朱希彥

摘 要 當(dāng)下不少幼兒園喊出了自己的辦園理念，研究發(fā)現(xiàn)幼兒園辦園理念的存在隨意性、功利性、表面性與空洞化的問(wèn)題；在此基礎(chǔ)上，提出改進(jìn)建議：辦園理念應(yīng)緊密結(jié)合幼兒園的實(shí)際情況；既要符合幼兒的發(fā)展需要又要滿足家長(zhǎng)合理的需求；要有正確、科學(xué)的理論支撐；表述要具體。

關(guān)鍵詞 幼兒園 辦園理念 問(wèn)題

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.02.059

Abstract Nowadays， many kindergartens have shouted out their own the idea of running a kindergarten， and the research has found that that there are some problems of arbitrariness， utilitarianism， superficiality and hollowness. On this basis， suggestions for improvement are put forward： the idea of running a kindergarten should be closely combined with the actual situation of the kindergarten； To meet both children's development needs and parents' reasonable needs； It should be supported by correct and scientific theories； The expression should be specific.

Keywords kindergarten； the idea of running a kindergarten； problem

當(dāng)下不少幼兒園喊出了自己的辦園理念，如“用愛(ài)心托起明天的太陽(yáng)”、“一切為了孩子”、“讓孩子贏在起跑線上”“讓孩子健康、快樂(lè)、發(fā)展”等理念。這些引人注目的理念提法各異，別出心裁。但仔細(xì)分析發(fā)現(xiàn)這些動(dòng)人的辦園理念存在一些問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題，筆者提出了一些相關(guān)改進(jìn)建議。

1 幼兒園辦園理念內(nèi)容存在的問(wèn)題

1.1 幼兒園的辦園理念存在一定的隨意性

1.1.1 幼兒園辦園理念未與幼兒園的實(shí)際情況結(jié)合

幼兒園的辦園理念是在長(zhǎng)期的辦園實(shí)踐中總結(jié)、提煉和概括出來(lái)。而目前幼兒園的辦園理念僅僅是一些口號(hào)標(biāo)語(yǔ)，未與本園的辦園實(shí)際與經(jīng)驗(yàn)、本園的文化建設(shè)以及園所工作的改革創(chuàng)新過(guò)程聯(lián)系起來(lái)。例如 “一切為了孩子”等理念，類似這樣的理念適用于所有幼兒園、中小學(xué)甚至一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等，我們從中難以讀出其對(duì)幼兒教育本質(zhì)的解讀，也讀不出該園的文化建設(shè)、辦園行為與實(shí)踐等實(shí)際情況，甚至該理念本身的可行性也是值得商榷的，“一切為了孩子”：難做到，“為了孩子的一切”：做到難。[1]

1.1.2 幼兒園辦園理念缺乏理論支撐

幼兒園的辦園理念沒(méi)有思想深度與文化內(nèi)涵，缺乏相關(guān)的教育理論支撐，同時(shí)，這也反映出本園的園長(zhǎng)缺乏科學(xué)的教育觀念。例如 “您的孩子，我的寶貝”、 “孩子在華龍，我上班放心”、“孩子開(kāi)心，家長(zhǎng)放心”等理念，一是語(yǔ)句的表述缺乏理論深度，從中也難以讀出其對(duì)幼兒教育的理解；二是難以指導(dǎo)幼兒園的實(shí)踐工作，甚至?xí)⒂變簣@的教育工作由善意的引導(dǎo)轉(zhuǎn)便為可怕的誤導(dǎo)，使得幼兒園的教育質(zhì)量和辦園方向令人擔(dān)憂。

1.1.3 幼兒園辦園理念與辦園目標(biāo)相等同

幼兒園辦園理念是指導(dǎo)幼兒園實(shí)際行動(dòng)的思想，而辦園目標(biāo)是幼兒園追求的結(jié)果，是幼兒園想要得到的具體的東西或達(dá)到成效的東西。然而，有幼兒園卻將辦園理念等同于辦園目標(biāo)。如“辦有文化的幼教，做有思想的教師”； “幼兒快樂(lè)、家長(zhǎng)滿意、社會(huì)信賴”；“讓兒童享受童年，讓學(xué)習(xí)成為快樂(lè)”；“孩子開(kāi)心，家長(zhǎng)放心”等，類似這樣的幼兒園辦園理念都不是真正意義上的“理念”，這不是指導(dǎo)幼兒園實(shí)際行動(dòng)的指導(dǎo)思想，而是幼兒園想要達(dá)到的理想目標(biāo)，把幼兒園辦園理念等同于辦園目標(biāo)。因此，要深入領(lǐng)會(huì)辦園理念與辦園目標(biāo)的區(qū)別，分清兩種之間的關(guān)系。

