陳秀玲

摘 要：新課改指出“以學(xué)生為中心”，一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。研究在新課改的生本理念下小學(xué)中年級(jí)班級(jí)管理小組合作的應(yīng)用，從實(shí)踐層面探討班級(jí)管理中小學(xué)中年級(jí)（三至四年級(jí)）如何進(jìn)行小組分組和如何在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、活動(dòng)等中開(kāi)展小組合作以及評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：小組合作；班級(jí)管理；評(píng)價(jià)

一、小組合作在小學(xué)中年級(jí)班級(jí)管理中的實(shí)施

中央教科所華國(guó)棟教授提出的“差異教學(xué)”，指在班集體教學(xué)中，立足學(xué)生的個(gè)性差異，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生最大限度發(fā)展的教學(xué)。在班級(jí)管理中要照顧差異，小組合作是其中一個(gè)很重要的策略，進(jìn)行異質(zhì)分組，擇優(yōu)補(bǔ)差。將全班學(xué)生依其學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個(gè)性特征、性別等方面的差異組成若干個(gè)異質(zhì)小組，小組成員不僅要努力爭(zhēng)取個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，還要幫助小組同伴實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，通過(guò)互相合作小組成員共同達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

（一）異質(zhì)分組，擇優(yōu)補(bǔ)差

以“異質(zhì)分組、擇優(yōu)補(bǔ)差”的原則對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行分組，每組4人，小組內(nèi)每人都有明確的任務(wù)，為小組目標(biāo)努力，為小組的集體榮譽(yù)奮斗。為調(diào)動(dòng)小組內(nèi)成員的積極性，保證小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生的機(jī)會(huì)均等，因此小組成員每周以順時(shí)針?lè)较蜉啌Q一次位置，同時(shí)同桌位置也相應(yīng)得到輪換，實(shí)現(xiàn)不固定的兩兩搭配，這是最有價(jià)值的學(xué)習(xí)。因?yàn)槊總€(gè)孩子都有機(jī)會(huì)展示自己的優(yōu)勢(shì)，并在合作中取長(zhǎng)補(bǔ)短，體現(xiàn)自己存在的價(jià)值，從而更加自信。

（二）學(xué)習(xí)互助，共同提高

在異質(zhì)分組的前提下，學(xué)業(yè)上堅(jiān)持“學(xué)業(yè)互助、共同提高”的原則，合作學(xué)習(xí)是一種很好的共同進(jìn)步的模式，在小組內(nèi)學(xué)業(yè)水平較高的同學(xué)要多幫助組內(nèi)其他成員，在幫助的過(guò)程中，基礎(chǔ)知識(shí)又得到了鞏固，對(duì)二者都有提高，同時(shí)，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率，成績(jī)也在穩(wěn)步上升。學(xué)生在一起自由自主交流討論，營(yíng)造了民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性，有效地發(fā)揮了各自的學(xué)習(xí)潛能，提高了學(xué)習(xí)效率。比如，數(shù)學(xué)課要讓每名學(xué)生對(duì)于重點(diǎn)練習(xí)題明確怎么做，如何想，將想法講出來(lái)，做到一課一得，人人都有發(fā)展，不同的學(xué)生都有不同的發(fā)展。

（三）紀(jì)律自管，互督互查

紀(jì)律是良好的學(xué)習(xí)環(huán)境的保證。我國(guó)大班額的教學(xué)形式嚴(yán)格傳承了夸美紐斯在《大教學(xué)論》中所提出的班級(jí)授課制，堅(jiān)持生本理念，并不等于無(wú)規(guī)則，無(wú)紀(jì)律，仍需要《中小學(xué)生守則》作為要求。古語(yǔ)有言：“無(wú)規(guī)矩，不成方圓?！睙o(wú)紀(jì)律又何談學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)遵守紀(jì)律是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的要求，更是適應(yīng)社會(huì)生存的要求。組內(nèi)同學(xué)如果存在違反紀(jì)律的現(xiàn)象，每名同學(xué)都有主動(dòng)提醒的責(zé)任，其他成員負(fù)責(zé)監(jiān)督，并和學(xué)生一起制定了一系列的約定。如：走廊約定、課堂約定、課間操約定等。每名學(xué)生明確了約定細(xì)則，對(duì)于得到表?yè)P(yáng)的小組和個(gè)人，給予加分，如果全組表現(xiàn)均佳，則可以得到雙倍加分。反之，對(duì)違反紀(jì)律的同學(xué)，給予扣分，并在組內(nèi)進(jìn)行批評(píng)教育，這樣全班的紀(jì)律自然會(huì)越來(lái)越好。

