常倩

摘 要：在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，將其他學(xué)科相關(guān)的知識(shí)應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)，可以提高美術(shù)教學(xué)的效果，豐富美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。鑒于此，結(jié)合小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)際，探索多學(xué)科綜合視角下提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：多學(xué)科綜合視角；小學(xué)；美術(shù)教學(xué)；策略

美術(shù)是一門重要的學(xué)科，其對(duì)學(xué)生的美育素養(yǎng)提升有非常關(guān)鍵的影響。但是，在個(gè)別地區(qū)教學(xué)中，美術(shù)并沒有得到重視，甚至有一些學(xué)校直接取消美術(shù)課程，筆者認(rèn)為這樣對(duì)學(xué)生是非常不利的。在素質(zhì)教育的全面實(shí)施的今天，美術(shù)有著其他學(xué)科不能替代的功能。教師在教學(xué)中，要不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)的角色，豐富教學(xué)的理念，拓寬美術(shù)教學(xué)方式，從而滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)美術(shù)教學(xué)的需求，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

一、大膽滲透多學(xué)科視角教學(xué)

在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，多學(xué)科綜合視角的引導(dǎo)，需要美術(shù)教師先了解美術(shù)與其他學(xué)科之間的關(guān)系，并通過分析，與其他學(xué)科教學(xué)一同開發(fā)探索，找到合適方法融合，并引導(dǎo)教學(xué)。在這一階段，我們不僅要關(guān)注學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)，還需要結(jié)合課題滲透和實(shí)踐引導(dǎo)等方式，將美術(shù)與數(shù)學(xué)、語文、英語、科學(xué)、音樂等學(xué)科教師進(jìn)行綜合性的整合，從而轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，逐漸形成多學(xué)科視角教學(xué)引導(dǎo)的基本理念。

1.明白多學(xué)科視角引導(dǎo)的原因

美術(shù)教學(xué)引導(dǎo)中，首先要明白的就是，為什么要進(jìn)行多學(xué)科視角教學(xué)的問題。明白具體的原因之后，才有利于教學(xué)的進(jìn)一步開展。

在新課程理念和課程的編制過程中，為了滿足學(xué)生素養(yǎng)提升的基本要求，師資培養(yǎng)也受到了一定的阻礙。其中，為什么要多學(xué)科視角引導(dǎo)也成為教學(xué)中需要思考并跨過的一道坎。美術(shù)教師也不例外，并且在思考的同時(shí)，教師還需要分析如何解決跨學(xué)科教學(xué)的課程設(shè)計(jì)問題。

教學(xué)中，用發(fā)展的眼光看待問題，是多學(xué)科綜合教學(xué)視角引導(dǎo)，需要關(guān)注人文知識(shí)、科學(xué)知識(shí)等全面地整合，并將學(xué)生知識(shí)提升、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提升等進(jìn)行有效分析，從而將傳統(tǒng)教學(xué)理念和現(xiàn)代教學(xué)理念進(jìn)行有機(jī)整合，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)科教學(xué)有效性的效果。通過對(duì)比學(xué)科之間的教學(xué)內(nèi)容之后，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)科引導(dǎo)的思維觀念和引導(dǎo)模式之間有著驚人的聯(lián)系。如果可以將學(xué)科間的聯(lián)系進(jìn)行整合，可以更深層次地推進(jìn)教學(xué)的發(fā)展，有利于學(xué)生思維層次的提升。

基于此，筆者認(rèn)為通過多學(xué)科視角開展美術(shù)教學(xué)是很有必要的。

2.理解多學(xué)科視角引導(dǎo)的目的

素質(zhì)教育提出，在教學(xué)中不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。美術(shù)教育的目的也是培養(yǎng)學(xué)生健全人格，提高學(xué)生素養(yǎng)。正因?yàn)槿绱?，美術(shù)教學(xué)工作中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)作，還需要結(jié)合文學(xué)、建筑、音樂、計(jì)算機(jī)等方面的內(nèi)容進(jìn)行滲透，讓美術(shù)走進(jìn)生活，幫助學(xué)生在各個(gè)層面理解美術(shù)知識(shí)?？梢?，通過多學(xué)科視角引導(dǎo)，可以讓學(xué)生更好地體驗(yàn)生活，最終形成良好的人格特征。

二、融合多學(xué)科引導(dǎo)教學(xué)方法

在明確多學(xué)科視角教學(xué)的理念之后，需要制定科學(xué)的方法引導(dǎo)，以滿足教學(xué)的需求。在美術(shù)引導(dǎo)站，可以結(jié)合美術(shù)知識(shí)的內(nèi)容、觀念、原理等方式，讓學(xué)科的內(nèi)容和學(xué)生的內(nèi)容進(jìn)行整合，形成生活課程、體驗(yàn)課程等模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間的滲透引導(dǎo)。

1.整合

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師可以立足于教材的內(nèi)容，將教材知識(shí)和語文、常識(shí)、音樂等內(nèi)容進(jìn)行整合，從而找到知識(shí)的相似點(diǎn)，確定知識(shí)點(diǎn)之間的橫向聯(lián)系。有的是情感結(jié)合點(diǎn)、有的是內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，然后再結(jié)合具體引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的有機(jī)整合。

2.延伸

教學(xué)中，教師可以以教材為基礎(chǔ)，但是并不局限于教材。因此，在教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師可以結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)。

以家鄉(xiāng)的橋?yàn)槔?，教師可以結(jié)合語文教材中的趙州橋、橋等文章內(nèi)容進(jìn)行延伸，豐富學(xué)生知識(shí)體系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.引進(jìn)

通過在豐富的內(nèi)容引入一些先進(jìn)的理念，讓學(xué)生自主搜集資料，從而貼近生活、貼近社會(huì)，讓學(xué)生體會(huì)美術(shù)的生活意義。

如，在手工課中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生借助學(xué)過的光、電、平衡等基本原理，搜集生活中的廢舊材料，設(shè)計(jì)出有創(chuàng)意的作品。通過設(shè)計(jì)向日葵、畫青蛙等課程，讓學(xué)生可以將科學(xué)知識(shí)和美術(shù)知識(shí)整合在一起，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的同時(shí)，豐富學(xué)生的常識(shí)知識(shí)儲(chǔ)備。

總之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，多學(xué)科教學(xué)模式可以為學(xué)生營造良好的氛圍，教師要結(jié)合多樣化的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生可以從其他學(xué)科的思想中提升美術(shù)素養(yǎng)，從而為學(xué)生核心素養(yǎng)的提升打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述，在當(dāng)今社會(huì)發(fā)展中，教師也需要結(jié)合美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)，多角度、深層次地挖掘美術(shù)知識(shí)的內(nèi)涵，并關(guān)注學(xué)生興趣的提升，在多學(xué)科并發(fā)的引導(dǎo)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性提高學(xué)生的綜合能力。同時(shí)，教師還需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況研究，不斷總結(jié)反思在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，并實(shí)現(xiàn)分析引導(dǎo)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)一步感受美術(shù)的內(nèi)涵。通過將美術(shù)和其他學(xué)科知識(shí)聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生形成良好的知識(shí)體系，從而為高素質(zhì)人才的培養(yǎng)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

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