率的有效策略，僅供參考。

關鍵詞：小學數(shù)學；教學效率；提高；策略

隨著新課程改革的不斷推進，教師的教學理念也在發(fā)生著不斷的變化。我們傳統(tǒng)的教學模式都是教師在課堂上板書、講課，學生在認真記筆記、做練習，這樣的教學模式，學生的參與度較低，學習積極性也不高。新課程逐步實施后，在新課程理念的指引下，教學思想和教學方法都發(fā)生了較大的改變，教師已經(jīng)逐漸把小學生當成了課堂的主體。在這個轉變的過程中，教師從激發(fā)小學生的數(shù)學學習興趣著手，充分調(diào)動學生數(shù)學學習的積極性，注重學生的參與性，以有效提高課堂的教學效率。

一、通過提高學生的數(shù)學學習興趣，有效提升學生的數(shù)學學習成績

研究表明，一個人如果對于一件事產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么他就會使自己的精神狀態(tài)處于極度興奮之中，而這種興奮狀態(tài)對于學生學習也會起到相當大的正面促進作用。小學生由于年齡的緣故，對于一切事物都存有極強的好奇心，能否激發(fā)小學生對小學數(shù)學的學習興趣，是小學生能否學好數(shù)學的關鍵所在。想要提高學生的學習興趣，數(shù)學教師單單以書本上的知識點來進行對學生的教育顯然是不夠的，所以就要從改變課堂教育方式著手，將課堂變?yōu)槎嘣膶W習樂園。

數(shù)學教師在講課時，可以充分利用先進的多媒體課件，將數(shù)學中所要講授給學生的數(shù)學知識，通過形象而逼真的教學方法展示給學生。在講授一些數(shù)學書本上知識難點的時候，教師可以針對小學生的特點，將難點編為一個個學生喜歡的小故事，來講給學生聽，將數(shù)學知識的難點形象化。通過諸多的手段來讓小學生對數(shù)學學習產(chǎn)生濃厚的興趣，有效提升學生的數(shù)學學習成績。

二、努力為小學生打造數(shù)學趣味課堂，讓小學生愛上數(shù)學課

每一位小學數(shù)學教師都知曉，小學數(shù)學的知識點普遍比較簡單，但是學生接受起來卻不是那么容易，原因就是數(shù)學這門學科的知識太過于抽象化的緣故所導致。數(shù)學教材上所描述的文字講解與數(shù)學教師進行的基本課堂上的傳授，很難讓小學生在腦海中產(chǎn)生一個直觀的印象，這就對小學生學習數(shù)學產(chǎn)生了較大的阻礙。所以教師要將數(shù)學知識點靈活地運用到課堂之中，通過做一些小游戲來讓學生直觀地了解這些知識點，為學生打造數(shù)學趣味課堂，讓小學生愛上數(shù)學課。

例如，在進行追擊問題的講解時，就可以選兩名學生到臺上來進行展示，規(guī)定第一名學生每分鐘只能走十步，而第二名學生每分鐘可以走十三步，讓第一名學生先走兩分鐘，再讓兩名學生一起開始走，最后看看走多久以后兩名學生可以相遇。這樣的一個教學示范就可以很好地將追擊問題中所存在的知識點完全地展示給學生，學生通常會在計算追擊問題的時候，忘記第一名學生仍舊在走，而只算第二名學生的速度，通過這個現(xiàn)實中的事例的展現(xiàn)，一定會讓學生永遠記得追擊問題的真諦所在。

三、給小學生一些可以自主思考的空間，提高學生數(shù)學學習的積極性

傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂都是教師一開始就不斷地進行課本的講解，在講解完后就讓學生做課后的習題，通過不斷地進行習題的練習的方式來提高學生的學習目的。這樣的教學模式只適合之前社會大環(huán)境還在完全應試教育背景下時的教學要求，隨著時間的推移，越來越多的人認識到了應試教育所存在的不足，所以課堂教學方面也必須進行改革。

在新課程改革實施的今天，新的教學理念已經(jīng)植入每一位教師的頭腦中。找尋適宜的數(shù)學教學方法進行課堂教學，給小學生充足的自主思考空間，有效提高小學生的數(shù)學學習積極性，同時也可以活躍課堂的氛圍，從而達到提升小學數(shù)學課堂教學效率的目的。

在數(shù)學教師進行相關知識講解之后，給學生留出幾分鐘自己思考和小組討論的時間。因為學生的天生智力必然會存在一定的差異，小學生在接受數(shù)學知識的速度方面也存有一些不同，通過讓學生自己思考這一手段來讓學生找出自己這堂課中沒有聽懂的知識點，再進行學生小組討論。通過組內(nèi)進行知識交流與討論，來解決問題，但是必然有一些問題是學生自己所解決不了的，所以在幾分鐘之后就應該停止討論，讓學生說出自己組內(nèi)還沒有解決的問題，并由教師進行解答。這種模式可以很大程度上節(jié)省教師的時間，真正提高小學生的學習積極性，活躍數(shù)學課堂的氛圍。

四、將小學數(shù)學課堂提問與學生的課前預習有效結合

課前預習是數(shù)學學習中十分重要的一個環(huán)節(jié)。在小學數(shù)學的教育中，由于書本知識并不難懂，所以給學生留下去預習的任務是完全可行的。學生在講課之前將知識點自己先預習一遍之后，在課堂上學生對知識的接收就會變得更加容易。但是小學生由于天性的問題，普遍是比較好玩的，類似預習的這種作業(yè)任務是很難保證完成效率的，所以教師就可以在課堂的前幾分鐘提問學生一些比較簡單的知識點來檢查學生預習的效率，以提高小學生的課前預習積極性，從而提升學生的數(shù)學學習效果。

參考文獻：

趙庭軒.提高小學數(shù)學課堂效率的策略[J].科學之友，2010（8）.

作者簡介：劉霞（1980—），女，漢族，內(nèi)蒙古鄂爾多斯市達拉特旗人，本科學歷，小教高級，主要從事小學數(shù)學教學工作，現(xiàn)在在內(nèi)蒙古鄂爾多斯市達拉特旗第七小學工作。