顧薇薇

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展越來越多的人重視孩子的全面發(fā)展，家長(zhǎng)也不再僅僅注重于孩子的數(shù)學(xué)英語的發(fā)展，也開始關(guān)注孩子的語文。國語在生活中占據(jù)著大部分，并且在語文試卷中作文占據(jù)著總分?jǐn)?shù)的三分之一，可見寫作的重要性。寫作是一種特殊的表達(dá)方式，它可以把想表達(dá)卻表達(dá)不出來的東西記錄下來，這樣就可以更好地展現(xiàn)情緒和想法。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來說教師要了解他們，并積極地幫助指導(dǎo)他們把自己身邊發(fā)生的事情和所觀察到的事物以通順連貫的語句表達(dá)出來。然后對(duì)他們的作文進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，從而引導(dǎo)小學(xué)生敢寫、想寫和會(huì)寫。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)；語文；寫話

一、說話是寫話的基礎(chǔ)

首先對(duì)低年級(jí)的小學(xué)生而言，寫作沒有嚴(yán)格的要求。教師在指導(dǎo)小學(xué)生寫話之前要引導(dǎo)小孩子說話，因?yàn)閷懺捠窃谡f話的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。首先，當(dāng)小學(xué)生拿到一幅圖的時(shí)候，教師要指導(dǎo)小學(xué)生把看到的所有信息講出來，然后再理清思路、梳理?xiàng)l理記錄自己所說的內(nèi)容。寫話是口語表達(dá)的特殊方式，它可以把自己想表達(dá)的思想和情緒以不同的方式記錄下來。其次，教師要鼓勵(lì)小學(xué)生敢寫，把自己的想法展現(xiàn)出來。例如，當(dāng)一個(gè)低年級(jí)學(xué)生拿到龜兔賽跑的圖，圖中沒有任何的文字提示時(shí)，他的第一反應(yīng)是觀察圖而且在他的潛意識(shí)中只認(rèn)識(shí)烏龜和兔子。在不知道這個(gè)故事的前提下，他會(huì)依靠他的想象力，任由自己發(fā)揮，這時(shí)也需要教師的鼓勵(lì)和支持，讓小學(xué)生通過自己的觀察和靈感創(chuàng)作。第三，教師也可以引導(dǎo)小學(xué)生敘述他所觀察到的信息和文中所要表達(dá)的寓意，從小學(xué)生敘述的過程中發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)進(jìn)行糾正和指導(dǎo)。這樣對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生而言，有助于提高他們的表達(dá)能力，從而增強(qiáng)他們的寫話能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生正確看圖、歸納方法

對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生而言，看圖寫話是做基本的要求，它關(guān)系到以后孩子在作文方面的發(fā)展和表現(xiàn)。因此教師在低年級(jí)的時(shí)候就要重視孩子的寫話水平?？磮D寫話最重要的還是看圖，然后了解圖意。教師在指導(dǎo)時(shí)先教孩子仔細(xì)看、認(rèn)真想，其次觀察圖中發(fā)生了什么、什么時(shí)候發(fā)生的、在哪里發(fā)生的、是關(guān)于誰的事情、是什么原因?qū)е碌慕Y(jié)果、圖片想展現(xiàn)給我們什么道理等一系列的問題，帶著這些問題去觀察圖。然后梳理思路把圖畫中事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果用通順連貫的語句表達(dá)出來，最后總結(jié)圖中事情所揭露的真相和我們從中學(xué)到和收獲了什么。教師在指導(dǎo)看圖寫話時(shí)要講解清楚，抓住每幅圖的時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及事情等重要的信息。例如，在一張圖中有一位奶奶和小男孩，小男孩正在幫奶奶捶背，這是第一眼就可以看出來的。一般大多數(shù)會(huì)忽視奶奶手里的農(nóng)活，所以指導(dǎo)孩子觀察仔細(xì)，不留下任何一個(gè)細(xì)節(jié)。這樣有助于提高小學(xué)生的觀察力，增強(qiáng)大腦的記憶。假如一個(gè)學(xué)生注意到這個(gè)細(xì)節(jié)，他可以描述奶奶在干農(nóng)活時(shí)有點(diǎn)勞累，而小男孩很開心地給奶奶捶背。這就體現(xiàn)出小男孩的懂事，同時(shí)他會(huì)因這個(gè)細(xì)節(jié)的描述而使得故事更加感人，吸引讀者的眼球。

三、拓展課外知識(shí)，擴(kuò)充知識(shí)面

對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生，不能僅限于課堂教師的講解。假如只靠教師的講解和平時(shí)練習(xí)是無法讓學(xué)生滿足和提高的，因此需要課外知識(shí)的拓展。

1.小學(xué)生對(duì)很多事物的好奇心強(qiáng)，觀察仔細(xì)，記憶力好。這造就了他們對(duì)看圖寫話的敏感性，有助于對(duì)課外知識(shí)的了解和實(shí)踐。教師可以經(jīng)常布置有關(guān)于觀察的任務(wù)，例如，觀察自家的小狗、小貓和小花等一切可以增強(qiáng)觀察力的事物。每天堅(jiān)持這件事情，時(shí)間久了就會(huì)增強(qiáng)小學(xué)生的觀察力，養(yǎng)成良好的寫話習(xí)慣，并提高學(xué)生的寫話能力。

2.對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生，教師可以推薦閱讀有圖畫的書籍，例如，小故事大道理，《格林童話》兒童版等一系列的書籍。在書籍中學(xué)生可以更好地認(rèn)識(shí)到文字和圖畫的結(jié)合，有助于學(xué)生快速了解故事的發(fā)展。也可通過這種方式讓學(xué)生借鑒和學(xué)習(xí)來完善自己的小作文，提高學(xué)生的寫話能力。教師可以指導(dǎo)學(xué)生每天給班級(jí)的小伙伴敘述一個(gè)圖畫中的故事，在看書的同時(shí)鞏固如何流暢地表達(dá)自己的想法，讓小學(xué)生對(duì)寫話感興趣，表達(dá)自己的想法，使孩子們想寫、愿寫。

3.教師可以進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模擬，讓學(xué)生參與進(jìn)來，讓學(xué)生成為圖中的人物，親身體會(huì)故事發(fā)展的起因，經(jīng)過以及結(jié)果。體會(huì)到事情所要揭露的真相和圖畫所要傳達(dá)的寓意，從而達(dá)到教育意義。教師的正確引導(dǎo)和高效率的模擬有助于提高學(xué)生對(duì)寫作的興趣并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

基于看圖寫話所占的比重越來越大，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生成為課堂的主體。學(xué)生在發(fā)育階段本性好動(dòng)、好學(xué)、對(duì)很多事情有好奇心，因此要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性、改變課堂的氛圍，讓學(xué)生更好地迎合教師的教學(xué)，也有助于小學(xué)生掌握每天的課堂知識(shí)。教師要特別注意教學(xué)的方式方法，從“說話是寫話的基礎(chǔ)”“學(xué)會(huì)正確觀察圖”以及“課外知識(shí)拓展”來正確引導(dǎo)和培養(yǎng)小學(xué)生寫話能力，以及注重和提高學(xué)生的說話水平、語言表達(dá)的技巧。讓學(xué)生敢寫、想寫和會(huì)寫，這樣有助于提高學(xué)生的自信心，增加小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。