胡景煒

摘 要：在當(dāng)下的道德與法治教學(xué)中，由于受到了應(yīng)試制度的限制，教師只能將重點(diǎn)放到知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)上，而道德與法治作為一門(mén)需要學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)社會(huì)進(jìn)行思考的學(xué)科，如果沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)環(huán)境技術(shù)做支撐，就很難真正開(kāi)展道德與法治的教學(xué)。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展較快，信息較多。所以，對(duì)于小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，如何在道德與法治教學(xué)中合理融入網(wǎng)絡(luò)環(huán)境技術(shù)十分重要。據(jù)此，對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探討，以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境技術(shù)為基礎(chǔ)，嘗試提出小學(xué)道德與法治教學(xué)的防范。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；環(huán)境技術(shù)；道德教學(xué)

在我國(guó)提倡素質(zhì)教育的整體背景下，小學(xué)道德與法治這一學(xué)科應(yīng)運(yùn)而生，其基本的教學(xué)過(guò)程主要針對(duì)學(xué)生的思想道德素質(zhì)教育，希望能夠通過(guò)道德與法治教學(xué)，為學(xué)生良好的道德水平打下基礎(chǔ)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的法治觀念，促進(jìn)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。而隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的普及，當(dāng)下社會(huì)已完全成為了網(wǎng)絡(luò)信息社會(huì)，在這樣的時(shí)代環(huán)境下，如何推進(jìn)小學(xué)道德與法治教學(xué)，這需要相關(guān)人士對(duì)其重視。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境技術(shù)下小學(xué)道德與法治教學(xué)的特征

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境技術(shù)下，小學(xué)道德與法治教學(xué)的特征越來(lái)越偏向多元化、智能化。很多教師在現(xiàn)實(shí)情況中，都將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)融入教學(xué)過(guò)程中，借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)這一輔助手段，對(duì)道德與法治教學(xué)的過(guò)程進(jìn)行改革。在教學(xué)過(guò)程具備智能化教育手段的支持后，道德與法治的教學(xué)出現(xiàn)了較大的變化，學(xué)生對(duì)這一學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)也變得更加簡(jiǎn)單。因?yàn)閷?duì)于互聯(lián)網(wǎng)來(lái)說(shuō)，其資源十分豐富，而道德與法治教學(xué)恰恰需要豐富的資源，如果沒(méi)有社會(huì)熱點(diǎn)信息、法治資源做支撐，那么道德與法治教學(xué)只能成為無(wú)源之水，不能起到現(xiàn)實(shí)作用。正因?yàn)橛芯W(wǎng)絡(luò)環(huán)境技術(shù)的存在，學(xué)生才能補(bǔ)充到大量具備啟發(fā)性和誘導(dǎo)性的知識(shí)以及社會(huì)熱點(diǎn)，從而為其學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境技術(shù)下小學(xué)道德與法治的教學(xué)方法

1.對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行創(chuàng)新

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境技術(shù)下，小學(xué)道德與法治教師必須要對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行創(chuàng)新，只有如此，才能充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，保證教師的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。具體創(chuàng)新的方法，可以是在教學(xué)過(guò)程中，展示網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)信息，或者運(yùn)用微課手段制作視頻，讓學(xué)生擁有更多的機(jī)會(huì)從網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上獲得豐富多樣的學(xué)習(xí)信息，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的能力，深化道德與法治的教學(xué)過(guò)程。

例如，在學(xué)習(xí)《我愛(ài)我們班》一課時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體課件，在課前就搜集很多其他學(xué)校的優(yōu)秀班級(jí)情況，為他們展示其班級(jí)的布置、學(xué)生在課上的表現(xiàn)等，讓他們能夠在直觀的觀看體驗(yàn)中產(chǎn)生對(duì)班級(jí)的情感。此外，教師還可以合理運(yùn)用多種創(chuàng)新式教學(xué)方法，如討論教學(xué)法、引導(dǎo)教學(xué)法等，考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，充分詮釋新型教學(xué)的真諦。

2.進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)道德教育

網(wǎng)絡(luò)道德教育應(yīng)該成為小學(xué)道德與法治教學(xué)的一部分，尤其是教師在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開(kāi)展教學(xué)的情況下，其必須要讓學(xué)生明白，網(wǎng)絡(luò)既可以給人們帶來(lái)益處，稍有不慎也可能給人們帶來(lái)?yè)p失。具體地說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)的各類信息可謂良莠不齊。優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)信息能對(duì)學(xué)生知識(shí)進(jìn)行豐富，同時(shí)對(duì)學(xué)生整體的學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行提高，但是不得不說(shuō)，有害的網(wǎng)絡(luò)信息也存在于現(xiàn)實(shí)中，如果讓學(xué)生對(duì)這些不良的信息進(jìn)行接觸的話，不僅僅會(huì)導(dǎo)致道德與法治的教學(xué)效果前功盡棄，還會(huì)對(duì)他們的未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生不良影響。

小學(xué)道德與法治教師在現(xiàn)實(shí)情況中，要積極開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)道德教育，提高學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的分辨能力和自制力，避免學(xué)生將大量的時(shí)間和精力放在瀏覽網(wǎng)絡(luò)信息方面，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生掌握分辨有效和有害網(wǎng)絡(luò)信息的方法，避免學(xué)生受到傷害。

3.加強(qiáng)學(xué)生之間的合作

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境技術(shù)下，小學(xué)道德與法治教學(xué)需要合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠以一個(gè)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)為基礎(chǔ)，在明確責(zé)任分工的基礎(chǔ)上完成互助性學(xué)習(xí)。長(zhǎng)此以往，教師就能夠幫助學(xué)生掌握與他人合作溝通的方法，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。尤其是在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的輔助之下，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作，在小學(xué)道德與法治教學(xué)的課堂上，將變得更加游刃有余。

具體地說(shuō)，在學(xué)生開(kāi)始合作學(xué)習(xí)前，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)學(xué)生需要討論完成的任務(wù)，幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行理解。同時(shí)，教師需要關(guān)注學(xué)生的合作、分組、討論過(guò)程，明確在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中存在的問(wèn)題，之后篩選出具備共性特征的問(wèn)題，在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的支持下，為學(xué)生運(yùn)用生動(dòng)直觀的方法進(jìn)行解答。可以說(shuō)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境技術(shù)的支持之下，小組合作學(xué)習(xí)就能對(duì)創(chuàng)新教學(xué)這一目標(biāo)進(jìn)行實(shí)現(xiàn)，而學(xué)生對(duì)道德與法治這一學(xué)科的學(xué)習(xí)，也將更加輕松，更具效率。

綜上所述，隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的普及，當(dāng)下社會(huì)已完全成為了網(wǎng)絡(luò)信息社會(huì)，在這樣的時(shí)代環(huán)境下，如何推進(jìn)小學(xué)道德與法治教學(xué)，這需要相關(guān)人士對(duì)其重視。建議教師對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行創(chuàng)新，同時(shí)提高學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的分辨能力和自制力，關(guān)注學(xué)生的合作、分組、討論過(guò)程，明確在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中存在的問(wèn)題，之后予以解答。

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