1.2 幼兒園的辦園理念隱含著某種程度的功利性

1.2.1 幼兒園辦園理念的提出意圖是為了吸引生源，滿足家長(zhǎng)需求

辦園理念的提出不是為了指導(dǎo)辦園實(shí)踐，而是為了吸引、擴(kuò)大幼兒生源，引起家長(zhǎng)的關(guān)注。比如，某幼兒園的辦園理念是“繼承民族文化、弘揚(yáng)國(guó)學(xué)經(jīng)典”，這種從挖掘中華傳統(tǒng)文化而提煉出的辦園理念，從字面上看有一定的文化內(nèi)涵，但實(shí)際上卻違背了兒童身心發(fā)展所特有的規(guī)律，遠(yuǎn)離了兒童的生活世界。

1.2.2 幼兒園辦園理念過(guò)分關(guān)注幼兒為未來(lái)生活做準(zhǔn)備

幼兒園辦園理念本應(yīng)是關(guān)注幼兒現(xiàn)在、當(dāng)下生活，而一些幼兒園過(guò)分關(guān)注幼兒的未來(lái)生活。比如“為了孩子的明天、全心奉獻(xiàn)我們的今天”、“一切為了孩子的明天”等等。通過(guò)對(duì)此類辦園理念的分析，一方面，我們可以從中感受到教育工作者的熱情，另一方面，我們可以從中讀出另一層功利思想，即教育是為兒童“未來(lái)的生活做準(zhǔn)備”，而不是“關(guān)注兒童當(dāng)下的生活”，我們的教育現(xiàn)在所做的一切不再是為了充實(shí)兒童當(dāng)前的生活，讓他們擁有一個(gè)幸福快樂(lè)的童年，而是為了孩子的明天，為了預(yù)備孩子的將來(lái)。這種以明天幸福為誘餌，來(lái)剝奪今天的幸福的教育，抹殺的是童年生活獨(dú)有的價(jià)值。

1.3 幼兒園辦園理念的表面性與空洞化

由于幼兒園對(duì)自身的辦園理念的內(nèi)涵缺乏深刻地領(lǐng)會(huì)和理解，導(dǎo)致辦園理念存在表面化、空虛化、模糊化的問(wèn)題，如“一切為了孩子”；“為了孩子的明天、全心奉獻(xiàn)我們的今天”；“心的教育、愛(ài)的成長(zhǎng)”等。類似這樣的辦園理念從字面上看是正確的，但仔細(xì)分析發(fā)現(xiàn)，這些辦園理念回避了幼兒觀、教育觀、幼兒園課程、師幼關(guān)系等問(wèn)題，沒(méi)有抓住實(shí)質(zhì)的教育核心，缺乏對(duì)幼兒園教育關(guān)鍵問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，因而難以解讀出其對(duì)教育的理解，進(jìn)而無(wú)法指導(dǎo)幼兒園的教育實(shí)踐，從而使得理念成為可有可無(wú)的東西。

2 幼兒園辦園理念的改進(jìn)建議

2.1 辦園理念應(yīng)緊密結(jié)合幼兒園的實(shí)際情況

每個(gè)幼兒園無(wú)論辦園時(shí)間長(zhǎng)短，都有屬于自己的文化和辦園實(shí)踐。幼兒園的辦園理念應(yīng)從幼兒園的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)自身辦園文化的歷史與現(xiàn)狀、辦園行為與實(shí)踐及辦園優(yōu)勢(shì)，挖掘本園現(xiàn)有資源的基礎(chǔ)上提煉出來(lái)，只有這樣提出來(lái)辦園理念，才能科學(xué)、有效地引領(lǐng)幼兒園的辦園實(shí)踐。那些從書上或網(wǎng)絡(luò)上抄來(lái)的以及復(fù)制其他幼兒園的辦園理念，很難有效地指導(dǎo)、引領(lǐng)幼兒園的發(fā)展。如某園1998年的辦園理念“愛(ài)生如子，以園為家”，為適應(yīng)時(shí)代的變化，他們不斷創(chuàng)新本園的教育實(shí)踐，于2012年，在總結(jié)過(guò)去與現(xiàn)在辦園實(shí)踐的基礎(chǔ)上，提出新的辦園理念“為使兒童成為心靈自由的人而奠定基礎(chǔ)”。通過(guò)實(shí)踐生成和發(fā)展的辦園理念，才能在辦園實(shí)踐中有效引領(lǐng)幼兒園的發(fā)展。