（四）衛(wèi)生自管，組內(nèi)互查

良好的衛(wèi)生環(huán)境也是重要的學(xué)習(xí)環(huán)境，誰(shuí)都愿意在干凈舒適的環(huán)境中學(xué)習(xí)，同時(shí)也是鍛煉學(xué)生的生活技能和培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣的手段。筆者所在的學(xué)校，每周會(huì)有衛(wèi)生清掃任務(wù)，筆者將教室和衛(wèi)生分擔(dān)區(qū)的任務(wù)根據(jù)班級(jí)人數(shù)進(jìn)行編碼，每名同學(xué)憑碼進(jìn)行認(rèn)領(lǐng)，認(rèn)領(lǐng)任務(wù)后要進(jìn)行衛(wèi)生清理，清理后組內(nèi)先進(jìn)行互查。檢查合格后將本組的情況向班級(jí)衛(wèi)生委員匯報(bào)。

（五）活動(dòng)互薦，互幫互助

每一項(xiàng)活動(dòng)都是學(xué)生自我發(fā)展的舞臺(tái)?；顒?dòng)任務(wù)下來(lái)后進(jìn)行組間推薦，如拔河比賽活動(dòng)，要求人數(shù)為15名男生，10名女生，在體育委員的組織下，先進(jìn)行自主申報(bào)，再進(jìn)行組內(nèi)推薦，最終根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容要求進(jìn)行最終取舍?，F(xiàn)在班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)基本可以在班委的帶領(lǐng)下通過(guò)小組積極參與，自主完成，老師只是給出合理化建議。學(xué)生有了班級(jí)“小主人”的感覺(jué)，凝聚力也更強(qiáng)了。

二、小組合作的評(píng)價(jià)

小組的評(píng)價(jià)是進(jìn)行小組合作良性發(fā)展的保證，每天放學(xué)前都會(huì)進(jìn)行小組評(píng)分和個(gè)人評(píng)分。小組評(píng)分會(huì)根據(jù)小組學(xué)業(yè)、小組紀(jì)律、小組衛(wèi)生合作秩序和技能，設(shè)計(jì)專(zhuān)屬的小組評(píng)價(jià)量表，掛在黑板的左側(cè)或者右側(cè)，專(zhuān)門(mén)用于小組的課堂短時(shí)學(xué)習(xí)和課堂紀(jì)律秩序方面的評(píng)分。這個(gè)評(píng)分是需要累加的。個(gè)人評(píng)分會(huì)根據(jù)每個(gè)人的小測(cè)驗(yàn)、小制作和個(gè)人品行進(jìn)行適當(dāng)?shù)牧炕?，也?huì)設(shè)計(jì)專(zhuān)門(mén)的個(gè)人評(píng)分量表。每月進(jìn)行一次評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)優(yōu)秀的組長(zhǎng)和組員，并發(fā)喜報(bào)；每學(xué)期進(jìn)行一次學(xué)期總評(píng)，評(píng)出各項(xiàng)目（學(xué)業(yè)、紀(jì)律、衛(wèi)生等）優(yōu)勝者，家長(zhǎng)會(huì)上進(jìn)行表彰，極大地鼓舞了學(xué)生，也受到了家長(zhǎng)們的歡迎。

綜上所述，以上的具體操作只是將小組合作在本班管理中初步嘗試，在實(shí)踐中還有很多不足，仍需在實(shí)踐中不斷反思、不斷總結(jié)和不斷修正。筆者始終堅(jiān)信“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳杰偉.基于數(shù)學(xué)差異教學(xué)的合作學(xué)習(xí)策略研究[J].課程教學(xué)研究，2015（7）.

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[3][捷]夸美紐斯.大教學(xué)論[M].傅任敢，譯.北京：教育科學(xué)出版社，1999.