李羚馳

摘 要：摘錄是小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)的重要方法之一，其不僅能增強學(xué)生對文字的感知力和運用能力，而且能提升其語文閱讀水平和寫作能力。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗，從摘錄的意義及應(yīng)用策略兩方面進(jìn)行闡釋。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；讀寫結(jié)合；摘錄策略；摘錄意義

語文是一門語言學(xué)科，它考查學(xué)生對語文的綜合運用能力和實踐能力。語文教師在日常的教學(xué)中可以根據(jù)文本的特點和學(xué)生的認(rèn)知情況，制定出具有操作性和實用性的摘錄策略，讓學(xué)生正真理解摘錄的內(nèi)容，品味其中的文章的情感，提升其語言文字的運用能力。

一、摘錄的意義

閱讀是將文字內(nèi)化的過程，而寫作是將文字外化的途徑。而摘錄在其中起著過度作用。語文教學(xué)的摘錄策略：小學(xué)語文教師以課本內(nèi)容為依據(jù)，以有價值的問題和重點知識為摘錄的發(fā)力點，引導(dǎo)學(xué)生思考摘錄內(nèi)容，使其加深對知識的認(rèn)知，提升學(xué)生的寫作能力。而摘錄的積極作用，其不僅有利于教師轉(zhuǎn)變語文教學(xué)模式，還有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀和積累的習(xí)慣，提升其語言文字的運用能力。

二、摘錄的應(yīng)用

1.教授摘錄的方法，提升學(xué)生的摘錄水平

在學(xué)生摘錄的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生運用語文的學(xué)科角度去思考其中的優(yōu)美或打動人的句子，使學(xué)生能夠更加立體地認(rèn)識語文的語言之美、意境之美和情感之美，提升學(xué)生摘錄的水平。

比如，在講授《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》這節(jié)內(nèi)容時，我摘取關(guān)鍵句子，讓學(xué)生進(jìn)行分析，并適時地予以引導(dǎo)，提高學(xué)生的摘錄水平。具體操作如下：首先，閱讀本文。我和學(xué)生一塊復(fù)習(xí)這篇課文，整體感受文本的情感。其次，選取關(guān)鍵語句，引導(dǎo)學(xué)生思考。我截取如下的語句：“說著，一咬牙，猛地把鐵釘一拔，一股鮮血涌了出來。黃曉文隨即從身上扯下一綹布條，三下兩下把腳捆了個結(jié)實，二話沒說，轉(zhuǎn)身扛起地上的麻包，又上了大堤?！蔽乙龑?dǎo)性地對學(xué)生說：“你們可以注意動詞的使用，并聯(lián)系上下文，體會其中的句意，談?wù)勛约旱睦斫?！”最后，展示成果。在學(xué)生討論完畢后，我詢問學(xué)生：“誰可以發(fā)表自己的看法？”小陳說：“我聯(lián)系上下文，體會到當(dāng)時的情況特別緊急，而這句話中的幾個動詞，不僅生動地刻畫出人物的動作，還折射出了人物的精神，而作者這種寫法，也是對人物品格的贊美！”我微笑著說：“你的理解十分正確，我們在摘錄文章句子的過程中，一定要從語言、語境和情感的角度思考，從而增加對文本的理解能力，提升摘錄水平！”

2.鼓勵學(xué)生自主摘錄，培養(yǎng)學(xué)生的獨特審美力

小學(xué)語文教師可以鼓勵學(xué)生去摘錄自己喜歡的語句，讓學(xué)生積極發(fā)表自己對于句子的看法，從而培養(yǎng)學(xué)生獨特的審美力。與此同時，小學(xué)語文教師應(yīng)選擇難易適度文章，提升整體的語文教學(xué)水平。

比如，在講授《青海高原的一株柳》這篇文章時，我鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，使其闡述對句子的理解，在培養(yǎng)學(xué)生獨特審美力的同時，增強其語言表達(dá)能力。具體操作如下：首先，整體閱讀課文。我安排學(xué)生整體閱讀課文，并感知文章的語境和情感。其次，摘取句子，闡發(fā)觀點。我對學(xué)生說：“你們可以結(jié)合上下文，挑選自己喜歡的句子，并說明原因！”再次，巡場觀察。我巡場觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并針對學(xué)生的問題適時引導(dǎo)。最后，展示結(jié)果。我截取其中一段進(jìn)行介紹。小寓說：“‘葉子如此之綠，綠得蒼郁，綠得深沉，自然使人感到高寒和缺水對生命顏色的獨特鍛鑄我特別喜歡這句話，綠色本是具有生機的，可在此處展示的是一種頑強的生命力！”我鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我表達(dá)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且提升其對語文文字的獨特感知，培養(yǎng)學(xué)生的獨特審美力。

3.舉辦寫作比賽，提升摘錄內(nèi)容的運用能力

小學(xué)語文教師可以定期舉辦寫作比賽，讓學(xué)生將自己的摘錄運用到寫作中，讓學(xué)生的摘錄“活”起來，提升學(xué)生對于摘錄的運用水平。與此同時，小學(xué)語文教師可以針對學(xué)生的寫作適時地進(jìn)行引導(dǎo)，提升學(xué)生的寫作能力。

近期，我舉辦過一次以“楊絳奶奶從未離我們而去”為主題的演講比賽，提升學(xué)生運用摘錄的能力。具體操作如下：首先，介紹比賽規(guī)則。參賽的內(nèi)容特別廣泛，學(xué)生可以以詩歌或是散文的形式展現(xiàn)對楊絳奶奶的特殊情感，但對于引用的摘錄必須要有自己的獨特理解。其次，挑選裁判。我從班級中選出5名成績比較好的學(xué)生作為裁判，讓其指正學(xué)生在演講過程中出現(xiàn)的錯誤并糾正，提高演講學(xué)生的寫作水平。再次，適時引導(dǎo)。我會對學(xué)生的演講做出評判，并對比較優(yōu)秀的文章予以表揚，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。最后，介紹演講片段。我截取一段進(jìn)行介紹。小華走上臺說：“‘落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花！楊絳奶奶就像這落紅一樣，雖然已經(jīng)離我們而去，但是她的精神已化作春泥，滋潤我們的心靈！”我舉辦演講比賽，不僅激發(fā)學(xué)生寫作的熱情，更提升其運用摘錄的能力。

三、總結(jié)

在小學(xué)語文的摘錄教學(xué)中，小學(xué)語文教師不僅要讓學(xué)生能夠真正欣賞摘錄的內(nèi)容，而且還要培養(yǎng)學(xué)生對摘錄內(nèi)容的獨特審美力，更要創(chuàng)設(shè)情境提高其對摘錄內(nèi)容的靈活運用，提升學(xué)生的語文寫作和文字表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

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