2.2 既要符合幼兒的發(fā)展需要又要滿足家長(zhǎng)合理的需求

2.2.1 符合幼兒的發(fā)展需要

首先，幼兒園教育的教育對(duì)象是3～6歲的幼兒，年齡小，決定了幼兒園教育只能是啟蒙性、奠基性的全面發(fā)展教育，這就要求教育工作者應(yīng)站在幼兒的立場(chǎng)，分析幼兒的發(fā)展需求，為滿足幼兒的發(fā)展需求服務(wù)。其次，幼兒年齡雖小，但他們?cè)诮逃^(guò)程中處于主體地位，是學(xué)習(xí)的主人。因此，幼兒園在構(gòu)建辦園理念時(shí)，對(duì)辦園理念的表述可以有不同，但其精神實(shí)質(zhì)都是一樣的，即以幼兒為主體的教育，讓幼兒的主體性得到充分的發(fā)展，這是幼兒園辦園理念的及精神實(shí)質(zhì)所在。

2.2.2 滿足家長(zhǎng)的合理需求

家長(zhǎng)是幼兒園的服務(wù)對(duì)象和教育合作者，因此，幼兒園辦園理念必須得到家長(zhǎng)的認(rèn)可，只有得到家長(zhǎng)的認(rèn)可和支持，家園雙方才能相互配合，共同教育好幼兒。受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響，目前仍然存在一些民辦小規(guī)模的幼兒園為維持自身生存而一味迎合家長(zhǎng)的需求，而亂了自己的辦園陣腳。對(duì)于家長(zhǎng)的需求我們應(yīng)一分為二地看待，對(duì)于合理的要求，如讓幼兒健康、快樂(lè)；挖掘幼兒的天賦，開(kāi)發(fā)幼兒潛能；養(yǎng)成良好的性格和習(xí)慣；講禮貌、懂規(guī)矩；全面發(fā)展等應(yīng)該予以滿足。但對(duì)于一些功利化的需求，如讓幼兒學(xué)拼音、識(shí)漢字、背古詩(shī)、做算術(shù)題等堅(jiān)決拒絕，這種小學(xué)化的教育，嚴(yán)重違背了幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，也違背了幼兒園作為教育機(jī)構(gòu)的基本發(fā)展定位，喪失了教育的基本立場(chǎng)，是值得深刻反思與反省的。所以，幼兒園還應(yīng)向家長(zhǎng)介紹本園的辦園理念，獲得家長(zhǎng)的認(rèn)同并配合幼兒園的教育，家園同心協(xié)力，將辦園理念充分地落實(shí)到每一個(gè)幼兒身上。

2.3 幼兒園辦園理念要有正確、科學(xué)的理論支撐

辦學(xué)理念的內(nèi)核是學(xué)生觀、教育觀、學(xué)校觀。從一個(gè)合理的、與時(shí)俱進(jìn)的、清晰的辦學(xué)理念中，我們能夠解讀出學(xué)校所具有并達(dá)到的學(xué)生觀、教育觀、學(xué)校觀、價(jià)值觀以及教師觀的先進(jìn)程度。因此，在一所幼兒園辦園理念隱含地回答中應(yīng)具有科學(xué)的理論支撐。如某園“立足孩子的今天，為了孩子的明天，展望孩子的未來(lái)，為孩子終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”，從這一辦園理念中我們可以解讀出：以幼兒為本的理念，終身教育的理念，關(guān)注幼兒終身發(fā)展的能力的價(jià)值觀、為幼兒的終生發(fā)展奠基的幼兒園觀等豐富的內(nèi)涵。

2.4 幼兒園辦園理念的表述要具體

辦園理念的表述應(yīng)用簡(jiǎn)潔的文字，明確的觀點(diǎn)，清晰、準(zhǔn)確地表達(dá)豐富的內(nèi)涵和思想，它不需要長(zhǎng)篇大論地進(jìn)行論證或解讀，這樣不便于記憶、傳誦，也不便于把其握精神實(shí)質(zhì)。同時(shí)，在表述幼兒園辦園理念時(shí)也要盡量做到具有思想和情感的上沖擊力，這樣才能鼓舞人心，從而使得辦園理念能夠真正地得到貫徹落實(shí)。如某園“養(yǎng)成習(xí)慣、陶冶性情、激活想象、賞識(shí)創(chuàng)新、快樂(lè)體驗(yàn)、習(xí)得技能、身心健康、和諧發(fā)展”。這樣的理念觀點(diǎn)多且句子冗長(zhǎng)，不僅不利于記憶，也缺乏沖擊力，可提煉為：“讓幼兒健康、快樂(lè)、發(fā)展”，這樣就精煉得多了。

總之，有一個(gè)好的辦園理念是辦好一所幼兒園的先決條件。每所幼兒園都應(yīng)在立足于本園的實(shí)際，充分考慮家長(zhǎng)和幼兒的合理需求，認(rèn)真思考幼兒教育中“幼兒觀、教育觀、幼兒園觀”等問(wèn)題的基礎(chǔ)上提煉和概括出具體而科學(xué)的辦園理念。

參考文獻(xiàn)

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