劉靜
摘 要:作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分,也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。作文教學(xué)對(duì)提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力以及道德情感都有著重要的幫助。然而在實(shí)際教學(xué)過程中,小學(xué)作文教學(xué)的效率卻不是很高,學(xué)生對(duì)寫作缺乏興趣,寫出的作文也缺乏真情實(shí)感。隨著新課改的推行,要求教師創(chuàng)新作文教學(xué)的形式和內(nèi)容,提高學(xué)生的寫作積極性,也幫助學(xué)生逐步提升自身的寫作能力。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué);策略
葉圣陶曾說過:“記載一件東西,敘述一件事情,發(fā)表一種意見,吐露一腔情感,都可以成為文章。把眼睛里看見的光景記下來,當(dāng)然也成為文章?!睂懽魇且豁?xiàng)綜合性的活動(dòng),不僅能夠鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言和思維能力,還是表達(dá)情感的重要途徑。目前,我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀,存在一些弊端,導(dǎo)致學(xué)生的寫作能力很差。因此,在這種形勢(shì)下,語(yǔ)文教師要?jiǎng)?chuàng)新作文教學(xué)方法,開展有趣的寫作活動(dòng),讓學(xué)生自主地參與到寫作當(dāng)中來。
一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀分析
隨著新課改的施行,小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)已經(jīng)有了一定的改觀,在形式上和內(nèi)容上都有所創(chuàng)新,作文題材的選擇上也更加貼近小學(xué)生的生活,而且已經(jīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用多媒體等教學(xué)手段來開展教學(xué)。但是小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)還是存在著一些問題,具體來說,第一,教師缺乏對(duì)作文教學(xué)的足夠重視,對(duì)作文教學(xué)的理解也存在著一定偏差,許多教師認(rèn)為小學(xué)是打基礎(chǔ)的階段,提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)是第一位的,因此在作文教學(xué)當(dāng)中就會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些“投機(jī)性”的技巧,讓學(xué)生進(jìn)行“模式化”的寫作,嚴(yán)重制約了學(xué)生寫作能力的提升。第二,作文教學(xué)與閱讀教學(xué)出現(xiàn)嚴(yán)重的分離,閱讀與寫作是不可分割的關(guān)系,閱讀可以為寫作提供素材和靈感,有的小學(xué)生也知道比喻、擬人、象征等手法,但只限于在閱讀當(dāng)中,無法將其應(yīng)用到寫作當(dāng)中。第三,由于受到課時(shí)和效率的影響,作文評(píng)價(jià)方式還是陳舊、單一,由教師來評(píng)改作文,但是教師評(píng)改作文的形式只是優(yōu)、良、可、差幾個(gè)等級(jí),學(xué)生不能夠及時(shí)糾正自己作文中的錯(cuò)誤。
二、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)策略
1.利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生寫作興趣
愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師,它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過責(zé)任感?!敝挥杏辛藢懽髋d趣,學(xué)生才能夠主動(dòng)寫作,寫作靈感也就會(huì)涌現(xiàn)出來。但是小學(xué)生的閱歷比較淺,經(jīng)歷的生活也比較單一,觀察能力也比較弱,學(xué)生在寫作時(shí)常常會(huì)感到“無話可說,無從說起”。多媒體技術(shù)可以突破地域和時(shí)空的限制,給學(xué)生展示鮮活、生動(dòng)的圖像、聲音、視頻等內(nèi)容,讓學(xué)生沉浸在情境當(dāng)中,激發(fā)學(xué)生的寫作靈感。
例如,在指導(dǎo)學(xué)生寫一篇關(guān)于“母愛”的作文時(shí),就可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。許多學(xué)生在寫這樣的作文時(shí),會(huì)覺得常常和媽媽生活在一塊,會(huì)覺得無話可寫,就會(huì)寫一些空話和套話。教師可以利用多媒體播放一段關(guān)于母愛的小故事,比如汶川地震時(shí)期給“孩子發(fā)最后一條短信”的偉大母親,然后在配上關(guān)于母親的音樂,教師還可以讓學(xué)生觀看滿文軍關(guān)于母親的歌曲《懂你》的碟片。在這樣的情境之下,學(xué)生也會(huì)想起自己和媽媽發(fā)生的事情,寫作的靈感也會(huì)油然而生。
2.加強(qiáng)課外閱讀與積累,豐富學(xué)生寫作素材
蒲松齡說過:“書癡者文必工?!遍喿x是寫作的基石,也是寫作素材和靈感的源頭。閱讀可以幫助我們獲得間接經(jīng)驗(yàn),這也是古代為什么有“秀才不出門,便知天下事”的原因,像李白和蘇軾等文豪無一例外都是閱讀了大量的書籍,才有了令世人驚嘆的寫作才華,也寫出了許多優(yōu)秀的作品。因此,教師在作文教學(xué)中,應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生進(jìn)行課外閱讀和積累,可以讓學(xué)生做一個(gè)摘抄本,隨時(shí)記錄,在潛移默化中學(xué)生的寫作水平就會(huì)得到提高。
例如,在讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫作“童話故事”時(shí),為了讓學(xué)生更好地了解童話故事,我給學(xué)生在課堂上講解了《伊索寓言》和《安徒生童話》中的一些篇章,讓學(xué)生進(jìn)行自由閱讀,然后與大家分享自己的閱讀心得,最后將自己的閱讀感悟?qū)懗梢黄∽魑摹4送?,我還讓學(xué)生在課下閱讀一些童話故事。經(jīng)過一些積累之后,我再讓學(xué)生寫作童話故事,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作技巧和敘事能力都有了明顯的提升,也借鑒了這些童話故事當(dāng)中的寓意。
3.創(chuàng)新作文評(píng)改方式,提高學(xué)生寫作能力
傳統(tǒng)的作文評(píng)改方式比較陳舊和落后,評(píng)價(jià)的主體也比較單一,一般是教師自己的任務(wù),而面對(duì)這么多的作文評(píng)改,教師的任務(wù)量很重,因此評(píng)改就比較倉(cāng)促,也沒有真正地發(fā)揮作文評(píng)改的效用。此外,作文評(píng)改過于注重學(xué)生的遣詞造句,而對(duì)學(xué)生的謀篇布局以及立意評(píng)價(jià)的則比較少。教師可以創(chuàng)新作文評(píng)改方式,讓學(xué)生互評(píng)互改,提升作文評(píng)改效率。
例如,有一次學(xué)生寫作的主題是“記一件有意義的事情。”我將班中的學(xué)生分成了若干個(gè)學(xué)習(xí)小組,讓小組內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行互評(píng)互改,讓學(xué)生對(duì)自己所評(píng)文章提出自己的修改意見,讓學(xué)生充當(dāng)“小判官”,不僅讓作文課堂充滿趣味,還讓作文評(píng)改真正落到了實(shí)處。
總而言之,作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容,小學(xué)語(yǔ)文教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用有效的作文教學(xué)策略,提升學(xué)生的寫作能力以及語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
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